《我的叔叔于勒》公开课教案.docx
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《我的叔叔于勒》公开课教案
《我的叔叔于勒》公开课教案
篇一：
公开课教案
授课班级：
2011级4班
授课时间2010-11--25（第4节）
授课教师：
东新中学吴艳红
教学目标
一、知识与能力
1、了解莫泊桑及其小说创作。
2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。
3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
4查字典掌握文章字词
5熟读课文，用一句话概括文章内容
二、过程与方法
1.整体感知法
2.自主讨论法
3、诵读法
三、情感、态度与价值观目标
1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2．理解作者对文中主人公深切的同情
教学重点
1学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
2、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。
3、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
教学难点
1．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
2．深刻理解小说的主题思想。
教学突破1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。
2．诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。
教学准备1、预习课文，查字典解决生词。
2．熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节
一、导入新课
我们有很多同学是独生子女吗？
能告诉我还有哪些同学不是？
哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？
你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？
如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？
在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？
，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。
二、作者介绍[投影]
莫泊桑：
（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。
短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。
著名的有长篇小说、，短篇小说、、等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
三、初读课文，整体感知课文
（一）、速读课文，初步感知小说内容，，勾画并理解疑难字词[投影]
1、读准下列画线字的读音。
拮据栈桥煞白撬开诧异牡蛎别墅皱纹褴褛阔绰女婿
多音字辨析据：
jū（拮据）jù（根据）煞：
shā（煞风景）shà（煞白）
2、词语解释
拮据煞白张皇十拿九稳褴褛与日俱增
（二）听读课文，初步感知课文，明确人物
1、课文写了哪些人物，他们之间的关系怎样？
明确：
“我”（若瑟夫）、父亲、母亲（菲利普和克拉丽丝）、两个姐姐、二女婿、于勒、船长?
?
2、文中写了一个怎样的故事？
复述故事情节。
3、这篇课文的体裁是小说，请同学们回顾我们先前讲过的关于小说的文体知识，说说小说的三要素是什么？
（人物、故事情节、环境）下面请同学们快速阅读课文，梳理课文的故事情节并加以概括。
（课件出示）
可归纳为：
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒
（开端）（发展）（高潮）（结局）
4、通过预习课文，同学们应该已经对流浪汉于勒有了一定的了解。
你能给这个人物制作一个名片吗？
于勒的名片
姓名性别
国籍生活年代
主要经历青年时期
中年时期
老年时期
家庭
主要成员
四、小组探讨
（一）
1、于勒的经济情况发生了怎样的变化？
2、画出文中菲利普夫妇对于勒不同的称呼词语。
3、随着于勒的经济情况的变化菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？
从中你看出了什么？
4、分析“变”与“不变”
菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中，有什么不变的东西，有什么变的东西？
造成他们态度多变的根本原因是什么？
变的：
（1）于勒的经济地位在发生变化。
（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。
不变的：
菲利普夫妇的金钱至上的观念没有改变。
不变的是对金钱的崇拜；造成他们态度多变的根本原因是资本主义社会“金钱至上”的原则对他们这类小市民的严重腐蚀——有钱则亲，无钱则疏。
6．小说主题：
这篇小说通过菲利普夫妇对待亲弟弟于勒态度的前后变化的描写，小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。
7、那菲利普夫妇为什么如此大起大落的对待于勒呢？
菲利普究竟是怎样的人呢？
小组探讨
（二）语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。
分析小说中人物的
语言、动作、神情？
精读课文：
（自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。
）
五、积累关于亲情或金钱的美句
六、写作延伸（作业）：
续写练习：
1、如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？
请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
开头为：
回来的时候，我们换乘了圣玛洛船?
?
七、课堂小结
八、布置作业
1．将续写作文写成书面作文；
九、板书设计：
十：
教学反思
我的叔叔于勒莫泊桑
于勒：
穷―――富―――穷
称呼的变化：
贫：
坏蛋、流氓、无赖——恐怖赶
•富：
正直的人、有良心的人、好心、有办法的人-希望盼、赞
•贫：
小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的-恐怖、仇恨（遇）躲、骂
菲利普夫妇的态度：
（打发他走―――盼望―――夸赞——骂躲）
主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
吴艳红
篇二：
20150921公开课教案
公开课教案
一、教学目标
1、理清小说情节结构；
2、分析小说人物形象；
3、品味小说精巧的构思；
4、归纳小说主题。
二、教学重点
学习小说通过语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
三、教学难点
小说中主人公的确定及“我”在小说中的作用。
四、课时分配
2课时
第一课时
一、创设情境，导入新课。
对于金钱，名人这样说：
罗兰:
凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄；三毛:
世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系；贫居闹市无人问,富在深山有远亲；有钱能使鬼推磨。
今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品，去体会人情冷暖和世态炎凉。
二、出示学习目标
1、理清小说情节结构；
2、分析小说人物形象；
3、品味小说精巧的构思；
4、归纳小说主题。
三、预习反馈
（一）作者介绍
莫泊桑（1850～1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。
代表作有长篇小说、；短篇小说、、等。
他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。
1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。
世界四大短篇小说家及其代表作品：
法国的莫泊桑—
俄国的契诃夫—
美国的欧·亨利—
美国的马克·吐温—
（二）作品体裁
短篇小说
（三）读准下列画线字的读音。
拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）诧异（）牡蛎（别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）
四、整体感知课文
（一）关于小说的常识
1、小说的三要素：
2、
3、表现人物性格的方法有：
描写。
（二）理清本文情节结构。
第一部分：
（1-4）开端，盼于勒。
第二部分:
（5-19）发展，赞于勒。
第三部分：
（20-47）高潮，遇于勒。
第四部分：
（48-49）结局，躲于勒。
五、合作交流，解读探究
（一）分析小说中的人物形象。
1、画出文中全家对于勒不同的称呼词语。
2、为什么会有如此不同的称呼？
3、称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化？
（点拨）全家唯一的希望
全家的恐怖
分文不值的于勒
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个小子、这个家伙
这个贼、这个流氓
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
（二）精读课文赏析内容
分析人物性格，探讨描写方法。
1、我眼中的菲利普夫妇
父亲的形象
（1）父亲总要说他那句永不变更的话：
“唉！
如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！
”（贪婪）语言描写
（2）毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：
”你们要不要我请你们吃牡蛎？
”
（虚伪）语言描写
（3）他低声对我母亲说：
“真奇怪！
这个买牡蛎的怎么这样像于勒？
”
（担忧害怕——懦弱）语言描写
（4）他坐在长凳上，结结巴巴地说：
“是他，真是他！
”然后他就问：
“咱们怎么办呢？
”（冷酷）动作描写语言描写
母亲的形象
（1）母亲也常常说：
“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
”（虚伪）语言描写
（2）她很快地说：
“?
?
可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！
”（冷酷）语言描写
（3）母亲赶紧对他说：
“你先坐下吧！
别叫他们看出来。
”（有心计）语言描写
（4）母亲突然暴怒起来，说：
“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。
”神态描写语言描写
（5）我母亲吓了一跳，直望着我说：
“你简直是疯了！
拿十个铜子给这个人，给这个流氓！
”（尖刻）神态描写语言描写
归纳人物性格特征
我眼中的菲利普夫妇：
自私虚荣冷酷无情唯利是图金钱至上
菲利普:
自私、冷酷、虚伪、贪婪
菲利普夫人:
吝啬、尖刻、有心计
读后启迪
你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
点拨：
（１）不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。
（２）在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。
（３）对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。
不过，从另一个角度来看，菲利普夫妇的做法也是可以原谅的
于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍受生活的艰辛。
生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒避而远之。
小说的另一个主题是表现了那个时代生活在社会最底层的小人物及弱势群体的辛酸和卑微对于这样的弱势群体，我们还是多一点关爱和帮助，而不是嘲笑和冷漠！
揭示了现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏。
2、我眼中的于勒：
评价于勒应全面、客观：
他既有行为不正的地方，但也有正直的，有良心的一面。
所以不能只说是流氓、无赖，或只是说正直，有良心的人。
3、我眼中的若瑟夫
我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
我心里默念道：
“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”心理描写
问：
“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？
点拨：
同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了“我”对于勒叔叔的同情。
问：
作者为何以“我的叔叔于勒”为题？
点拨：
作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良。
4、人物小结
菲利普夫妇：
自私虚伪、贪婪冷酷、金钱至上（语言、神态、动作）
若瑟夫：
善良、有同情心（语言、动作、心理）
（三）体会小说精巧的构思
1、文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。
这样写的好处是什么?
点拨：
这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。
2、文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?
这部分内容对情节发展起什么作用?
点拨：
插叙。
介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫
3.写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系?
点拨：
二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对
中心事件的叙述。
4、安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?
点拨：
这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。
而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。
5、“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?
点拨：
这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。
（四）归纳小说主题
马克思、恩格斯说：
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。
”
主题理解
小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。
六、拓展延伸
（1）想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？
（2）假如你也有像于勒这样的叔叔，你会怎么做？
七、作业布置
完成“随文练习”一至七题作业。
八、板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒穷-------富--------穷
菲利普夫妇撵-------盼---------躲
篇三：
公开课教学设计（最新定稿）
精选一点一线串珠突破全篇
——教学设计
丰田初中郭小飞
内容提要
此篇教学设计是自己在余映潮老师针对传统语文阅读教学中的缺点提出了主问题设计教学理念和“少教多学”的教学理念的指导下，精选一点，一线串珠，突破全篇，即抓住对“于勒”的不同“称呼”，在对比中形成文章主题。
它呈现出“线索”之美,能达到“牵一发而动全身”达到的艺术效果。
是一篇“长文短教,以点带面”的初步尝试的圭臬。
关键词称呼于勒钱爱教学理念
1、余映潮老师针对传统语文阅读教学中的缺点提出了主问题设计教学理念。
2、“少教多学”的教学理念。
3、长文短教,以点带面。
教材分析
莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。
发表于1883年的就是一篇体现他艺术风格，特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰的生动地勾勒出一副19世纪后半叶法国小市民生活的剪影,也反映出那个时代法国社会的风尚.而通过少年若瑟夫的视角来表现,也包含了若瑟夫对人生,社会的认识。
学情分析
本文篇幅教长,而表现的主题较为深刻.面对参加社会实践较少这样的现实情况,要在一堂课上触及到文章主题难度较大.所以客观上要把学习内容尽量贴近学生实际,让学生用他们的惯常思维来考虑问题,由浅入深的达到教学目的。
教学目标
１.唤起学生学习的兴趣，从整体上感知故事情节。
２.抓住对“于勒”的不同“称呼”，在对比中形成文章主题。
３.培养学生“爱”的情怀。
教学重点
通过对人物的不同“称呼”，形成文章主题。
教学难点
理解课文的主题。
教学方法
探究讨论法跳读法联想法
教学准备
制作多媒体课件
教学过程
课前边出示动画图片，边播放歌曲一、故事设悬，引出“称呼”
（多媒体出示）乞丐
我在街上走着?
?
一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙（cāo）褴褛（lánlǚ）的衣服，龌龊（w?
chu?
）的伤口?
?
呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只红肿、肮脏的手?
?
他呻吟（shēnyín）着，他哀求施舍。
我伸手搜索所有的口袋?
?
没有钱包，没有表，也没有一块手帕，我随身什么东西也没有带。
但乞丐在等待着?
?
他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然（wǎngrán）无措，惶惑（huánghu?
）不安，紧紧地握了握这只肮脏的战栗（lì）的手：
（设计问题：
请你猜测一下，故事中的“我”会对这个乞丐怎样称呼？
）（多媒体出示答案）“请见谅，兄弟！
”
乞丐那红肿的眼睛凝视着我，他发青的嘴唇笑了笑——他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。
“哪的话，兄弟！
”他嘟哝（dūnong）说，“这已经是可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！
”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。
过渡语：
今天我们来学习法国作家莫泊桑的小说，看看“我”
的父母即菲利普夫妇对我的叔叔于勒又是怎样称呼的？
（多媒体出示：
课题：
我的叔叔于勒莫泊桑）二、跳读课文，分析“称呼”
1、（多媒体出示）请快速跳读课文,圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语以及在这不同称呼下所表现出来的态度，并思考造成这样的原因是什么？
（学生快速跳读课文并圈点勾画，老师巡回查看）
2、小组合作讨论并交流意见，派小组代表回答。
教师出示板书。
三、体验感悟，升华“称呼”
1、（多媒体出示马克思、恩格斯的名言名像）马克思、恩格斯说：
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。
”
2、（多媒体出示）我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
我心里默念道：
“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”
3、设计问题：
现在我们来看一下，“我”对于勒怎样称呼？
（多媒体出示答案）明确：
“我”对于勒的称呼是叔叔,表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希望社会能更好一点。
（多媒体随之出示板书）
4、多媒体边播放韦唯歌曲，边欣赏爱的图片。
四、心灵寄语，感悟“称呼”
（过渡语多媒体随之出示板书）是呀，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
请同学们拿出笔，在自己的草稿本用爱的语言写下一段自己最想对菲利普夫妇或于勒说的话。
（字数不少于200字）
教学反思
1、阅读要为学生作文铺路，课堂上的小作文见效快。
2、学生课前预习不充分，在课堂占用时间太多，要给学生充分的时间和自由读好文本。
3、思维跳跃性太快，学生接受能力较弱。
公开课教案》
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