《图形的旋转》教学反思.docx

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《图形的旋转》教学反思

《图形的旋转》教学反思

　《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。

课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。

课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。

我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。

　这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。

但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.

　《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。

课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。

课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。

我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。

　这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。

但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.

　《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。

课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。

课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。

我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。

　这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。

但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.

　《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。

课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。

课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。

我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。

　这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。

但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.

　《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。

课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。

课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。

我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。

　这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。

但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.

　《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。

课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。

课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。

我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。

　这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。

但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.

　《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。

课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。

课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。

我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。

　这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。

但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.

　《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。

课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。

课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。

我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。

　这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。

但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.

　《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。

课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。

课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。

我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。

　这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。

但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.

　《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。

课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。

课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。

我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。

　这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。

但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.

《图形的旋转》教学设计

【教学目标】：

1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。

2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：

旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。

4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。

【教学重难点】：

1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。

2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。

【教具准备】：

课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。

【学具准备】：

方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。

【教学设计】：

一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：

显示一个按照顺时针方向旋转的风车。

让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。

师：

我们刚刚认识了旋转现象。

想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？

生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。

2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。

生用手比划或说按顺时针方向旋转。

让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？

（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。

师：

这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向。

让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？

生描述或比划。

师：

与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向课件：

显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示文字－旋转方向：

顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：

中心点闪烁，并出现文字：

中心点。

课件：

显示顺时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：

显示逆时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范师：

同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。

我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？

它旋转之后会怎么样呢？

那么这节课就让我们来34

2019-05-04

【教学目标】：

1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。

2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：

旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。

4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。

【教学重难点】：

1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。

2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。

【教具准备】：

课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。

【学具准备】：

方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。

【教学设计】：

一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：

显示一个按照顺时针方向旋转的风车。

让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。

师：

我们刚刚认识了旋转现象。

想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？

生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。

2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。

生用手比划或说按顺时针方向旋转。

让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？

（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。

师：

这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向。

让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？

生描述或比划。

师：

与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向课件：

显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示文字－旋转方向：

顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：

中心点闪烁，并出现文字：

中心点。

课件：

显示顺时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：

显示逆时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范师：

同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。

我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？

它旋转之后会怎么样呢？

那么这节课就让我们来34

2019-05-04

【教学目标】：

1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。

2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：

旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。

4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。

【教学重难点】：

1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。

2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。

【教具准备】：

课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。

【学具准备】：

方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。

【教学设计】：

一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：

显示一个按照顺时针方向旋转的风车。

让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。

师：

我们刚刚认识了旋转现象。

想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？

生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。

2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。

生用手比划或说按顺时针方向旋转。

让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？

（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。

师：

这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向。

让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？

生描述或比划。

师：

与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向课件：

显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示文字－旋转方向：

顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：

中心点闪烁，并出现文字：

中心点。

课件：

显示顺时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：

显示逆时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范师：

同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。

我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？

它旋转之后会怎么样呢？

那么这节课就让我们来34

2019-05-04

【教学目标】：

1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。

2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：

旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。

4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。

【教学重难点】：

1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。

2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。

【教具准备】：

课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。

【学具准备】：

方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。

【教学设计】：

一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：

显示一个按照顺时针方向旋转的风车。

让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。

师：

我们刚刚认识了旋转现象。

想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？

生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。

2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。

生用手比划或说按顺时针方向旋转。

让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？

（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。

师：

这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向。

让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？

生描述或比划。

师：

与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向课件：

显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示文字－旋转方向：

顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：

中心点闪烁，并出现文字：

中心点。

课件：

显示顺时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：

显示逆时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范师：

同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。

我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？

它旋转之后会怎么样呢？

那么这节课就让我们来34

2019-05-04

【教学目标】：

1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。

2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：

旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。

4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。

【教学重难点】：

1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。

2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。

【教具准备】：

课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。

【学具准备】：

方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。

【教学设计】：

一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：

显示一个按照顺时针方向旋转的风车。

让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。

师：

我们刚刚认识了旋转现象。

想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？

生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。

2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。

生用手比划或说按顺时针方向旋转。

让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？

（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。

师：

这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向。

让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？

生描述或比划。

师：

与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向课件：

显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示文字－旋转方向：

顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：

中心点闪烁，并出现文字：

中心点。

课件：

显示顺时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：

显示逆时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范师：

同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。

我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？

它旋转之后会怎么样呢？

那么这节课就让我们来34

2019-05-04

【教学目标】：

1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。

2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：

旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。

4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。

【教学重难点】：

1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。

2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。

【教具准备】：

课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。

【学具准备】：

方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。

【教学设计】：

一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：

显示一个按照顺时针方向旋转的风车。

让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。

师：

我们刚刚认识了旋转现象。

想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？

生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。

2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。

生用手比划或说按顺时针方向旋转。

让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？

（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。

师：

这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向。

让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？

生描述或比划。

师：

与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向课件：

显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示文字－旋转方向：

顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：

中心点闪烁，并出现文字：

中心点。

课件：

显示顺时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：

显示逆时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范师：

同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。

我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？

它旋转之后会怎么样呢？

那么这节课就让我们来34

2019-05-04

【教学目标】：

1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。

2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：

旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。

4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。

【教学重难点】：

1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。

2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。

【教具准备】：

课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。

【学具准备】：

方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。

【教学设计】：

一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：

显示一个按照顺时针方向旋转的风车。

让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。

师：

我们刚刚认识了旋转现象。

想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？

生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。

2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。

生用手比划或说按顺时针方向旋转。

让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？

（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。

师：

这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向。

让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？

生描述或比划。

师：

与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。

师生互动：

用手比划一下顺时针方向课件：

显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：

显示文字－旋转方向：

顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：

中心点闪烁，并出现文字：

中心点。

课件：

显示顺时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：

显示逆时针方向旋转的风车