人教版语文三年级上册第一单元教学设计.docx

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人教版语文三年级上册第一单元教学设计

人教版语文三年级上册第一单元教学设计

【单元教材分析】课文简介

第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。

《槐乡的孩子》是略读课文。

四篇课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

 有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。

课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣

丛书简介

主题丛书第一册《五彩的童年》共四个模块，25篇诗文。

阅读这些文章，会让我们感受到童年生活的丰富多彩，尽情享受童年给我们带来的美妙感受，使我们在挫折中茁壮成长！

【单元双线主题】

人文性主题：

引导学生通过阅读课文和丛书，感受童真、童趣和丰富多彩的儿童生活。

工具性主题：

三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。

开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。

除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，要逐步完成由低年级向中年级教学

的过渡。

【单元教学目标】

1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

3．掌握36个生字和46个词语。

【单元学习目标】

1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。

【单元课时安排】

教学本组教材用15课时

模块序号

教学内容

所需课时

第一模块

1．精读课《我们的民族小学》

2．《语文主题学习丛书》

《美国游学记》

2课时

第二模块

1．精读课《金色的草地》

2．《语文主题学习丛书》

《柳笛声声》

2课时

第三模块

1.精读课《爬天都峰》

2.《语文主题学习丛书》

《你只要再迈出一步》

2课时

第四模块

1.略读课《槐乡的孩子》

2.《语文主题学习丛书》

《玉米胡子和爷爷的牙》

1课时

第五模块

《语文主题学习丛书》群文阅读21篇

4课时

第六模块

语文园地

4课时

第一模块精读引领课《我们的民族小学》教学设计

教学内容：

精读课《我们的民族小学》+丛书《美国游学记》

人文性主题:

让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。

工具性主题：

阅读主题——认字写字，感情朗读课文，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

表达主题——体会重点句子的含义和描写的具体。

教学目标：

1.认识5个生字，正确书写12个生字。

2.正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.了解民族小学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

4.抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪赞美之情。

教学程序：

第一课时

一、谈话揭题：

1.板书课题，齐读课题，自主质疑。

2.谈话：

在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处，不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

就有这样的一所民族小学，大家一起去参观一下？

二、初读课文

1.自读课文，自主识字。

2.课件出示生字新词

3.出示生字，识记生字

4.指导写字：

重点指导书写“戴”，强调第二横和斜钩。

“舞”的中间是四短竖。

5.自由读文：

读正确、读流利。

6.学生汇报读（逐段），并指导练读：

读通读熟。

三、读文感悟

（一）整体把握

1.这篇文章主要写了什么？

2.课文是按照什么顺序叙述民族小学多彩生活的？

（上学路上，来到学校的情景，上课、下课的学习生活，文末点题的顺序。

）

课文先写（）的情景，再写（），最后写（）。

3．帮助学生理清课文的叙述顺序后，了解每一部分的内容。

（二）重点感悟

1.自学提示：

（1）课文中的“民族”主要是指哪些民族？

（2）这所民族小学与我们所在的小学有什么不同？

2.自读自悟

学生根据上述学习提示，进行自读自悟。

3.小组交流、学生汇报。

第二课时

一、复习导入

1.字词复习（认读词语）

坪坝穿戴招呼蝴蝶孔雀舞蹈铜钟粗壮尾巴

2.谈话，上一节课我们初步学习了课文《我们的民族小学》，这节课我们深入研读这篇课文——齐读课题

二、汇报交流

（一）整体回顾

概括课文主要内容：

课文主要写了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

（二）重点品读

1.画出描写学生上学路上景色的句子。

2.画出描写不同民族服饰的词句。

3.画出学生到校后表现的句子。

找到句子后请划上“﹏﹏﹏﹏”美美地多读几遍。

4.汇报交流

（1）比较句子，体会描写的具体性。

A.早晨，从各处走来了许多少数民族的小学生。

B.早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有

景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

（品词析句、体会作者描写具体，还抓住了事物的特点。

运用“的”字结构显得既具体又简洁。

）

（2）那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

（体现了民族服装的美丽。

）

表示服装颜色美丽的词语有：

鲜艳绚丽多彩

教师引导：

同学们，生活中描写颜色美丽的词语还有很多，大家想想还有哪些？

（3）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

（体现了孩子们愉快的校园生活。

）

教师引导：

句中表现动作的词语是打招呼，问好，敬礼。

大家想想，表示动作的词语还有哪些？

5.体会、美读重点句子。

a.早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

b.那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

体现了民族服装的美丽

c.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

（三）品读第三段

默读第三段，感受孩子们上课，下课后美好快乐的情景，

体会间接描写的作用及其情趣性。

1.出示句子：

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

大家一起读课文，那声音真好听！

你从加点词和感叹号体会到了什么？

然后感情朗读

这个句子。

2.汇报交流

3.教师小结：

同学们，在描写课上，课下生活时，作者抓住了景物和孩子们的表现进行了描写，小动物的静止不动是为孩子们的书读得好所吸引和不忍心打扰孩子们的学习。

小动物羡慕孩子们的欢乐愉快，前来看热闹。

这样写起到了侧面烘托的作用。

4.我会仿写

模仿文中这种写法，引用侧面烘托的手法，写写自己的校园生活。

上课了，大家一起学习，学得特别认真，这时候，----------------------------------------------

----------------------------------------------。

下课了，--------------------------------------

----------------------------------------------。

5.感情朗读第三段。

三、拓展阅读

我们学完了《我们的民族小学》这篇课文，你一定还想知道其他学校孩子的学习情况吧？

《美国游学记》这篇文章会告诉我们的。

1．出示“学习单”

学习方法提示学习内容要求

整体感知悟内容用自己喜欢的方式阅读《丛书》

文章：

《美国游学记》通过描写-----------------------------------------------------，表达了作者-------------------------------------的思想感情。

2.美国学校的课堂有什么特点？

3.美国孩子的校园生活和民族小学有什么区别？

4．学生汇报交流

四、课堂练笔（作业）

写写自己的校园生活。

上学路上

早晨，从……从……从……的路，走来了许多的小学生，有……的，有……的，有……的，还有……的。

进入学校

来到学校，大家……

学习生活

上课了，大家……

下课了，大家……

教学反思：

第二模块精读引领课《金色的草地》教学设计

教学内容：

精读课《金色的草地》+丛书《柳笛声声》

人文性主题:

了解俄罗斯乡下两个朋友的故事，体会蒲公英给他们的生活带来的快乐。

工具性主题：

阅读主题——认字写字，感情朗读课文，体会两个小朋友对草地和蒲公英的热爱。

表达主题——体会课文中一些句子表情达意的作用，学会抓关键词句理解课文的方法。

教学目标：

1.认识2个生字，正确书写13个生字词语。

2．多读课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。

3．了解俄罗斯乡下两个朋友的故事，体会蒲公英给他们的生活带来的快乐。

4．初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重点：

通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。

体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

教学程序：

第一课时

一、激趣导入

师：

这篇课文写的草地却是金色的，这是为什么？

我们一起来学习新课《金色的草地》。

二、初读课文

1．自读课文，自主识字。

2．课件出示生字新词：

3.指导写字：

重点指导书写。

4.自由读文：

读正确、读流利。

（做到“六不”要求：

不错读、不加字、不丢字、不重复、不断读、不唱读）

三、读文感悟

（一）整体把握

1.这篇文章主要写了什么？

2.想想除了金色的草地，还能说金色的什么。

指名说。

课件出示：

金色的（）指名读，齐读。

3.帮助学生理清课文的叙述顺序，了解每一部分的内容。

4.我们交流交流：

从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？

5.概括课文主要内容。

这篇课文主要写了........

（二）重点感悟

1.指导学习方法

①选择“感悟点”，（重点感悟第二、三段）。

感悟思想内容：

主要写了什么内容？

②品词析句、体会作者的表达方法：

通过哪些词句可以看出草地的可爱和蒲公英的有趣？

体会作者的表达方法。

2．自读自悟

学生根据上述学习提示，进行自读自悟。

四、小组交流。

1．指导“说悟”方法：

①说“感悟点”的思想内容。

②说通过哪些词句读懂的（品词析句）？

作者采用了哪些修辞手法及表达效果？

2．学生在小组内交流。

第二课时

一、复习导入

谈话，上一节课我们初步学习了课文《金色的草地》，这节课我们深入研读这篇课文——齐读课题

二、汇报交流

（一）整体回顾

概括课文主要内容：

这篇课文主要描写了兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。

感受到了大自然给他们带来的快乐和喜悦。

（二）品读重点

默读第二自然段：

想一想这一自然段主要讲了什么，可以提取文中的一个关键词来概括。

1．出图后默读第二自然段。

各自试读，指名交流。

“我”：

使劲一吹；弟弟：

假装打哈欠

2．请你自己再读读第3自然段，想一想：

这一自然

段的内容又可以用哪个关键词来概括？

a.自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？

（板书：

仔细观察发现）

b.找出关于“我”的发现的句子。

　草地怎么会变色？

同桌间互相说一说。

教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像_______________________，可以________________、________________。

早晨，花朵____________，_________________，草地就________________________；

中午，花朵___________，它是_______________，草地就_______________________；

傍晚，花朵又_____________，草地就_______________________

3．体会、美读重点句子。

4．小结：

那一天，去钓鱼的我新发现了这一有趣的现象。

在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

A.比读第四段感受兄弟俩对蒲公英的喜爱。

b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人

性的。

文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰当不恰当？

c.带着喜爱之情再读4自然段。

5．我会仿写

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！

请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

6．感情朗读第二、三段。

三、拓展阅读

我们学完了《金色的草地》这篇课文，你一定还想知道童年生活里的故事吧，《会飞的蒲公英》、《柳笛声声》、《童年傻事》这三篇《丛书》文章会告诉我们的。

1．出示“学习单”

学习方法提示

学习内容要求

整体感知

悟内容

用自己喜欢的方式阅读三篇《丛书》文章：

《会飞的蒲公英》、《柳笛声声》、《童年傻事》。

《》通过描写等情景，表达了作者的思想感情。

关注描写

品特点

找出描写蒲公英变化的段落，体会作者思想感情，练习有感情朗读。

2．学生汇报交流

（1）整体感知悟内容:

a.《会飞的蒲公英》通过描写“我”在成长的不同

时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。

在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事，表达了作者________只要趁着青春年少，努力学习，_的决心。

b.《柳笛声声》通过回忆童年在家乡做柳笛，吹柳哨的情景_，表达了作者对家乡的思念，对朋友的祝福的思想感情。

c.《童年傻事》通过描写童年的生活和情趣等景物特点，表达了作者_____对童年生活的怀念_的思想感情。

（2）关注描写品特点

a.《会飞的蒲公英》

天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会

有几缕流云。

这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。

山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心地给燃烧起来了。

b.《童年傻事》全篇

四、课堂练笔（作业）

童年里的故事。

教学反思:

第三模块精读引领课《爬天都峰》教学设计

教学内容：

精读课《爬天都峰》+丛书《你只要再迈出一步》

人文性主题:

学会从别人身上汲取力量，从小培养不怕困难奋发向上的精神。

工具性主题：

阅读主题——认字写字，感情朗读课文读好人物对话。

表达主题——体会课文用词的准确，学习准确用词表达的方法，逐步养成多读多想的好习惯。

教学目标：

1.认识“陡、链”等6个生字。

正确书写“爬、峰”等11个生字。

2．练习运用边读边想的读书方法，抓住重点词句理解课文内容，体会课文用词的准确，学习准确用词表达的方法，逐步养成多读多想的好习惯。

3．有感情的朗读课文，读好人物的对话。

4.积累好词佳句，如第二自然段。

5．学会从别人身上汲取力量，从小培养不怕困难奋发向上的精神。

教学重点：

教学重点是理解“我”爬天都峰的过程；难点是读懂课文最后一段中爸爸的话，培养学生边读边想，理解重点句的意思。

教学程序：

第一课时

一、创设情景，揭题导入

（1）看天都峰的图片，由学生展示或者老师介绍天

都峰的资料。

说说“鲫鱼背”名称的来历。

（2）天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！

我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获，让我们一起去“爬天都峰”吧。

（出示课题，齐读课题）

二、整体入手，自主读文。

1.轻声读课文，自主识字。

2.检查预习情况。

dǒuliànchàn

笔陡铁链发颤

pānjìhēhe

攀着鲫鱼呵呵

（自由认读，指生认读，全员跟读。

）

3．指导写字：

重点指导书写左中右结构“辫”、上下结构“勇”（第四笔是横折）。

4．自由读文：

读正确、读流利。

（做到“六不”要

求：

不错读、不加字、不丢字、不重复、不断读、不唱读）

5．学生汇报读（逐段），并指导练读（重点2、8自然段）：

读通读熟。

三、读文感悟：

（一）整体把握：

自读初悟：

1.说说课文写了一件什么事?

默读课文，理清文章顺序：

2.想想课文是按照什么顺序写的？

预设：

爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后

或：

面对天都峰天险——树立信心、鼓起勇气——勇于攀登、战胜天险。

（二）重点感悟：

1．默读第二自然段，思考：

天都峰给你留下什么印象?

画出有关语句，出声读一读。

（天都峰的“高”和“陡”的。

）

（1）高：

“抬头望”、“啊，峰顶这么高。

在云彩上面哩!

我爬得上去吗?

”

“我爬得上去吗?

”这一句是不是怀疑自己能否登上

天都峰?

（更进一步地表现了天都峰的高。

）

（2）陡：

“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!

”

用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”?

（烘托了天都峰的陡。

）

（3）指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　　　学生练读，评读。

（4）通过读，试着背诵积累。

（5）小结：

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

2.自主读文用~~~~~~画出老爷爷和“我”的对话。

第二课时

一、复习导入

1.复习字词：

（认读）

峰顶似乎咱们奋力勇气笔陡铁链

呵呵发颤鲫鱼辫子汲取攀着居然

白发苍苍手脚并用

二、汇报交流

（一）整体回顾

概括课文主要内容。

（按照时间、地点、人物、事情来归纳概括。

）

（二）品读重点

1．第一次对话

自读内容，画出老爷爷和“我”的对话。

（1）出示句子：

　　　　小朋友，你也来爬天都峰?

　　　　老爷爷，您也来爬天都峰?

（2）思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?

他们是互相怀疑吗?

表现了他们什么精神?

　　　　学生分组讨论。

　　　　集体汇报、小结。

（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?

表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕

困难、勇于攀登的精神。

）

（3）指导朗读。

2．第二次对话

（1）出示互相道谢的话。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：

“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！

现在居然爬上来了！

”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！

我应该谢谢您！

”

想象比思考：

（2）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

我们来

讨论一下。

老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?

“居然”在这里说明什么?

（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

）

我为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?

”

他们的对话中都有一个什么词?

这“勇气”体现在哪

里?

（体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

）

（3）你从他们的话中体会出什么？

（4）分角色有感情地朗读对话。

（三）画出爸爸说的话，读懂深意。

1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

）

2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

（四）分角色有感情地朗读。

三、拓展阅读

我们学完了《爬天都峰》这篇课文，老爷爷和“我”以及爸爸的话，一定给你留下了深刻的印象，《丛书》里的《你只要再迈出一步》要求大家想想：

这个故事给了你怎样的启示？

时，会说些什么？

1．出示“学习单”

学习方法提示

学习内容要求

整体感知

悟内容

用自己喜欢的方式阅读《丛书》的《你只要再迈出一步》。

课文讲了一个什么故事？

关注描写

品特点

从文中找出哪些词句体现了小安格拉的害怕心理？

找出来读一读。

2．学生汇报交流

（1）哪些词句体现了小安格拉的害怕心理？

（2）这个故事给了你怎样的启示？

四、课堂练笔（作业）

1.

（1）前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？

请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

（2）学生展示交流，师生评议。

2.写：

写自己做过的一件事，结尾写出感受。

教学反思：

第四模块略读课4.《槐乡的孩子》

教学内容：

略读课《槐乡的孩子》+丛书《玉米胡子和爷爷的牙》

人文性主题:

引导学生从小树立热爱劳动的观念。

工具性主题：

阅读主题——感情朗读课文，感受槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

表达主题——认识略读课文，初步掌握学习方法。

教学目标：

1.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

2．认识略读课文，初步掌握学习方法。

3.正确流利有感情地朗读课文，感受槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

4.引导学生从小树立热爱劳动的观念。

教学重点：

体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴吃苦耐劳的品格。

并初步掌握略读课文的学习方法，是教学上的一个难点。

教学程序：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

在草地上玩耍去野外登山会获得许多的乐趣，孩子们

想一想在的你们生活中，有没有品尝过劳动的快乐？

今天就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。

那他们的快乐又是什么呢？

今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

二、检查预习情况

认读词语

花苞柳梢觅食入药染料耷拉黎明

一簇簇缕缕炊烟满载而归随风飘动惹人注意

三、整体入手，自主读文。

1.简介课型

A同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？

B我们现在学习的课文分为两种类型：

一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。

大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？

（课件出示什么是略读课文）

C怎样学习略读课文呢？

仔细阅读导读提示很重要。

3.交流、汇报。

（1）小组每个成员在小组里朗读一段课文，出现的问题互相帮助纠正。

（2）各组选派代表分节朗读课文。

（3）交流收获

a说说课文讲了一件什么事？

指名说

b槐乡的孩子可爱吗，画出有关的句子读读。

c想想，你觉得“槐乡的孩子真

（）！

”你是从哪里体会到的？

（课件出示槐乡孩子可爱之处）

4.学生发表见解，全班交流。

A槐乡的孩子真懂事！

出示句子：

勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

指读—齐读（课件出示槐树槐花槐米图学生欣赏了解。

B槐乡的孩子真快乐！

a．月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

（课件出示，指读-----赛读—齐读）

b.当缕缕炊烟从村中`升起的