初中英语新课程标准考试题及答案.docx

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初中英语新课程标准考试题及答案

初中英语新课程标准考试题

一、单选（30分）

（D）1、学生学习外语需要大量的

A.测试B.翻译C.天赋D.实践

（C）2、在我国，英语被列为义务教育阶段的

A.必考课程B.网络课程C.必修课程D.选修课程

（A）3、英语教学要始终使学生发挥

A主体作用B.主导作用C.主观作用D.客观作用

（C）4、在基础英语课程体系中，除了教科书外，还有更加广泛的

A.联系资料B.教辅资料C.课程资源D.网络资源

（B）5、国家英语课程要求开设英语课程的起点是A.小学１年级B.小学３年级C.初中１年级D.高中１年级

（A）6、国家课程三级管理机制是

A.教育部、省和地区B.国家、地方和学校

C.省／自治区、市和县D.地区、学校和教师

（B）7、说是运用口语表达思想和

A.输入信息的能力B.输出信息的能力C.辨认语言的技巧

D.理解话语的技能

（D）8、检验学生语言理解、分析和加工能力的客观标准是

A.书面语B.口头语C.语言形式D.语言表达

（B）9、小学生学习英语的主要手段和理解与表达英语的形式是A.读写B.听说C.画画D.唱歌

（B）10、英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应达到

A.4万词以上B.10万词以上C.15万词以上D.20万词以上

（C）11、建立学习档案的主要参与者是

A.教师B.家长C.学生D.学校

（B）12、能够使语言发挥其表意功能和交际功能的是其

A.稳定性B.有声性C.符号性D.语法性

（B）13、英语教育的目标是培养学生

A.语言理解分析能力B.语言综合运用能力C.真实阅读写作能力D.语音语汇语法能力

（C）14、早期的研究把外语或第二语言学习动机分为工具型动机和A.内在动机B.外在动机C.融入型动机D.附属型动机

（A）15、学校的期中或期末考试是

A.业绩考试B.水平考试C.分级考试D.诊断考

二、多项选择题。

1．英语课程标准的基本观念是什么？

（  abcdef       ）

A．面向全体学生，注重素质教育。

   B．整体设计目标，体现灵活开放。

C．突出学生主体，尊重个体差异。

   D．采用灵活途径，倡导体验参与。

E．注重过程评价，促进学生发展。

  F．开发课程资源，拓展学用渠道。

2．英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪几个方面？

（abcd ）

A．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。

B．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。

C．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。

D．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。

3．基础教育阶段英语课程的总体目标建立在哪几个方面的基础上（abc de ）

A、学生语言技能  B、语言知识 C、情感态度、D、学习策略

E、文化意识F、自主学习能力

4．下面几项哪些是二级课程总体目标的描述？

（bcdef ）

A、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

B、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。

C、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

D、能根据所学内容表演小对话和歌谣。

E、能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事。

F、能根据图片或提示写简单的句子。

5．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么（ a cde）

A．以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。

  B．课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则。

C．形成性评价和终结性评价的结合与平衡。

  D．对学生的评价要注激励，重发展，重能力。

E、 评价与教学的协调统一。

6．英语教学评价应注意的问题？

（abcde ）

A． 课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。

B．评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。

C． 在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。

D． 课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。

  E．要注意评价的过程不加重学生的负担。

7．为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？

（abcd）

A、语言与情感态度有密切关系；B、情感态度对语言学习的结果有重要影响；

C、情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；D、关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

8．什么要把学习策略列为英语课程目标之一？

（abc）

A． 使用策略能够提高英语学习的效果。

B．发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。

C．学习策略与教学策略相互促进。

  D、渗透学习策略的培养

9．如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？

（abcd ）

A．建立良好的师生关系    B．建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。

C．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。

D．帮助学生克服情感态度方面的困难。

 10．《标准》中学习策略可分为哪几类？

（abcd ）

A、认知策略B、调控策略 C、交际策略 D、资源策略

11.如何在英语教学中渗透学习策略的培养？

（abcd ）

A．加强反思和监控。

  B、根据学习风格调整学习策略。

C．注重交流和相互学习。

 D、教师要学习提供必要的指导。

12．下面哪些是任务活动的类型介绍：

（abc）

A．信息传递型  B．推理决定型   C．观点阐述型   D．理论分析型

13.任务驱动型学习活动的目的？

（ abc ）

A．学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。

B．学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。

C．学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。

14.提倡任务型教学途径有什么重要意义？

（abcd ）

A．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。

B．任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

C．在完成任务的过程中，学生容易看到成就体验成功，有利于激励学习积极性。

D．在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。

15.以下几点，哪些能体现教师工作方式的变化？

（abcd）

A.新课程标准如何得到家长的理解。

B.新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持。

C.教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享。

D.跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪。

三、名词解释：

1、任务型教学：

就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。

2、新作业观：

作业不是教师指导下学生的独立学习，而是师生、学生之间多种多样的互动。

作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。

3、新教师观：

教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和建设者;教师是社区型的开放教师;教师是学生的精神教练.

4、新教材观：

教材不是法典，教材不是圣经，用教科书教而不是教教科书。

新教材为教师提供了自由度巨大的空间，新教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高。

利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展，

5、课程资源

课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。

它包括：

可以作为学习和教学内容的材料以及使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。

创造性地使用新教材才能超越教材。

6、英语课程资源：

包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

还包括广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。

还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。

还应充分利用图书馆、语言实验室、音像设备、信息技术和互联网络等基本的和常规的教学设施。

学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发，可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报、墙报，鼓励学生交流学习资源。

课程资源对学生英语学习的作用：

增强直观性，有利于提高学生学习语言的趣味性，有利于学生创设语言学习情境，有利于发展学生的综合运用语言能力。

四、填空：

1.外语是基础教育阶段的_必修 课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

2.《英语课程标准》第2级为六年级结束时应达到的基本要求；第_5_级为九年级结束时应达到的基本要求；第_8_级为高中毕业的基本要求。

3.《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事 ”具体描述各级别的要求，这中设计旨在体现基础教育阶段能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

4.建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

5.7—9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于4课时。

6.听力测试在学期、学年和结业考试中所占比例应不少于20%。

笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。

7.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。

8、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。

9、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

10、三维学习目标指德育目标、知识目标、能力目标。

11、《标准》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了相应的具体内容标准。

12、英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等。

五、判断题：

1.情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

（x）

2.英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术（x ）

3.在设计“任务型”教学活动时，教师应注意：

活动要有明确的目的，并具有可操作性。

（v）

4.探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。

（ v）

5.学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中。

（x）

6.采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足的现状，有利于新课程标准的实施。

（v ）

7.任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

（v）

8.在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。

（v）

9.新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力。

（ v）

10.新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。

（v）

11、"面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础"是本次基础教育改革的核心思想。

（正确）

12、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。

（正确）

13、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。

（错误）

14、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。

（正确）

15、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。

（错误）

16、听和读是由内部语言转换为外部语言；说和写是由外部语言转换成内部语言。

（错误）

17、少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。

（正确）

18、我们提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们掌握的语言知识进行评价。

（正确）

19、评价就是指考试。

（错误）

20、考试成绩统计常常要做的是通过计算集中趋势，了解考生的典型的或是普遍的应试表现。

平均数是计算集中趋势最常用的方法。

（正确）

六、简答题：

1、什么是高效课堂？

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

2、高效课堂的基本流程包括哪几个教学环节？

（1）确定教学目标

（2）选用教学方法（3）开展教学评价

一般来说，分两种：

对话课教学基本环节：

第1步：

循环复现；第2步：

结构操练；第3步：

模拟情景；

第4步：

交际运用；第5步：

巩固练习

语篇教学基本环节：

第1步：

课前预习；第2步：

循环复现；第3步：

整体输入； 

第4步：

分段细读；第5步：

综合应用；第6步：

强化练习；

3、英语课程改革的重点是什么？

英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

4、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?

（1）建立良好的师生关系。

（2）建立情感态度的沟通和交流渠道。

（3）结合英语学习内容，讨论有关情感态度的问题。

（4）帮助学生克服情感态度方面的困难

5、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么?

（1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。

（2）评价与教学的协调统一。

（3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。

（4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。

6、英语课程改革的重点是什么？

英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

7、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点？

（1）坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。

（2）防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

（3）倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。

（4）针对初中学段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系。

8、加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？

（1）积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；

（2）引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；

（3）设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；

（4）引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；

（5）引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

9、基础教育阶段英语课程的任务：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

七、论述题

（一）依据《标准》，在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪些内容？

在设计"任务型"教学活动时，教师应注意以下几点:

1、活动要有明确的目的并具有可操作性；

2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；

3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；

4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；

5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；

6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

（二）运用《英语课程标准》阐述任务型教学的意义。

（1）任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。

学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。

（2）任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

（3）在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。

（4）在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。

（5）在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。

（6）在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。

（7）在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。

（8）在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养；在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。

（9）学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际。

（10）采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。

英语新课程标准测试题

第一项简答题

一、英语课程标准的基本观念是什么？

1．注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

2．整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

3．面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

4．强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

5．优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

6．丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

二、  英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？

1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。

2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。

3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。

4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。

三、 英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？

各级别都适用于哪个年级？

设为九个级别。

从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

四、 基础教育阶段英语课程的总目标是什么？

它建立在哪几个方面的基础上？

每个方面都起什么作用？

基础教育阶段英语课程的总体目标是：

培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

五、一级课程总体目标描述是什么？

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

能书写字母和单词。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

六、二级课程目标总体描述是什么？

对英语学习有持续的兴趣和爱好。

能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

能根据所学内容表演小对话和歌谣。

能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。

能根据图片或提示写简单的句子。

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。

七、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。

听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。

八、《标准》的原则是什么？

《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么（can do）”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。

九、什么是评价？

评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。

教育评价包括教育测量与教育评估两部分。

它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。

十、英语教学评价应注意的问题？

1．课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。

2．评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。

3．在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。

4． 课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。

5． 要注意评价的过程不加重学生的负担。

十一、情感态度指的是什么？

是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

十二、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？

语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

十三、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？

1．使用策略能够提高英语学习的效果。

2．发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。

3．学习策略