平旺小学《成长》.docx

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平旺小学《成长》

语文S版小学语文四年级上册说课稿

说教材

　　《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。

这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告诉我们，从小培养孩子生活的能力，更有利于他们成长。

　　课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。

每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。

由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。

　　七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培养他的生活能力，这样更有利于他的成长。

　　设计理念：

　　1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。

　　2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　2、有感情的朗读。

抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　　3、学习本课生字新词。

　　二、教学重点、难点：

　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　说教法、学法

　　运用对比法、问题发现法。

抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。

　　引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的猜测。

　　学生在教师引导下读、思、悟，最终懂得从小培养生活的能力，更有利于自己的成长的道理。

　　运用合作学习的方法，使学生相互交流，相互促进。

　　说教学过程

　　一、直接导入，理解“成长”

　　1．今天我们要学习的课文是第十一课《成长》，齐读课题。

　　2．谁能用“我们怎样成长”说一句话

　　小结：

是啊，同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。

其实，我们的成长包括两个方面。

一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。

　　4．这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。

他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。

　　这样的导入不仅直接，而且紧密联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的认识。

　　二、读课文，了解课文内容

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．概括课文写了一件什么事，

　　因为故事内容有些曲折、复杂，学生不容易概括，因此，我用一道填空题加以引导。

出示课件

　　填空

　　一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花买。

虽然他很想，可却从不多花钱买。

后来“我”发现他每月给人,获得

　　。

最后“我”终于明白，而是为了，这样。

　　3、再读填空，加深对课文内容的印象

　　三、直接提出课文第6和第14自然段，引发学生质疑

　　1、不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话：

（出示课件）

　　听了他的话，我琢磨，也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。

　　这时候，我才恍然大悟：

约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。

　　2．引导学生对比读这两段话，引发学生质疑

　　①琢磨什么意思？

“也许”表明这是“我”的猜测，我的猜测是什么？

生读“也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。

”

　　②恍然大悟什么意思？

我忽然想明白了什么？

生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。

而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。

”

③师引“我”开始这样猜测（生读也许他的父母不太喜欢他），后来又这样认为（生读他的父母也不是不爱他）。

“我”开始猜测（生读“也许他的家

家庭经济情况不太好”）后来又认为（生读约翰家不是没钱）。

对比我前后不同的猜测，你们有疑问吗？

　　生：

“我”前后的想法为什么不一样？

　　引导学生通过对这两段话的对比，使学生产生并提出问题，体现了教师在课堂中组织者，引导者的作用，也体现了学生是学习主体的新课标理念。

　　四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案

　　1．师：

“我”开始之所以会有这样的猜测，我们得联系这一段的上文去理解。

这一段上文是从哪儿到哪儿，（生1-5自然段）。

　　2．学生自读1-5自然段，找出使“我”产生这样猜测的原因。

　　①约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：

“您好——”等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。

　　②他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语的说“不够买两根的”，这句话他几乎天天重复着，好像他的身上只允许装两元钱。

　　理解：

“不够”、“几乎天天重复着”、“只允许装两元钱”

　　在这里教师是引导学生抓重点词句来理解课文。

　　师：

正是由于这样，才使我产生了这样的猜测（生读也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。

）

　　3．师：

“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗？

（生：

没有）一起读这段话。

　　“有一次，我拿了两根香肠给他：

“你拿去吃好了。

”　他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：

“不要。

两块钱买一根，还可以喝一听可乐。

”

　　从这段话中你们体会到了什么？

　　约翰很懂事，不随便要别人的东西

　　约翰的两元钱花的很有计划。

　　4．小结：

约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。

虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。

因此“我”猜测（生也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。

）可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢？

我们也得联系这一段的上文来理解。

这一段的上文是（生：

7-13自然段）

　　同学们小组合作学习这一部分

　　学习7-13自然段，思考，后来我为什么又会这样以为呢？

　　合作学习是新课标倡导的学习方式，使学生之间能够相互交流，相互促进。

　　5．全班交流自学情况

　　①约翰家有车，所以他家不是没有钱。

　　②他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。

　　③师：

约翰每月送报能挣多少零花钱？

我们一起读12自然段。

　　漫不经心是什么意思？

　　他每月挣（生：

八十元），圣诞节更多，能挣（生：

一百多元），挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。

说明他并没有一次把钱看得（生：

很重）。

可前面写道他每次到面包房只花两元钱。

这又一次证明了他（生：

节俭、花钱有计划）。

　　节俭不乱花钱，花钱有计划，这其实就是一种生活的能力。

　　教师的引导层层深入，使学生初步认识到什么是生活的能力。

　　小结：

根据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他得成长。

”的原因了。

　　四、理解“而是为了从小培养他的生活能力，这样有利于他成长。

”

　　1、在这篇课文中约翰已经表现出一定的生活能力。

你认识到了吗？

再次默读课文，思考一下。

　　2．学生交流

　　①花钱有计划，不乱花。

　　②积极劳动，懂得通过劳动获得报酬。

　　②对工作负责任，大雪天也要送报。

　　小结：

小约翰已经有了一定的生活能力。

在他父母的培养下，他还会掌握更多的生存能力，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。

　　五、拓展，引起学生的情感共鸣

　　同学们，你们和约翰是同龄人，学习了约翰的故事，你有什么感受，写一写吧。

　　拓展部分使学生心里初步树立从小要培养生活能力的意识，实现了新课标三个维度之一的情感态度和价值观的目标。

　　说板书设计

　　成长

　　节俭、花钱有计划

　　从小培养生活得能力懂得靠劳动来获得报酬更利于成长

　　工作有责任心

　　板书设计突出了课文的中心，简洁，一目了然。

一、教学目标：

　　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　　2、有感情地朗读课文。

抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　　　3、学习本课生字新词。

　　二、教学重点、难点：

　　　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　三、教学时间：

两课时

　　三、教学准备：

课件

　　四、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）揭示课题，导入新课

　　　　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？

想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？

好，下面我们就来读读这个故事吧。

　　　　【复习前面课文内容，引出新课。

】

（二）初读课文，整体把握课文内容

　　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

　　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？

哪些地方让你产生了疑问？

你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

　　　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。

】

　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

（1）用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

（2）当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　　　（3）区分形近字：

你能给这些生字找个伙伴吗？

再分别组个词

　　　（4）重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

　　　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。

】

　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑

　　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

　　　2读过课文之后，你有什么想法吗？

　　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？

（学生边说，教师边分类归纳板书）

　　　4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。

】

　　（五）作业：

　　　　1生字、字词，熟读课文。

　　　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）从上一节课学生的质疑引入

　　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？

（电脑出示这些问题）

　　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。

（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？

为什么说“因为这样更利于它的成长”？

　　　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。

】

（二）抓住重点段落深入体会

　　　1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

　　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。

”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。

）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：

“不要。

两块钱买一根，还可以喝一听可乐。

”如果你是他，此时你会怎样做呢？

　　　　　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

　　　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？

把你的感受用朗读表现出来。

　　　　　　【尊重学生的不同感受】

　　　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

　　　　　　　语言训练：

听了他的话，我琢磨：

也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

　　　　　　【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。

】

　　　　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

　　　3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？

（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。

但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？

你明白了什么呢？

　　　　　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

　　　　　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

　　　　　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

　　　　　　……

　　　　（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

　　　4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？

你觉得是这样吗？

你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

　　（三）总结全文

　　　1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？

让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

　　　2你觉得约翰哪儿可爱？

从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

　　　3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

　　（四）作业

　　　1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

　　　2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

　　　3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　13*成长

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　妈妈不喜欢吗？

　　　　　　　　　　　约翰用两块钱买东西——

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　他家的经济条件差吗？

　　　　　　　　　　　　　　　　这　样　做　为　了　成　长

一、教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　2、有感情地朗读课文。

抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　　3、学习本课生字新词。

　　二、教学重点、难点：

　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　三、教学时间：

两课时

　　三、教学准备：

课件

　　四、教学过程：

　　第一课时

（一）揭示课题，导入新课

　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？

想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？

好，下面我们就来读读这个故事吧。

　　【复习前面课文内容，引出新课。

】

（二）初读课文，整体把握课文内容

　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？

哪些地方让你产生了疑问？

你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。

】

　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

（1）用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

（2）当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　　（3）区分形近字：

你能给这些生字找个伙伴吗？

再分别组个词

　　（4）重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。

】

　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑

　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

　　2读过课文之后，你有什么想法吗？

　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？

（学生边说，教师边分类归纳板书）

　　4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。

】

　　（五）作业：

　　1生字、字词，熟读课文。

　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

　　第二课时

（一）从上一节课学生的质疑引入

　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？

（电脑出示这些问题）

　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。

（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？

为什么说“因为这样更利于它的成长”？

　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。

】[

（二）抓住重点段落深入体会

　　1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。

”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。

）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：

“不要。

两块钱买一根，还可以喝一听可乐。

”如果你是他，此时你会怎样做呢？

　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？

把你的感受用朗读表现出来。

　　【尊重学生的不同感受】

　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

　　语言训练：

听了他的话，我琢磨：

也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

　　【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。

】

　　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

　　3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？

（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。

但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？

你明白了什么呢？

　　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

　　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

　　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

　　……

　　（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

　　4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？

你觉得是这样吗？

你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

　　（三）总结全文

　　1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？

让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

　　2你觉得约翰哪儿可爱？

从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

　　3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

　　（四）作业

　　1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

　　2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

　　3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

（一）揭示课题，导入新课

　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？

想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？

好，下面我们就来读读这个故事吧。

　　【复习前面课文内容，引出新课。

】

（二）初读课文，整体把握课文内容

　　1、默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　　2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

　　3、自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？

哪些地方让你产生了疑问？

你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。

】

　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

（1）用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

（2）当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　　（3）区分形近字：

你能给这些生字找个伙伴吗？

再分别组个词

　　（4）重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。

】

　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑

　　1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

　　2、读过课文之后，你有什么想法吗？

　　3、你有哪些问题需要大家帮助你解决？

（学生边说，教师边分类归纳板书）

　　4、梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。

】

　　（五）作业：

　　1、生字、字词，熟读课文。

　　2、向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

《成长》教学设计石嘴山市第十一小学马凤兰

教学目标：

1、结合课文理解新词。

2、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

3、有感情地朗读课文。

抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

教学重点、难点：

理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、谈话：

上节课，我们学习“成长”的这篇课文，这节课我们继续阅读，这个成长故事要告诉我们什么道理呢？

2、说说课文讲了一个怎样的故事吗？

3、读了课文，你有什么疑问吗？

（1）你有哪些问题需要大家帮助你解决？

（学生边说，教师边分类归纳板书）

（2）梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

二、抓住重点段落细读体会。

1、默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2、集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语……好像他的口袋里只允许装两块钱。

”

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：

“不要。

两块钱买一根，还可以喝一听可乐。

”如果你是他，此时你会怎样做呢？

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？

把你的感受用朗读表现出来。

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

（5）语言训练：

听了他的话，我琢磨：

也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许——，也许——。

（6）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3、体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？

你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸