教案.docx
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教案
1
古诗词三首
学习目标
1
、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2
、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
3
、背诵这三首古诗词，默写前两首。
4
、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
教学重难点
体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
课前准备
.
教学挂图。
第一课时
独坐敬亭山
激趣导入
1
、导语：
我们先进行课外知识抢答，
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，
在众多诗人中有两
个最有名的诗人，他们是谁
?
（
根据学生课堂反应，教师提示：
一个称“诗仙”
，一个称“诗圣”
）
2
、揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
（
学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题
）
释题，简介背景
1
、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
2
、引语：
“李白坐在敬亭山上看到些什么
?
想到些什么呢
?
”
学生自学，初步理解
1
、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
（
尽：
完。
独去闲：
可以交换词序解释，悠闲地独自离去了
）
2
、指名回答，评议交流。
吟读，体会诗人的思想感情
1
、自由吟读。
2
、讨论：
诗句表明了诗人怎样的心境
?
你最欣赏哪一句
?
望洞庭
形象感知，揭示诗题
出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗
?
谁来介绍一下
?
我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
（
板书诗题
）
自由吟读
1
、学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2
、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
指名朗读，同桌间逐句说说意思
1
、点拨理解“两相和”
，可以让学生结合看图吟诵体会。
2
、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
（
用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这
里让人感到新颖的是用“未磨‘
‘的镜子来比喻月光下的湖面。
湖面上略带水雾，在月光映照
下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是
别出心裁。
）
（
君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白
银盘里一青螺”
。
这个比喻用得非常妙，
举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，
就是一件设色
淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大
自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。
）
引导赏析
你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。
背诵《独坐敬亭山》
、
《望洞亭》
。
交流课外积累
1
、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2
、布置课外作业，继续去搜集。
3
、下节课
（
或者语文活动课
）
上进行交流。
练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时
忆江南
复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。
《忆江南》是一首词，又描写了怎样的
景致，怎样的心情呢
?
读课文，理解内容
1
、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
2
、指名读，读准生字，结合注释理解意思。
3
、指名看图说出意思。
诵读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过
杭州刺史。
词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：
从前。
曾：
曾经。
谙：
熟悉。
胜：
超过，胜过。
4
、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
小组合作学习，相互交流
教师小结
诗一开头，诗人先说：
“江南好”
，这是诗人对江南春天的赞美。
那么，说江南好，是听
别人说，还是自己亲眼看到的呢
?
第二句做了回答：
曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么
了解。
江南风景好在哪里
?
可先让学生来回答。
教师最后归纳：
春回大地的时候，百花盛开，每
当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。
由于红日
的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。
“蓝‘
‘字形容春水
深碧。
这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能
不让人回忆吗
?
指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：
饱含深情的回忆之情。
语调处理：
一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，
“日出”句声调高昂，
“春来”
句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，
“能不‘
‘语气要果断、
坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
抄写或默写
默写《独坐敬亭山》
《望洞庭》
板书设计
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海时而„„”
，
“舞蹈动作时而„„”
，
“我的心情„„，
’等
）
即使„„也„„
（
读课文范句，
体会分句间转折的意思，
然后教师或学生示范造句，
指导
仿造
）
3
、板书设计：
记金华的双龙洞
景象奇异
金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙——内洞
宽
高大
窄小
黑大
板书设计
课后小记
4*
七月的天山
学习目标
1
、认识本课生字新词。
2
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
4
、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点
联系上下文，理解词句意思。
课前准备
挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学过程
直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：
文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗
?
（
让学生列出作
者的游览路线
）
教师指导：
随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。
如疑难词有：
炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰„„”这句，需要结合图片点拨感受。
合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好
?
这段话或这——词语好在哪里
?
在四人小组中阅读交流，
说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
如：
写雪峰、雪水时的确切比喻；
“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑
斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；
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还有描写花海的排比句；
“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。
班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，
并结合朗读加深体会。
激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的
书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，
“足不出产，也可以
游遍千山万水”
。
摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样
的摘录。
作业：
复习词语卡
语文园地一
教学目标
1
、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2
、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3
、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4
、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5
、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
第一课时
口语交际
导语
不知不觉春天已经来到我们身边。
看窗外，春光多美好。
我知道，同学们最想去春游了，
记得往年我们去了哪里
?
今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。
准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。
比如：
去的时
间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。
分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。
看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。
每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流
准备。
制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。
最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
第二、三课时
习作
启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?
你最喜欢哪个地方，
比如
校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么
鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指，氛）
小结：
有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏
于观察，我们要做善于观察的人。
实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。
可以选一处景
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物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也
可以写下来。
注意要仔细观察。
交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
学生完成习作
同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩
语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时
我的发现
日积月累
复习导入
检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。
我的发现
分角色读读对话。
说说小林和小东发现了什么?
读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。
交流后进行摘抄。
我们在哪些课文中也学到过类似的
句子?
日积月累
自由朗读诗句。
说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。
教师点评释疑。
比一比，
看谁背得多，背得快。
宽带网
1、自读：
看图，读文，说说从中了解的知识。
2、小组交流：
介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：
搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4、集体交流：
图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
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