《猫》老舍教案.docx
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《猫》老舍教案
《猫》老舍教案
【篇一：
五年级下册老舍《猫》优质课教学设计】
猫
一、创设情境，谈话交流。
同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，我们来开一下。
（出示：
猫的图片）给你留下了什么印象？
（可爱）
今天我们学一篇关于《猫》的课文。
这只猫是老舍爷爷家的，他有什么与众不同呢？
让我们一起来学习课文吧！
二、初读课文，整体感知。
1、回顾课文：
这篇课文分别写了什么时候的猫？
（板书：
长大的猫、满月的猫）哪些段落写长大的猫?
哪些段落写满月的猫？
2、生自由读课文，思考：
长大的猫性格有什么特点？
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
师说：
猫的性格到底有多古怪？
它表现在哪些方面？
请你读课文1——3段，找出体现猫古怪的句子，读一读，写出自己的感受。
（一）学习第一自然段
指名回答：
“古怪”的表现在哪里？
板书：
老实、贪玩、尽职。
课文中哪些句子描写猫的老实？
（指名回答）（体会拟人的写法）
出示1：
说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（2人读）
过渡：
这真是一只老实的猫呀，它很乖，半步也不出门，只是无忧无虑地睡大觉，什么事也不过问。
3、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢？
再找出相应的句子来体会。
（指名回答）（课件出示）句子：
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
指名读，你从这个句子体会到了什么？
（猫特别贪玩，玩起来就要玩个痛痛快快）——齐读
4、这么贪玩的猫，工作起来却又很尽取，让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。
（指名回答）
（课件出示）句子：
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
a“屏息凝视”是什么意思？
（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）看图片理解意思。
b、好，让我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。
c、感觉如何？
我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。
替这只尽职的猫读好这个句子！
（齐读）
d、从句子中“非……不可”你又能体现到什么呢？
（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。
）
过渡：
这只猫老实、贪玩、尽职，难怪老舍先生说：
（齐读）出示句子：
“猫的性格实在是有些古怪。
”
师：
它的古怪还表现在哪里呢？
请同学们自由读第二自然段
（二）学习第二自然段
1、指名说，猫的古怪还表现在哪里？
齐读下面句子
出示：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
师板书：
高兴温柔可亲
不高兴一声不出
出示：
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
解“蹭”：
“蹭”是什么意思？
（磨、擦）
②齐读句子，从这个“蹭”字中读出什么味来了。
（猫可爱，好像一个孩子在撒娇）
③师生合作表演
④你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：
撒娇）
当猫的身体接触到老舍爷爷腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。
这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。
你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？
（指名读）
师评价：
从你的读中体会到了你对猫的喜爱。
出示：
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
出示句子，指名读句子。
师：
“小梅花”指什么？
（猫爪印）老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫能在稿纸上踩出脚印，可见老舍先生对猫的喜爱。
这真是：
人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！
谁能读出这其乐融融！
（指名读）我们再次读出这种感觉。
（齐读）
听了同学们的朗读，我们充分感受到老舍先生对猫的喜爱，就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。
教师出示：
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
师：
我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：
齐叫“喵——”）
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：
齐叫“喵”）
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：
齐叫“喵?
?
”）
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：
齐叫“喵”）
e、如果猫不想叫了，它就会——（生：
“咕噜咕噜”）给自己解闷
这里的猫就是歌唱家。
这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？
10再读出这美妙的声音吧！
出示：
它若是不高兴啊，（拉长声音）无论谁说多少好话，他也一声不吭。
师：
这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？
（冷漠）
指导朗读：
这句话我们该怎么读？
（11读）
在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。
男生读一声不吭。
难怪老舍先生说：
（13齐读）“猫的性格实在是有些古怪”.虽然时而高兴，时而不高兴，仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。
出示：
第三段
师：
更怪的是，读：
“它什么都怕，总想藏起来。
”生接读：
“可是它又是那么勇猛，不要说．．．．．．斗一斗。
”
胆小：
藏勇猛：
斗
难怪老舍先生说：
（15齐读）出示：
“猫的性格实在是有些古怪”。
四、归纳课文内容
你对老舍笔下的猫了解了吧！
你能填一填吗？
教师多媒体出示：
猫的性格实在有些古怪，说它（）吧，又那么（），可是听到老鼠的动静，却又那么（）；高兴时（），不高兴时（），它非常（），又非常（）。
指名齐读
过渡：
从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？
五、自读第四段，找出能体现体会满月的小猫的可爱的句子，读一读。
不管淘气还是放肆，教师出示：
你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱！
齐读。
这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。
六、总结：
谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。
1、师：
老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，猫的古怪，以后同学们写自己喜欢的小动物时，可以具体事实表现动物特点。
同学们，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，你们喜欢这只猫吗？
老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”
所以我们从小爱护小动物，做到人与动物，人与大自然的和谐相处，社会才会更加美好的。
七、作业超市
1、背诵自己喜欢的部分。
2、学习主题学习丛书其他老舍的文章。
【篇二：
四年级语文老舍的《猫》教案_（人教版）】
《猫》教案设计
教学目标：
1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
3．学会生字新词，能在具体的语言环境中体会字词所表达的感情。
教学重点、难点：
重点：
学习用“摘句法”归纳段意。
难点：
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流
露出来的对猫的喜爱之情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入课题
（1）耳大身肥眼睛小，好吃懒做爱睡觉，人人说它蠢得死，模样虽丑浑身宝。
（打一动物）谜底：
猪
那猪有哪些特点呢？
（2）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。
答案：
燕子。
我们以前学过一篇描写燕子的文章，一身乌黑光亮的羽毛……
（3）走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。
（狗）你能说出狗的特点吗？
为什么会猜出来是狗呢？
（4）八字须，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照,老鼠见了拔腿跑。
（猜一动物）谜底：
猫。
猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友。
2.书写课题，齐读课题。
同学们喜欢猫吗？
猫给你留下了怎样的印象呢?
（学生发言）有一位著名的作家也很喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！
这位作家就是老舍先生。
关于老舍先生同学们了解多少？
（学生发言）。
3.作者简介：
老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予，满族人。
他出生于北京一个贫寒的家庭，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。
老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
1966年，由于受到文革中恶毒的攻击和迫害，老舍被
逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
《猫》这篇散文发表在《新观察》1959年第16期.
二.检查预习，自学生字。
了解了作者，相信同学们通过自学。
认识了本课的生字词。
好，接下来就请同学们来读一读这些生字词。
性格任凭贪玩尽职稿纸梅花跌倒开辟淘气无忧无虑屏息凝视丰富多腔变化多端枝折花落生气勃勃
三、初读课文，整体了解课文内容。
1．自读课文。
要求：
读准生字、读通句子，了解课文。
想一想，这篇课文主要写了什么？
课文中有哪两句话能概括本文的大义？
（猫的性格是在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学就会了淘气）
二、分析课文，体会“古怪”和“可爱”。
（一）1．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
现在请同学们读一读第一自然段。
课文开头第一句就说：
“猫的性格实在有些古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的。
为什么说猫“古怪”呢？
“古怪”的意思是说跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。
本课指猫的性格特别、难捉摸。
预案1：
说它老实吧，它有时候的确很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，它决定要出去玩玩，就会出去走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（1）猫的老实表现在哪里？
请用横线画出并朗读出来。
（2）猫的贪玩表现在哪里？
此时此刻，天色已经晚了，可老舍家中的猫还没有回来，老舍的女儿可着急了，她怎么呼唤？
已经为猫做好了鱼的奶奶可能会怎么呼唤呢？
写作到深夜的老舍，看到猫还没有回来，他又会怎么呼唤呢？
所以书本上说任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
那现在我们试试用“任凭……也……”写话。
（任凭风吹雨打，小草也顽强地生长着；任凭爸爸妈妈如何唠叨，小明也不想写作业……）
2．它的古怪又表现在哪些方面呢？
或者说课文抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？
（1）读句子，看插图。
可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
通过看书本上的插图，我们来理解下猫的尽职，“非……不可”体会猫捉老鼠时的专心、耐心、决心，感受猫的尽职。
那“屏息凝视”是什么意思？
猫一定要等老鼠出来，所以在老鼠躲藏的地方抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点的声音。
现在想象一下，假如我们是课文中的猫，突然讲台上来了一只老鼠。
我们来体验下“屏息凝视”。
我们才体验十几秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的尽职。
再看看这一句话，有一个关联词，就是“非……不可……”现在老师说出一句话，你们来用“非……不可……”来说。
（我一定要写完作业，用“非……不可……“怎么说？
我一定要买手机，用“非……不可……”怎么说？
我一定要考上大学，用“非……不可……”怎么说？
）
3.小猫老实、贪玩、尽职。
那我们用关联词来连起来。
（小猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职）（小猫虽然贪玩，但是很尽职）这是从猫的性情方面写猫的性格古怪。
4.这么贪玩的猫，工作起来却十分的尽职，非常的古怪！
预案2.它要是高兴，能比谁都温柔可亲：
同身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
（高兴时——温柔可亲;不高兴时——一一声不出）这是从猫的脾气来写猫的性格古怪。
我们一起来体会猫的“丰富多腔”的叫声：
如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——学生齐叫“喵”。
如果听到主人的叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——学生齐叫“喵”。
如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——学生齐叫“喵”。
如果猫正想说出脖子来让主人给它抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——学生齐叫“喵”。
如果猫不想叫了，它就会——（咕噜咕噜）
刚刚同学们学的都很好。
现在让我们一起来看下一段。
请哪一个小组的同学来读读？
预案3.它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
（什么都怕，但是却很勇猛）这是从猫的胆量方面来写猫的性格古怪。
6．小结：
猫的性格古怪，主要表现在：
既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），
高兴时（温柔可亲），不高兴时（一声不出），既（胆小）又（勇猛）的表现让我们觉得猫的性格实在有些“古怪”。
板书：
性格古怪。
因为时间关系，这节课就先上到这里。
请同学们自己学习最后一个自然段。
理解“满月的小猫更可爱”。
四、1.理解“满月的小猫更可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。
8.注意“更”字，说明什么？
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。
老舍爱猫更爱小猫。
9.齐读第二段。
在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。
屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞，淘气——顽皮，把小猫当作了孩子。
院子里——花草遭殃，绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。
这是为什么呢？
还是因为作者爱猫，觉得小猫淘气可爱。
板书：
淘气可爱
4.再次朗读第二段，体会作者对猫的喜爱之情。
四．概括课文，学习写法。
1．通过学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。
但是作者为什么这么写呢？
老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
作者运用了什么修辞方法？
拟人。
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。
老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2.作者在写猫的古怪表现时有详有略，你发现了吗?
作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细。
这是为什么？
因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细,短处简略描写。
我们这写作时，也要抓住事物的主要特点详细描写，要有详有略，有侧重点的进行写作。
通过学习我们知道了大猫的性格古怪，小猫更加淘气可爱。
五、拓展延伸:
猫的身上还有不少学问。
如果你把猫抛到空中，无论你怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。
原来，猫是靠尾巴来保持身体平衡的……
猫眼有一种奇异的功能。
猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。
猫眼在夜间还能放出可见光，蓝莹莹的眼睛，活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫及的。
这种光的释放，
为猫捕捉老鼠提供了有利条件。
即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影……
猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。
猫爪的伸缩，往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。
猫对人的态度，更多的是温顺。
只要你不迁怒于它，它是不会挠你的……
六、布置作业：
1.有感情的
2.完成配套练习题。
板书：
猫大猫性格古怪小猫淘气可爱表达了作者对猫的喜爱之情
【篇三：
人教课标版四年级语文老舍的《猫》教案】
《猫》教案设计
太平镇老庄小学徐亚红
教学目标：
1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
教学重点、难点：
重点：
学习课文如何生动具体地叙述猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱
难点：
体会猫的性格有些古怪，以及各种矛盾性格的融合，满月小猫的淘气
可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、温故知新
1．回顾：
这篇课文写了什么时候的猫，各有什么性格特点？
2．今天继续学习这篇文章，板书课题：
15.猫具体看看这是一只什么样的猫。
二、学习课文第一段（1—3自然段）
（一）学习第一自然段
1、要求：
默读课文第一自然段，划、想、说说你看到了怎样的一只猫，将
重点词用圈圈出来。
分别从那些句子看出来的，用横线画出来（大屏幕显示）
2、指名回答，交流
（1）重点词：
老实贪玩尽职
（2）重点句：
贪玩：
任凭……也……（合理想象，都会有谁叫他，怎
么叫，猫的表现如何，感受他的贪玩）
“屏息凝视”，指屏住呼吸，聚精会神的看。
动作之到位，时间之长，足以看出猫的尽职.。
非…..不可……（表等老鼠的决心与耐心，突出尽职，表
达喜爱之情。
）。
3、这是一只的猫，的猫，盾，怎么能集中到一只猫的身上呢，读读课文，注意关联词。
（大屏幕显示）关联词：
可是
句式比较：
他很老实说它老实吧
他很贪玩说他贪玩吧
前者表示完全这样，后者表示不完全这样，这种似是而非，模糊概念的词眼给其他性情的融合留下了余地，巧妙地将两种看似矛盾的性格集中到了一
只猫的身上，足见他性格的古怪。
让我们看到了一只既又，既又的猫。
（二）学习第二自然段
1、自学要求：
自读，做到勾画圈点，找出猫的脾气特点。
2、重点句词：
几朵小梅花指脚印，表达喜爱之情。
无论……也……表现猫不高兴的时候极端冷漠的表现。
3、交流：
不同的时候，猫有不同的脾气，这两种完全不能融合的脾气竟然奇迹般的融合在一只猫身上，足见他性格的古怪。
（三）学习第三自然段
1、自读，想想这段是写猫的哪方面古怪？
从哪看出来的
2、是啊，你说他胆小吧，他连蛇都不怕；你说他勇猛吧，他却连面都不敢露，到底是说他胆小呢还是胆大啊，真是古怪。
（四）小结古怪
这只猫从性情上看，他是一只既，既又的猫；从脾气上看，他的时候，的时候；从胆量上来说它是一只既又的猫：
所有这些方面，无不体现着猫性格的古怪，真是一只的猫啊！
（五）详略之分表喜爱
哪些方面所用文字较多，哪些方面文字较少？
（因为喜爱，所以优点多而缺点少）
三、学习课文第二部分
成年的猫如此古怪，那么他在小的时候又是什么样的呢？
1、用横线画出能概括这段话意思的一句话来。
从这句话里你读出了什么？
（从更字上知道了成年毛和满月猫相同之处是都很可爱，后者比前者更胜一筹。
）
，撞疼了也不哭，开辟新的游戏场所）
3、这么淘气的猫，如果是你，你会怎么评价他，这是一只的猫；涝设施怎么评价的，从中你感悟到了什么？
四、修辞手法的运用、
（1）你觉得老舍喜欢这只猫吗？
他把猫写成了一个，从那些句子看出的，找找，这就是一种修辞手法----拟人。
（2）这样的词句，不光在第四自然段理由，其他地方也很多，找找，小组交流
（3）我们写作文的时候也可以用这样的写法，能不能先说几个拟人句
五、知识拓展
猫身上的学问（大屏幕显示）
六、布置作业
过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。
选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
七、板书设计
15、猫
成年猫
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