超越自我成长手册王淑珍.docx
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超越自我成长手册王淑珍
广州市荔湾区中小学生
“超越自我”成长手册
（2011学年下学期）
学校：
荔湾区文昌小学
班级：
三年（4）班
姓名：
刘志昊班主任：
王淑珍
坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，和生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
——国家教育方针
有教无类
——孔子
千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
——陶行知
一切德行都当培植到青年身上，不能有例外。
——夸美纽斯
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
（一）学生及家庭基本情况
2011学年随班就读学生基本情况登记表
姓名
刘志昊
性别
男
民族
汉
出生年月
2002.5.1
入学
时间
2009.9
现在
班级
三（4）
鉴定
时间
2011.9
鉴定单位
荔湾区医院
鉴定
意见
阿斯伯格综合症：
一种主要以社会交往
家庭地址
长寿西路22号2楼后座
家庭电话
家长手机
家庭主要成员情况
姓名
和学生的关系
健康
状况
文化程度
职业
工作单位
家庭年收入
刘曦源
父子
正常
初中
自由职业
无
冯颖秀
母子
正常
初中
自由职业
无
情况分析及安置意见
教育鉴定
多动症。
注意力不集中，精神、心理有问题。
行为表现
经常大哭，下座位，打别人。
批评就惩罚自己，打自己，用铅笔刺自己，谁碰了他就又哭又闹。
综合分析
记忆很好，识字很多，学习不差，智力100分。
应该属于精神问题，他是神经系统发育障碍性疾病。
安置意见
药物治疗。
每天都要吃药，心理治疗，转移他的注意力。
本学年任教老师
语文
王淑珍
数学
刘诗韵
英语
刘佳
品德
王淑珍
体育
陈建明
美术
刘诗韵
音乐
袁淑芬
科学
刘佳
综活
李主任
（二）心理辅导情况记录
时间
辅导过程
谈话人
2012.3
开学时期，说这个欺负她那个欺负他，常常会发脾气、感到愤怒、偏激。
叫他在走廊，用眼睛看着老师几秒钟，评定情绪，再和他分析事理。
刘志昊
王淑珍
2012.3
孩子社交方面十分笨拙时，有轻微自闭症，建立班级文文志愿小队，让他加入小队，和此同时促使其他同学能设身处地理解并宽容。
刘志昊
王淑珍
2012.4
难于将注意集中在课堂活动上，让孩子坐在教室的前排，并经常向他们发问，这有助于他们注意听课。
想出一种非言语的信号（如轻轻拍他的肩膀），在孩子注意力不集中的时候来使用。
刘志昊
王淑珍
2012.4
好动，大喊大叫。
给一张纸让他绘画，画喜欢的人、树、房子再涂颜色。
刘志昊
王淑珍
2012.5
自尊低下，常常苛于责己，不能容忍犯错。
利用其突出的记忆能力和阅读再认技能。
常常给他读作文范文，帮同学发本子，给同学听写，来提高同学们心中对他的赏识。
刘志昊
王淑珍
2012.5
一天情绪失控。
在其感到沮丧，打自己，大哭大喊，慢慢地将右手的手指数三遍；很快平静了。
刘志昊
王淑珍
2012.6
当他倾向于退回其复杂的内心世界，其强度甚于典型的白日梦，并难于在团体情境中学习时，我叫他带同学阅读课文或绘画涂色。
让他表现自己。
刘志昊
王淑珍
2012.6
在应激使他无所适从的时候，教会他如何去应付，：
1、深呼吸三次；2、慢慢地将右手的手指数三遍；3、请教师，等等）。
把这些办法写在纸上让他记住去做好。
刘志昊
王淑珍
（三）学业情况记录
起始成绩
语文
数学
英语
政治
物理
化学
体育
其他学科
班名次
45
61
85
C
B
B
主要缺点
经常大哭，下座位，打别人。
批评就惩罚自己，打自己，用铅笔刺自己，谁碰了他就又哭又闹。
辅导措施
辅导策略和实施：
（一）说服家长和老师积极配合，指导家长的辅导方法。
经过和母亲沟通，在对小小志教育的问题上，我们达成了一致意见。
（二）我经常利用课余时间和小志进行交流，让孩子坐在教室的前排，并经常向他们发问，这有助于他们注意听课。
想出一种非言语的信号（如轻轻拍他的肩膀），在孩子注意力不集中的时候来使用。
（三）教育同学不受欺侮和取笑；在团体中，如果小志社交方面十分笨拙时，教育其同伴有爱心。
奖励那些热情对待小志同学。
建立班级文文志愿小队，和此同时促使其他同学能设身处地理解并宽容小志。
（四）创设一些创造性学习的情境，突出小志的熟练的学业技能，使同学将小志的阅读技能、词汇、和记忆等等当作是有益的品质，由此促使他们接受小志。
中段成绩
语文
数学
英语
政治
物理
化学
体育
其他学科
班名次
65
60
87
A
A
B
进步情况
经过该生的努力，有所好转，课堂上没有那么吵了，成绩在一点点进步，因此，针对类似该生这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己的心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。
期末成绩
语文
数学
英语
政治
物理
化学
体育
其他学科
班名次
78.5
72
92
C
B
B
进步情况
通过多元评价、活动参和，使其自信自强。
从而提高了学习成绩，促进了智力发展。
（四）参加各类活动情况记录
时间
地点
活动项目（主题）
主要表现
2012.3
课室
中队活动
能积极参和中队活动，主动举手参加表演，对活动感兴趣。
2012.3
操场
安全教育活动
观看视频的过程中不专心，随便站起来，演习时动作笨拙。
2012.3
课室
参加班级议会
在提出议题是十分积极争取发言，讨论过程中也表现投入。
2012.4
操场
大课间跳竹竿
很快会跳，但持续不久，就玩自己的。
2012.4
课室
班级议会
在提出议题是十分积极争取发言，讨论过程中也表现投入。
2012.5
课室
兴趣课：
剪窗花
很兴奋，会剪但不精美。
2012.5
课室
班级议会
在提出议题时十分积极争取发言，讨论过程中也表现投入。
2012.6
课室
兴趣课：
纸编
感兴趣，懂编，但编的还可以。
2012.6
课室
互动日
能积极参加游戏，表现积极。
（五）家访或电话访问情况记录
时间
主题（目的）
向家长提出什么措施和建议
家长反应
收效及评价
2012.3
和孩子父母沟通
经过和小李父母多次的沟通，在对小李教育的问题上，我们达成了一致意见。
我和小李妈妈沟通，
在对小志教育的问题上，我们达成了一致意见。
达成了一致意见，有助于教育好孩子。
2012.3
家长督促孩子
建议家长争取每天和小志讲在学校的事。
家长表示可以接受老师的建议。
第二天就好多了
2012.3
培养孩子的自立能力
我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，。
家长表示平时也给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。
孩子的自立能力有点提高。
2012.4
教育孩子的方法
在教育孩子时不能用简单说说，要多和孩子交谈，用亲近的方式。
经过和小志父母多次的沟通，家长认识到这样。
后来我又多次和小志的父母
2012.4
经常不做作业
请家长督促他做写字读书作业。
家长表示能配合做好。
有所改变
2012.5
打人
向家长了解是否吃药。
家长听到老师反映后表示配合教育孩子。
第二天好多了。
2012.5
课堂随便下座位
告诉家长影响其他同学上课，家长有意见，建议回家休息一天，
家长同意
有好转
2012.5
普听话讲的好
最近爱在课堂上举手发言，读书声音好听，有进步。
家长愿意配合和老师多对他鼓励。
每天能积极举手发言。
2012.6
很开心参加亲子活动
是婆婆来参加，父母应该来参加，而且近期都是婆婆在管教他，为什么？
妈妈身体不好
很开心，但不能玩亲子游戏。
2012.6
又打同学
家长来电话有意见。
请家长教育，并咨询医生。
家长愿意配合和老师的意见。
停止在家休息2天。
（六）师生互动（谈话）情况记录
互动计划和措施
计划:
为了及时了解学生的内心新想法，及时对他取得的进步肯定，计划每月找出时间和他交谈。
并做好记录。
措施：
1、多和学生互动交流，了解学生最近的内心想法，以便及时进行辅导，指导他怎样克服困难。
2、从培养良好习惯入手，耐心教育养成良好的习惯。
互动
记录
时间：
2012.3地点：
教室
调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。
记录人：
有
互动
记录
时间：
2012.3地点：
教室
改变教学方式。
采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
记录人：
有
互动
记录
时间：
2012.4地点：
教室
对学习的期望:
选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。
记录人：
有
互动
记录
时间：
2012地点：
教室
自我控制能力训练:
鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会学习。
记录人：
有
互动
记录
时间：
2012.4地点：
教室
家庭作业的管理:
鼓励家长运用一些方法，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。
记录人：
有
互动
记录
时间：
2012.5地点：
教室
帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。
这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。
记录人：
有
互动
记录
时间：
2012.6地点：
教室
每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
记录人：
有
（七）学生家庭表现考评表
项目评分
有否“日行一善”（像帮助邻居、朋友等）
“待人接物”有否举止得当
有否参和“家务劳动”
有否“参和家人共同活动”
其它
多数有
基本可以
有时有
有
互动
记录
平时放学家长们双休日抽时间带孩子孩子去公园玩，让他放松心情。
和孩子参加社区活动让孩子接触社会。
阿斯伯格综合征孩子是或多或少都有一些特别能力的我们对孩子的特殊能力给予一定的关注，并适当培养，然而更重要的是，将孩子的特别能力转变转化到更加广泛的学科和领域中去以积极的方式了解社会，会使他的眼界更开阔
记录人：
王淑珍
说明：
学生家庭德育，主要体现在孩子的“自我教育”、“自我完善”上。
它溶化于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中。
家庭德育实践性强，说做结合，好行为经过多次反复训练，可以成为习惯。
文明礼貌用语是在迎送客人和待人接物中得到学习的。
待人宽厚、勤劳俭朴、不怕困难和挫折的思想是在家庭劳动、生活、学习和家人共同生活中逐渐形成的。
我们通过《学生家庭表现考评表》，把以往家庭的无意影响，纳入教育轨道，成为有目的、有计划、有组织的教育活动。
记录人可用“有”或者“否”填写。
详细个案，可以在“互动记录”中分别介绍。
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