飞上天空的绵羊教学设计.docx
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飞上天空的绵羊教学设计
飞上天空的绵羊
——绘本读写教学设计
【教学理念】
像鸟儿一样飞翔一直是人类追求的梦想和目标，虽然没有翅磅，但有了梦想和目标，就拥有了飞翔的力量。
《飞上天空的绵羊》这个绘本故事，不仅具有鲜明的视觉形象，同时有象征的、典型的形态，还有飞扬的想象。
绘本讲述的是一只绵羊想像云朵一样飞上天空，后来在小伙伴们的帮助下，这个看起来异想天开的梦想实现了。
本课试图通过“读——猜——想——编”的学习模式，让学生在读懂绘本的同时，产生丰富的想象，并学着用简洁明快的语言描述自己想象的画面。
潜移默化间，在儿童的心中播下梦想的种子，让他们获得敢想敢做的力量和坚持梦想的勇气
【教学目标】
1、通过“读——猜——想——编”的学习过程，读懂故事内容，产生丰富的想象，学着用简洁明快的语言描述自己想象的画面。
2、在心中播下梦想的种子，获得敢想敢做的力量和坚持梦想的勇气。
【教学准备】
1、以绘本故事图片为素材制作PPT课件。
2、音乐《我是一只小小鸟》、舒缓音乐、欢快音乐各一段。
【教学过程】
一、欣赏歌曲，激趣导入。
1、课前谈话：
喜欢听歌吗？
待会儿老师会给大家听一小段，请用你的耳朵来读，看看，你能不能读懂歌词的意思？
播放歌曲：
《我是一只小小鸟》。
2、你的耳朵读懂了什么？
（是的，想要飞得更高，是小鸟的梦想。
）那你的梦想是什么？
3、导入课题：
今天，老师为大家带来一只有梦想的绵羊，它的梦想就是飞上天空。
让我们一起走进今天的绘本故事——飞上天空的绵羊。
二、读故事，猜情节。
1、独立山头的绵羊。
师（出示文段）：
从前，有一只绵羊，她经常看着天空中的白云发呆。
看着自由飘动的白云，
师（出示文段，指生读）：
它想：
“它们在空中飞来飞去，好幸福啊！
我也是软绵绵的，可为什么飞不起来呢？
”
师：
为什么呢？
2、与老鹰相遇。
师：
日子一天天地过去了。
想要飞上天的欲望越来越强烈。
直到有一天，它遇到一只老鹰。
它对老鹰说（出示文段，指生读）：
“老鹰大哥，请你教教我，怎样才能飞上天空？
”
师：
老鹰听了，大吃一惊：
（指生读）“你没有翅膀，怎么飞呢？
”
师：
但是，绵羊很不服气地说——
生读：
“可是，白云也没有翅膀啊，它怎么能在天上飞呢？
”
师：
老鹰看到绵羊想要飞上天空的愿望特别强烈，决心帮助它——
生读：
“好吧！
既然你那么想飞，跟我来吧！
”
3、结识新朋友。
师：
老鹰把绵羊带到森林里的一座白色的房子前，告诉它，（生齐读）“也许里面的朋友可以帮助你飞上天空。
祝你好运！
”
师：
猜一猜，这白房子里住着谁呢？
它们能帮助咩咩飞上天吗？
生：
各种猜测（略）。
师：
同学们的想象力真丰富！
那么，白房子里究竟住着谁呢？
让我们拭目以待！
见证奇迹的时候到了！
（出示图片）
生：
啊！
师：
啊什么？
你有什么想说的？
生：
这白房子里住的居然是：
一头驴子、一只黑狗、一头乳牛和两只鸡。
师：
看到这些动物，你觉得它们能够帮助绵羊吗？
生：
不能吧！
因为它们自己都不会飞。
（创设情境，角色扮演）
师：
让我们边读边演下面的故事。
谁来扮演绵羊，（指一生）你来读这句话：
“我希望像白云一样飞上天空，这是我的梦想。
”
师：
黑狗会怎么叫？
请你边叫边说，（指一生）——“汪汪汪！
梦想？
大家都有梦想啊！
可我整天都被拴着，所以，我的梦想是，每天能去海边和海浪赛跑。
”
师：
黑狗的梦想是什么？
它为什么会有这个梦想？
（改变自己的生活环境）。
师：
乳牛是怎么叫的？
谁来边叫边说乳牛的话？
（指一生）——“哞，我也不想被关在昏暗的牛棚里。
我的梦想是，在宽广的草原上吃草，每天可以看见晴朗的天空。
”
师：
牛为什么会有个梦想？
生：
同样是因为自由。
师：
看来，黑狗和乳牛的梦想都是要改变目前的生活环境，那请你们看一下母鸡的生活环境，你认为母鸡的梦想会是什么？
生：
应该也是要离开围栏，去外面自由生活。
师：
母鸡是怎么叫的？
请你边叫边读（指生读）——“我的梦想是，住在没有围栏的原野上，可以到处乱跑。
”
师：
另一只母鸡在哪里？
请你边拍翅膀边叫（指生读）“我希望自由自在地去旅行，那是我从小就有的梦想！
”
师：
你们再看看驴子每天的苦逼生活，驴子的梦想是什么呢？
生：
驴子整天都在干活，它肯定想休息，什么也不用干。
师：
猜对了。
（指生读）“我每天辛辛苦苦地工作，都快累死了。
我希望能坐在大树下，想休息的时候就休息，那是我最大的梦想。
”
师：
同学们，绵羊的梦想和动物们的梦想一样吗？
你更欣赏谁的梦想？
为什么？
生：
我更欣赏绵羊的梦想。
师：
你不觉得绵羊有点儿异想天开，不切实际吗？
生：
（略）
师：
同学们，绵羊敢于异想天开，这样的人，才可能有更大的成就。
爱因斯坦的相对论,牛顿的万有引力,爱迪生的电灯,哪项伟大的发明在一开始的时候不是异想天开?
因此，我们更的欣赏敢于异想天开的绵羊。
（板书：
敢想）
4、头脑风暴，创意无限。
师：
动物们也欣赏敢想的绵羊，大家还一致决定，要帮助绵羊实现梦想。
（出示文段）：
首先，他们要帮助绵羊实现梦想。
师：
让我们进入今天的梦想故事会。
大家开动脑筋想一想：
小动物们是怎么帮助绵羊的？
绵羊的梦想能实现吗？
生：
做翅膀、热气球、神仙来帮忙、科学怪人……
师：
请把你们的梦想关键词写在黑板上。
5、创意写作，师生共评。
（1）生写作：
请选择一个创意，写一个绵羊实现梦想的故事。
写清楚绵羊和小动物们是怎么说的，怎么做的，结果怎么样。
（2）评价：
如何把实现梦想的过程写具体，写出画面感来？
（3）出示例文，师读，生谈感受。
6、趣读故事，感受追梦过程。
师：
接下来，让我们回到绘本中来，看看绘本中的绵羊是怎样实现梦想的？
（出示文段）：
于是，他们以身体的大小，组成了一架高高的梯子，乳牛在最底下，接着是驴子、绵羊、黑狗和母鸡。
师：
为什么乳牛在最底下，而母鸡在最上面呢？
生：
体积大的在下面，体积小的在上面。
师：
对，他们就是以身体的大小而组成的这架梯子。
（出示文段）鸡在顶端兴奋地说：
“绵羊，我抓到一朵白云！
你穿穿看，就像穿大衣一样哦。
”
（指生扮演鸡，兴奋地说这个句子。
）
师：
把白云穿在身上？
多困难啊！
绵羊试了又试。
师生分角色读演：
红鸡伸出爪子，用力扯了一朵白云，然后递给白鸡，白鸡传给了——黑狗，黑狗传给了——绵羊。
绵羊接过云朵，往身上一套，（出示图）合适吗？
出示文段，指生读：
“哎呀！
这件太小。
我不能呼吸了。
”
师：
谁能喘着气来说：
“哎呀！
这件太小。
我不能呼吸了。
”
红鸡听了，连忙说——
“好！
换件大一点的试试。
”
于是，红鸡又伸出爪子，用力扯了一朵白云，然后递给白鸡，白鸡传给了——黑狗，黑狗传给了——绵羊。
绵羊接过云朵，往身上一套，看（出示图）这回合适吗？
生猜：
又大了！
师：
大得怎么样啊？
师：
（指生读）“哎呀！
这件太大，看不到我的脚了！
”
师：
于是，大伙儿都来帮助绵羊寻找大小合适的云朵。
一朵云飘过，他们就一扯，让咩咩套上试试，又一朵云飘过，他们又一扯。
就这样，咩咩试了一件又一件，你们猜猜，咩咩试了几件才试到合身的云朵衣裳？
生：
三件。
生：
五件。
生：
十件。
师：
左试右试都不合适，怎么办？
红鸡红鸡，放弃吧？
生：
不放弃，我一定要帮绵羊绵羊实现它的梦想。
师：
乳牛啊乳牛，你在下面可累了，放弃吧！
生：
不放弃。
我要帮绵羊实现它的梦想。
师：
驴子呀驴子，你在最下面，你最累！
放弃吧！
生：
我不能放弃，我要帮助绵羊实现它的梦想。
师：
你们真是绵羊的好朋友！
为了帮助绵羊实现它的梦想，你们不怕辛苦。
瞧，在你们的努力下，成功了！
出示幻灯，齐读：
最后，大家终于找到一朵合适的白云。
穿上白云的绵羊，果然轻飘飘地飞起来了。
师：
梦想成真的绵羊，高兴地大叫——（指生说）
师：
小动物们一起合作，帮助绵羊实现了梦想。
母鸡咯咯叫着说（出示文段）：
我们一起合作，真的能够让梦想成真呢！
黑狗汪汪叫着说：
我们一起合作，真的能够让梦想成真呢！
乳牛哞哞叫着说：
我们一起合作，真的能够让梦想成真呢！
驴子啊呜啊呜叫着说：
我们一起合作，真的能够让梦想成真呢！
他们齐声说：
我们一起合作，真的能够让梦想成真呢！
师：
是什么让绵羊的梦想成真呢？
生：
敢想敢做。
生：
团结合作。
师：
对啊，绵羊的敢想，小动物们的合作，就像是一对翅膀，让绵羊的梦想成真了！
（板书：
合作梦想成真）
师（小结）：
同学们，希望你们也像绵羊一样敢想，多与小伙伴们合作，这样，你们的梦想也都会实现呢！
人教版四年级语文上册
《飞上蓝天的恐龙》说课稿
四坝镇九年制学校王雪娟
一、说教材
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。
第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：
希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
二、说教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
知识与技能：
认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
情感态度价值观：
有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
三、说教学重点难点
１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
四、说教法学法
“教有多法，但无定法。
”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。
通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
五、说教学设计
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。
作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
因此，我的教学设计如下：
第一、直观导入，激发情感
首先师生谈话，学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。
然后教师自然导入：
以前，同学们观看过恐龙展览，现在我们来看课件。
看看这些活灵活现的恐龙。
（板书：
恐龙）下面，我们来学习关于恐龙的课文。
（板书课题：
飞向蓝天的恐龙）齐读课题，质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？
请举手。
如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
2．产生了什么疑问？
分别抽说。
相同的意思，可能有不同的说法：
我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？
恐龙怎么能飞到天上去呢？
奇怪！
恐龙还会飞呀！
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
出示课件，师讲解。
第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
（鸟）身体逐渐变小
长得越来越像鸟类…这里我运用电教媒体，让学生直接观看有羽毛印痕的恐龙化石，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
第二、整体感知，理清思路
苏霍姆林斯基说过：
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
因此，在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。
然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？
”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。
在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。
第三、读中悟学领悟写法
了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分是课文的重点。
抓住重点词句品味是难点。
学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
１、读。
学生自由读恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟。
读中感悟，说说自己的体会，这篇课文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。
（用词准确，生动的特点）如：
（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
３、议。
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？
这一问题，全班交流，大家各抒已见，“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
４、再读。
在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。
使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
５、想。
在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？
你是怎么知道的，想”既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
交流中，板书：
（ ）
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。
这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。
在这里，体现出学生的主体地位，是学习的主人，培养学生自读自悟、自主学习的能力，从而体会恐龙飞向蓝天的演化过程。
另外，在学生充分读的基础上，学生达到了熟读成背，水到渠成地程度，为下节课的背诵打下了坚实的基础。
第四、拓展延伸，感情升华
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。
为此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方，引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读书的兴趣，通过向学生展示恐龙飞向蓝天的演化过程图片，又有意识地激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，然后用这样的问题总结全文：
我们观看了飞向蓝天的恐龙的化石，此时，你想对它说些什么？
还有什么想法或不懂的地方？
继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：
1、让学生把自己了解到的恐龙飞向蓝天的演化过程讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。
2、继续搜集有关恐龙的资料，出一张手抄报。
六、说板书设计
身体逐渐变小
31、飞向蓝天的恐龙 恐龙
（鸟） 长得越来越像鸟类…
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。
我设计的板书上边写着课题恐龙，下边是（鸟）长得越来越像鸟类…这样简洁明了，使学生一目了然地恐龙飞向蓝天的演化过程。
人教版四年级语文上册
《飞上蓝天的恐龙》教学设计
四坝镇九年制学校王雪娟
教学目标：
1.知识与技能：
认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2.过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3.情感态度价值观：
有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣
教学重点：
了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点：
树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神
教学方法：
直观教学法
教学准备：
课件、有关恐龙的资料。
教学过程：
一、直观导入，激发情感
1.师生谈话，学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。
2.导入：
以前，同学们观看过恐龙展览，现在我们来看课件。
看看这些活灵活现的恐龙。
（板书：
恐龙）下面，我们来学习关于恐龙的课文。
（板书课题：
飞向蓝天的恐龙）齐读课题。
3.质疑
（1）预习时读了课题，你产生了疑问吗？
请举手。
如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
（2）产生了什么疑问？
分别抽说。
相同的意思，可能有不同的说法：
我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？
恐龙怎么能飞到天上去呢？
奇怪！
恐龙还会飞呀！
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
出示课件，师讲解。
第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
（鸟）身体逐渐变小
长得越来越像鸟类…这里我运用电教媒体，让学生直接观看有羽毛印痕的恐龙化石，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、整体感知，理清思路
1.让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。
2.在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？
”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。
在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。
三、读中悟学领悟写法
1.读。
学生自由读恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
2.悟。
读中感悟，说说自己的体会，这篇课文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。
（用词准确，生动的特点）如：
（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.议。
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？
这一问题，全班交流，大家各抒已见，“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4.再读。
在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。
使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
5.想。
在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？
你是怎么知道的。
交流中，板书：
（ ）
四、拓展延伸，感情升华
学生再次自由读自己最喜欢的地方，引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，并给予时间让学生展示。
用这样的问题总结全文：
我们观看了飞向蓝天的恐龙的化石，此时，你想对它说些什么？
还有什么想法或不懂的地方？
根据学情做出综合性总结和评价。
五、布置作业：
1.把自己了解到的恐龙飞向蓝天的演化过程讲给家长听。
2.继续搜集有关恐龙的资料。
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