《感悟生命珍爱生命》.docx

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《感悟生命珍爱生命》

第二单元《感悟生命珍爱生命》课程标准：

1知道人类是自然界的一部分；认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。

2知道应该从日常点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。

单元分析：

生命意识的培养是学生成长的重要内容。

我们希望通过本课的学习能使学生感悟到生命的可爱、可敬和可贵，了解到生命是一种权利，珍爱生命更是一种义务，引导学生不但珍爱自己的生命，还要尊重他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。

同时，还要珍惜时间，勇于创造，乐于奉献，创造出生命的价值。

本单元围绕“生命”展开，由三个课题“感悟生命”、“珍爱我们的生命”“创造生命的价值”组成，从认知规律角度看是按照“认识生命，珍爱生命，创造生命价值”来组织编排教材的。

节“感悟生命”——本节重在引导学生对生命的体验和感受，让学生感受和体验生命的可爱；每个生命都是独特的，因而，生命是可敬的；每个生命都是唯一的，生命是可贵的；让学生在欣赏生命之美好、领略生命之敬畏的过程中享受生命的快乐，并认识人与自然生命的共在，珍重生命世界。

第二节“珍爱我们的生命”——本节由对普通生命的感悟集中到对人的生命的感悟，让学生认识到，人是世界上独特的生命个体，每一个生命都是独一无二的，每一个人的生命存在本身就是一种权利，珍爱自己的生命就是一种义务，从而学会关注、珍爱自己的生命，珍爱自己的生命权；在珍爱自己生命的同时，学生还要学会关注和尊重他人的生命，悦纳他人的生命。

第三节“创造生命的价值”——本节是对第二节的提升和拓展。

生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起，珍爱生命就是珍爱生命的分分秒秒，积极创造生命的价值。

我们选取对于提升生命价值非常重要的三个方面：

珍惜时间、勇于创造、乐于奉献。

珍惜时间可以最大限度地挖掘自我生命的潜力；勇于创造可以展现生命的价值，尽显生命的魅力；乐于奉献可以使我们的生活更加美好。

实现分类目标分析及课时安排节：

感悟生命情感、态度、价值观：

激发学生鉴赏自然、热爱生命、善待生命，自觉保护生态环境的意识与热情。

能力：

关注周围生命成长，培养学生观察分析生命差异的方法和能力。

知识：

知道生命是可贵的、独特的，人类是最具智慧与思维的生命。

第二节：

珍爱我们的生命情感、态度、价值观：

引导学生树立正确的生命观，热爱生活，珍爱生命，尊重他人，激发奋发向上的人生观。

能力：

培养学生正确理解与把握生命权利、义务的能力。

知识：

知道生命是一种权利，珍爱生命是一种义务。

第三节：

创造生命的价值情感、态度、价值观：

激发学生充实自我，超越自我，不断创造生命价值的热情。

能力：

学会从身边做起，从本职做起，提升生命价值的方法与能力。

知识：

认识创造生命的价值应从珍惜时间，勇于创造，乐于奉献做起。

第四：

单元活动设计教学建议：

课时多彩而独特的生命一、教材分析：

重点：

通过参与与体验活动，使学生领悟生命的可爱、可贵及生命的独特性，体会世界因生命而精彩。

难点：

如何激发学生内心对生命的独特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命。

二、学生分析：

现在的中学生对周围生命缺少关爱，不懂珍惜，甚至还有摧残其他生命的行为，因此要让学生在活动与体验中感受生命的意义，关爱周围生命。

三、教学设计：

导入：

播放“动物世界”片段，展示“荒芜沙漠”画面，感受生命之精彩。

讨论：

两种情境对比，你有什么感受？

为什么？

想一想：

如果这个世界少了这么多的生命点缀，会是一种什么模样？

教师引导：

生命是可爱的，世界因生命而美丽。

感受生命：

书P22“沙漠玫瑰”，进一步感受生命可敬。

活动：

我们校园周围有哪些生命？

你了解它们的生存习性吗？

交流后指出：

每一种动植物都有各自的生存方式，生命是独特的。

观察和探究：

采集看似相同的树叶，观察它们是否相同，能否找出它们的差异。

指出世界上没有完全相同的两片树叶的道理。

观察指纹4人一组采集各自指纹，观察形形色色的指纹。

发现：

指纹大小、形状、螺纹形状、疏密、弯曲度等都有差异。

从两活动中引导学生体会生命是独特的。

我们敬畏地球上的生命，不仅因为人类有怜悯之心，更因为生命的独特和神圣。

说一说：

与其他生命相比，人的生命有什么同？

教师指出：

人类的生命具有智慧，可以创造生活。

课堂拓展：

向母亲了解有关母亲孕育自己及生下自己的一些细节。

听听妈妈的感受。

听后，你有什么新感受？

第二课时善待生命一、教材分析：

重点：

使学生懂得人类是地球生物链中的一环，要与其他生命和谐相处，善待其他生命。

难点：

使学生自觉制止破坏生命的行为，学会与各种生命和谐相处。

二、学生分析：

学生对周围生命关爱不多，对破坏、践踏生命的行为有时熟视无睹，对由此带来的后果认识不够，因此，通过体验与感悟，使学生学会善待其他生命，并自觉地制止破坏生命的行为。

三、教学设计：

导入：

播放《狮子王》片段。

学生感受、体会：

世界因生命而精彩活动一：

编织生命网选取学生若干名，扮演大自然中的各种动物：

青蛙、蛇、老鼠、昆虫等，构筑“生物链”，各种生物构成了丰富的生态系统。

师：

假设生物链中的某端断了，会发生什么现象？

学生演练，启示：

生物链将遭破坏，生态失去平衡，生命网最终将消失。

教师启示：

人类应与自然和谐相处，友善对待其他生命——各种生命体相映成趣，相互依存，相互制约，世界因各种生命的存在而丰富多彩。

我们应学会欣赏生命。

活动二：

“启思园”我们校园内的学生或我们周围的人有没有破坏生命的行为呢？

活动三：

典型案例剖析——刘海洋伤熊事教师引导：

生命是脆弱的，人类破坏生命的行为必将导致生态破坏，环境恶化等后果。

人类不友好地对待其他生命与生态危机有什么关系吗？

。

教师启示：

人类和其他生命共同分享着地球，彼此是朋友，每种生命都有存在的价值。

我们应在学会欣赏生命的过程中，享受生命的快乐。

故事链接：

“一个真实的故事”讲述故事，同时播放音乐，感染学生，引导学生热爱自然，热爱生命，欣赏生命，与大自然为善。

课外延伸实践：

组成小分队，开展一次“保护自然，拯救人类”义务宣传活动。

教学中存在的疑问：

学生可能提出“害虫也要关爱吗”之类的问题，对此可以让学生作一个课外实践探讨研究。

第三课时珍爱生命一、教材分析：

重点：

使学生理解生命是一种权力，珍爱生命是一种义务。

无论面对幸运还是困难挫折都要珍爱自己的生命，悦纳自己的生命。

难点：

激发学生由衷地热爱珍惜自己生命的情怀，引导学生笑对生命中遗憾、不幸。

二、学生分析：

八年级学生法律知识还较肤浅，权利义务观念不强，对珍爱生命是一种权利、义务认识不够，生命观念淡薄。

因而遇到困难、挫折、矛盾时往往会产生一些极端思想行为，甚至以践踏生命相要挟。

要通过教学活动让学生体会生命的丰富多彩，用感激之心看待生命，树立积极、奋进的生命观。

三、教学设计：

导入十届人大五次会议通过的《中华人民共和国道路交通安全法》规定：

机动车辆驾驶人在与行人和非机动车发生交通事故时，在后者负有全责的情况下，可以免予承担民事责任赔偿，这一规定俗称“撞了白撞”，曾在社会各界引起强烈反响。

XX年5月1日生效的新《中华人民共和国交通安全法》第76条款第项规定：

“机动车与非机动车驾驶人、行人违反道路交通安全法律、法规，机动车驾驶人已经采取必要处置措施的，减轻机动车一方责任。

”也就是说，只要机动车与行人相撞，没有不承担责任之说，这是对“撞了白撞”的否定，即“撞了不白撞”。

请就上述“撞了白撞”与“撞了不白撞”的观点展开辩论。

教师引导启示：

生命是一种权利，在我国许多法律作了相应规定，社会、他人、个人都在尊重他人的生命权。