淄博市初中语文考试分析.docx

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淄博市初中语文考试分析

淄博市2007年初中语文考试分析

淄博市教研室崔雪梅

2007年是淄博市实施新课程改革以来，面向课改年级的首次中考。

在命题中，我们遵循《九年义务教育语文课程标准》的理念，严格按照我市《中考说明》的要求，在对山东省的中考试卷进行重组和改造的基础上，形成了淄博市的中考试卷。

一、命题思路与学生答题情况分析

（一）试卷的基本情况

试卷总分120分，分四大板块：

知识积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读和作文。

知识积累与运用分别涉及了汉字的认读与书写、成语运用、病句修改、句子仿写、综合性学习、古诗文名句积累等知识要点。

题型也由过去以选择题为主全部改为主观题，但总体难度不大。

古诗文阅读主要考查诗词鉴赏、解释词语、翻译句子、文意理解、写法比较等，分为三部分：

诗词鉴赏选取课内的《西江月》进行命题，题目设置为主观题；课内文言文以“月景”的写法为比较点，组合了《记承天寺夜游》与《西湖游记两则》中的两个语段进行比较阅读；课外选取《世说新语》中“身无长物”的成语故事命题，语段短小，文字浅显，并提供了相应的注释，较容易读懂。

今年，我市中考语文卷不设课内现代文阅读，两篇课外现代文一篇为说明文、一篇为小说。

试卷回避了机械知识点的考查，取而代之的是对学生阅读理解能力的考查和语文素养的检验。

如说明文主要考查文意理解、信息筛选、比较辨析等能力；小说主要考查整体感知、语句理解、人物形象分析和写法鉴赏等能力，突出考查了学生的文学素养。

作文仍采用话题作文的形式，话题为“美就在身边”，由罗丹的名言引出。

这一话题为学生提供了较为广阔的写作空间，能激活学生体验，符合新课程提出的写作要求，同时又与我市正在开展的“体验式作文”教案改革的主旨相一致。

（二）试卷的主要特点

1．基础知识与能力考查并重

本试卷既注重了基础知识的检测，又加强了语文能力的考查。

语文基础知识考查的都是学生学过的最常用的一些字词，病句修改尤其简单，由于这两种句式在口语交际中经常出现，因此考查的目的着眼于在生活中的应用。

背诵默写也都是课本上要求背诵的古诗词中的名句。

能力考查主要体现在阅读和写作上。

今年我市中考语文首次不设课内现代文阅读，课外阅读比例有所加重，力求实现“得法课内，得益课外”的目的。

在选文、命题时力求体现课外呼应课内的基本思路。

如最后一篇现代文阅读《苏七块》，虽是课外文章，却与课内的《刷子李》《泥人张》同属冯骥才《俗世奇人》系列。

题目设置时，更多倾向于艺术手法的鉴赏评析，文章艺术风格近似，无疑更加方便学生将课内收获的感悟、体验及阅读技巧向课外迁移。

作文的话题“美就在身边”，是一个易写难工的题目。

这个话题的写作角度非常广，内容可以涉及自然、社会，人生；形式可以是叙事抒情，也可以发表议论。

“身边”这一关键词语，很容易将学生带回生活，这样既保证人人有话可说，又可以引导学生重新审视所积累的生活阅历，激活学生心灵体验，在保证人人都能写出作文的前提之下，凸显一部分考生的个性与才华。

2．时代气息与传统文化相融

我们一向提倡大语文教案观，既将语文学习与社会发展结合起来，引导学生关注社会文化，关注人类文明的最新成果。

第1题“青藏铁路建成通车”“‘神六’发射成功”“三峡工程竣工”等重大时事，“科学发展观”“和谐社会”“经济可持续发展”的时代关键词，在我市中考语文卷中多次出现，其目的就是要将时代活水引入中考试卷，将学生目光导入时代生活。

今年我市中考语文卷中，虽然没有对传统文化直接命题，却在选择文章、设置题目时渗透进传统文化。

比如课内文言文所选段落为写“月”景点文段，比较点也与“月景”有关，这体现了中国传统“月文化”；现代文阅读中所选的《苏七块》出自冯骥才的《俗世奇人》，也有着较为浓郁的传统文化意蕴，使考生在答题中受到了传统文化潜移默化的感染和熏陶。

3．书本知识与学生生活相联系

在命题时注重与学生生活相联系，引导学生在学习中感悟生活，在生活中学习运用语文。

这种生活化，主要体现在两个方面：

一是关注地域生活，像知识积累与运用中的第2小题，在创设情境时紧紧扣住淄博，既考查了学生的成语应用能力，又激发了学生的地域自豪感，提升学生热爱家乡的情感。

二是与学生的学习生活相结合。

阅读是学生学习知识的主要途径，我市倡导建立学习型校园，那么，句子的仿写就以“阅读”为话题，让学生用整饬的语句，谈出阅读对人生的作用。

“综合实践活动”是新课程的突出亮点，这次考查也体现了让学生“热心参加校园、社区活动”的目标要求。

我市许多中小学都有自己的文学社团，学生从中既开阔了眼界，又提高了自己的写作水平，还锻炼了自己的能力。

文学社团都有自己的文学社刊，第5题让学生为文学刊物命名、拟写办刊宗旨，就源自学生的社团活动。

4．平易性与开放性相结合

在试卷设置上，我市中考语文卷具有平易化的特点，题干表述清晰明了，不设审题障碍；考查知识点的选取遵循常用、典型的原则；作文话题宽泛，易与生活对接。

在遵循平易化原则的同时，还给学生留足了释放个性的空间。

让学生在展现个性的过程中，充分展示自己的语文素养，从而拉开档次，显示梯度。

比如现代文阅读的第20小题，让学生从文中任选一处人物的细节描写加以赏析，文章中细节描写点很多，同时对同一细节又可以做出多角度的赏析，答题空间非常大，学生从选点到选择角度直至形成语言，自然可以展现出不同层次的语文素养，而本题4分的分值，也给阅卷老师的甄别评价留出了足够的空间。

5．选拔性与导向性并重

中考是高中阶段招生的重要依据之一，同时对初中语文教案的指导作用也是不容忽视的。

今年的语文试卷一方面注重落实《考试说明》的要求，合理控制试卷难度，提高试卷的信度和效度，发挥考试的甄别选拔功能，为高一级学校招生服务；另一方面，又本着有利于广大语文教师在实际教案中落实《语文课程标准》所规定的各工程标，有利于学生改进学习方式、拓展语文学习渠道、提高学习效率，有利于全面、公正、客观、准确地评价学生语文学习状况的基本原则，特别注重发挥评价的导向功能，以推进课程改革和素质教育。

具体体现在三个方面：

一是综合性学习。

作为一种崭新的学习方式，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

近两年我市中考试卷均有考查综合性学习的题目，意在引领教案，切实搞好综合性学习的教案。

二是文言文阅读。

一直以来，文言文教案只重视文言词语的教案，忽视了文意的理解，忽视了在文言文教案过程中对学生阅读能力的培养。

以往的文言文阅读试卷除了最后一道题是理解的题目外，其它的试卷均是积累记忆性的题目，今年的试卷则增加了对文言文内容的理解、把握、感悟和赏析，那就是用学习现代文的方式方法学习文言文，这对培养学生阅读文言文的能力是很有帮助的。

三是作文。

虽然今年继续延用了话题作文的形式，但在话题的选择上与我市开展的体验式作文教案改革相一致，引导学生关注身边的生活，表达自己的所感所悟，而不是一味地堆砌材料。

这对于改变当前学生作文的模式化倾向有一定帮助。

当然，一份试卷不可能尽善尽美，有些地方还有待改进。

如病句修改过于简单，致使区分度太小；现代文阅读中有些题目的设置不够灵活；文言文在难度梯度上层次不够分明，学生普遍失分较多。

另外，试卷的综合性、考察的全面性、设题的艺术性等也是今后命题中需要努力改进的方面。

二、学生答题情况分析

学生走出考场普遍反映这份试卷难度不大，但在阅卷过程中却发现学生答题情况并不理想，出现了一些带有普遍性的问题。

（一）基础知识掌握不扎实。

积累与运用共20分，全市平均分是15分。

本大题由往年以选择题为主的形式全部改为主观题，对学生掌握基础知识的要求提高了，过去对生字词只需能识记辨析就可以，现在必须会写会注音。

在命题时，我们有意识地降低了难度，选择的都是常用的字词。

出错率较高的有四个题：

第1题根据拼音写汉字，将“誉”写成“喻”，找出错别字几乎所有学生都能找出来，但许多学生将“浚”改成“峻”。

原因一是没有准确把握语句的意思，二是对形似字缺乏辨析能力。

第2题根据提示写成语，许多学生将“源远流长”的“源”写成“远”或“渊”，反映出学生平日学习不够仔细。

第5题是一道综合能力考查题，失分率较高的原因一是对刊物名称和办刊宗旨阐述不清，有些同学直接把刊名写成了小说的名称，如《三国演义》《水浒传》等；二是有些考生平日参加语文实践活动少，对文学社、刊物等情况不了解；三是语言表述不规范、不流畅。

第6题背诵默写全对的不到20%，主要是错别字影响了得分率。

（二）文言文学习过于死板

文言文阅读15分，全市平均分是7分。

诗词赏析出错率较高，主要原因是考生对诗词所蕴含的画面或意境缺乏语言概括能力，而对诗词所表达的情感大都能够准确把握。

课内文言文阅读第1题失分率较高，“户：

门”，很多学生理解成“窗户、院子、屋内、门窗”等，这个词是较常用的古今异义字，在《木兰诗》中“木兰当户织”一句中出现过，且课下有注释，可能由于在《承天寺夜游》中没有专门的课下注释，所以学生就拿不准了；“工”的意思课下注释中也没有，这里主要是考查学生是不是掌握了文言文学习的方法，因为“湖光染翠之工”与“山岚设色之妙”是个对偶句，其中“工”和“妙”是个同义词，因此即使学生不知道“工”的准确意思，也可根据后面的“妙”字推断出“精巧、精妙”的意思。

这道题失分的主要原因是学生在学习文言文时没有很好地总结规律，而只靠死记硬背，是无法提高文言文阅读能力的。

第2题翻译句子，由于所选句子较长，因此有些学生在翻译时没有抓住关键词语。

“庭下如积水空明……”有些学生翻译成“庭下的积水……”，“俗人”翻译成世俗的人。

第3题失分率最高，一是学生不注意审题，答非所问，没有比较两文在描绘“月景”写法上的不同，而是比较两文在表达情感方面的不同；二是对写法特点不知如何分析，《记承天寺夜游》用比喻的修辞手法具体描绘了月色的空明，《西湖游记》则概括描绘月色的优美。

从中可以看出文言文教案在写作特点和写作方法的归纳上是个薄弱环节。

课外文言文对文言虚词大多能解释出来，问题主要出在成语“身无长物”表现了人物什么样的品质，纵观全文应是表现王恭的“俭朴”，许多学生不能在理解全文的基础上进行概括，而片面地理解为“大方，无私奉献，大公无私”等。

（三）现代文阅读能力有待提高

本大题失分较多，总分35分，全市平均分是22分。

今年第一次取消了对课内现代文的考查，选择的语言材料也是过去考试中很少涉及的领域。

说明文《梦的科学与科学的梦》属于心理学的范畴，比较抽象，在阅读时有一定难度。

小说《苏七块》学生容易读懂，但要准确把握人物形象的特点却并非易事。

说明文阅读中失分较多的是第15题，这道题难度不大，举例子是说明文中常用的说明方法，但有些学生写成“举例字”或“举例论证”，说明学生文体意识混乱。

在回答“作用”时不能紧扣文本，只泛泛地说“使内容更具体”等。

第16小题共3个要点，大部分考生只答出了“概括文章内容、引起读者阅读兴趣”两个方面，而忽视了文章最后一段中“从梦的科学和科学的梦，我们可以领悟‘形象思维和逻辑思维的辩证关系’”这一关键句。

文学作品阅读失分较多的是第21题，这道题考查的形式是做批注，目的是引导师生在语文学习中有意识地学会并运用一些好的读书方法。

大部分学生都能就某一方面进行点评，但对画线句子的特点把握不准确，分析缺少针对性。

（A）句没有从有特色的外貌描写中抓住人物的个性特点，（B）句没有抓住动作描写中运用的形象的比喻和传神的动词这一特点来表现人物精湛的医术。

第22题考查学生的文学鉴赏能力，是整份试卷中难度系数较大的一个题，学生普遍失分较多，一是不认真审题，没有针对小说的构思和情节去谈，而是答非所问地分析人物形象复述故事情节；二是对“构思”和“情节”这两个文学概念不理解，不知如何分析；三是语言表述不规范、不流畅。

（四）作文水平参差不齐

作文满分50分，全市平均分为39分。

失分的主要原因有：

一是“散”，写作前不列提纲，缺少整体构思，对于要表达的主旨不明确，信马游缰，想到哪写到哪，不能紧扣主题选材，不注意前后照应，甚至前言不搭后语，拼凑字数；二是“浅”，立意肤浅、幼稚，对生活缺乏自己独到的见解，就事论事，记叙文往往如流水帐一般，不能透过现象看本质，对“美”的内涵理解不深刻，没有将美的内涵具体化；三是“空”，缺少具体的事例，空发议论；叙事中缺乏生动的细节描写，空洞地抒情，就象一个穿着华丽外衣而没有灵魂的躯壳；四是“杂”，文体意识淡薄，四不像的文章依然占有一定比例。

有的前半部分采用议论文的写法，后半部分则转为记叙；五是“假”，艺术真实源于生活真实，如果在生活中没有切身的经验，创造性地编故事也可以，但内容必须符合生活逻辑，所表达的情感必须是真实的。

有些考生将自己平日积累的素材照抄照搬，使整篇文章成为材料的堆砌，却没有自己的观点和独特的感悟；六是“偏”，有些考生无视话题的存在，出现了跑题。

如有些考生将题目定为“幸福是什么？

”“快乐就在身边”。

有些考生题目虽然和话题相关，如“和谐就是美”但全文却仅仅围绕“和谐”去写，没有扣题。

还有的考生忽视了“就在身边”四个字，罗列历史资料；七是“乱”，书写不规范，卷面不整洁。

这不可避免地影响作文成绩。

三、对今后教案的几点建议

总体看来，试卷的难度系数不大，但从考生的答题情况中却反映出许多教案中存在的薄弱环节。

一是学习方式不够灵活，死记硬背的多，融会贯通的少；二是对学科理解不到位，盲目积累的多，深入思考的少；三是写作缺乏有效地指导，模式化的多，有创意的少……这些问题都对我们今后的教案提出了新的要求。

（一）深入理解学科教案目标，全面提高学生的语文素养。

一是写字。

近年来，我们对写字普遍比较重视，也取得了明显效果。

但区县之间、学校之间不平衡。

从中考学生试卷中看，书写美观漂亮的能达到20%左右，整齐规范的能达到40%左右，还有大约40%的考生书写不过关，从而影响了自己的成绩。

因此，写好字是语文教案最重要也是最基础的目标，要力争所有学生都能把字写规范，半成学生能把字写美观。

在写字教案中，除了要有持之以恒的精神之外，还要探索科学的练字方法，要将写字和识字结合起来，尽量减少甚至杜绝错别字。

二是阅读。

要提高学生的阅读水平，一是培养学生的文体意识，具备一定的文体知识；二是提高学生整体感知理解文本的能力，避免“只见树木，不见森林”；三是提高学生规范答题的能力，做到科学准确全面地组织语言；四是培养学生联系实际准确理解文本信息的能力。

三是写作。

要克服作文教案的盲目和随意性，根据学生的认知水平和写作规律建立系统科学的作文教案体系，改变学生应试作文的模式化倾向，让学生在写作中张扬个性、表达自我、发挥创意。

（二）构建更为开放自主的课堂教案模式，提高学生自主学习能力。

建议实施“3＋X”课程结构模式，即将学科课程分为教材讲读、拓展阅读、写作、专题学习四大板块，前三个板块分别占总课时的三分之一，专题性学习则主要利用课外时间由学生自主设计完成。

具体要求如下：

教材讲读板块。

教师要创性地使用教材，对教材中的重点课文，尤其是那些名家名篇要引导学生进行深入学习，对其它篇目可让学生自学。

讲读课的教案目标是让学生在教师的指导下，培养语文学习兴趣，掌握基本的阅读方法，积累必要的语文知识，从而为学生自主学习奠定基础；拓展阅读板块。

语文学习仅仅依靠课本是远远不够的，还必须让学生自主阅读大量的文章。

为此，学校要建立并不断充实图书馆和阅览室，教师要精心选择读物，与学生一起阅读。

要处理好阅读的量与质的关系，每学期阅读量应不少于15万字（除教材和名著外），还可利用节假日的时间读2～3部名著。

要处理好兴趣与品味的关系，一开始要选择那些贴近学生生活，学生比较感兴趣的阅读材料，随着学生阅读能力的提高逐渐引导学生读一些思想性强、艺术性高的文章，阅读面要广，不要只局限于某一类文章；快乐写作板块。

写作是学生语文能力的集中体现。

要以“体验式作文”课题为抓手，引导学生学会观察生活，有意识地对周围的生活进行深入思考，逐步形成自己的独特见解。

要把日常练笔与作文结合起来，一周至少一篇周记，两篇读书随笔，间周一次作文。

要让学生养成勤于练笔的好习惯，使写作成为学生表达自我，与他人沟通的重要方式。

提倡教师写下水文，通过亲身实践探索写作规律，提高指导力度。

在作文批改中提倡学生自评、互评、教师面批，批改要及时，最好在写作的两日内完成；专题学习板块。

要利用周末和寒暑假指导学生开展语文专题学习。

可结合教材中出现的文学大家进行“走近文学大师”的专题学习，可选择课本中语文综合性学习栏目中的专题进行研究，也可根据学生兴趣确立活动或研究专题。

教师要帮助学生自主设计研究方案，指导学生有效地搜集和整理资料，对某一问题或某一领域进行深入地了解，并将自己的认识诉诸文字，丰富自己的文化积累。

要围绕“3+X”课程结构体系，及时吸收各地课堂教案改革的新成果，以培养学生的自主学习能力为目的，不断创新课堂教案模式，努力提高课堂教案效益。

（三）切实抓好语文实践，建立富有特色的校本课程体系。

语文实践活动对于扩大学生的知识视野，培养学生的深度思维和发散性思维，提高学生的自主学习能力，具有不可忽视的作用。

要把研究性学习作为重要的学习方式，通过文学社团、专题性研究活动，建立富有语文特色与人文内涵的校本课程，促进学生语文素养的全面提升。

（四）进一步加强考试命题研究，促进语文教案改革。

考试对教案具有重要的导向作用，要围绕《新课标》和我市课堂教案改革的要求，提高中考试卷的科学性和导向性。

要避免题型的模式化，在保持相对稳定的基础上，不断地进行改革创新，增加试卷的灵活性、人文性和开放性。