小学英语度一师一优课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语度一师一优课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：
Unit1WinterHolidays
Lesson1Whatdidyoudointheholidays?
一、热身（Warm-up）
教师与学生交流问好，拉近师生距离，营造良好的英语学习氛围。
二、呈现（Presentation）
1.教师与学生交流：
Welcomebacktoschool.并提出问题：
Howwereyourwinterholidays?
板书单词holiday,并教授。
然后引导学生回答Great.Wonderful!
随后请学生互动交流。
2.出示Liming的头饰，教师介绍：
寒假假期结束，同学们回到学校，并讨论彼此的假期生活，现在，请大家站在Liming的角度，和我进行交流。
接着教师提出问题：
Howwereyourwinterholidays,Liming?
Whatdidyoudo?
教师播放Listenandsay部分第一幅图的光盘或录音，然后请学生戴上头饰，并回答：
IlearnedBeijingOpera.教师出示单词卡片，教授BeijingOpera,alittledifficult.
3.教师出示Wanghong的头饰，并提出问题：
Whatdidyoudointheholidays,WangHong?
教师播放Listenandsay部分第二幅图的光盘或录音，并请学生回答：
IwenttoHainan.教授went。
然后出示几张海南的图片或幻灯片，教师介绍：
Hainanisabeautifulplace.教授place。
教师提出另外一个问题：
Didyouswiminthesea?
引导学生回答：
Yes,Idid.Ihadagoodtime.
4.通过haveagoodtime引出新词enjoy,教师出示Peter的头饰，并提出问题：
Didyouhaveagoodtimeintheholidays,Peter?
Didyouenjoyyourholidays?
教授enjoy。
然后教师提出第二个问题Whatdidyoudointheholidays?
播放Listenandsay部分的第三图图的光盘或录音，然后引导学生回答：
IwentbacktoCanada.Ivisitedmyfriendsandtookmanypictures.教授many。
5.教师再次播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读，注意语音语调。
三、练习（Practice）
1.组织学生分组操练，分角色表演对话，并带头饰上台表演展示。
2.请学生看Let’stalk部分的内容，播放录音或教学光盘，学生模仿跟读后，请学生分组操练，并展示。
提示学生可以用否定句。
四、运用（Production）
1.完成Let’sdo部分。
此活动是让学生做一期以WinterHolidays为主题的板报，具体活动步骤如下：
（1）请学生准备一些在寒假里拍摄的照片，以小组为单位，在组内互相交流。
（2）请学生将照片贴在板报上，并在旁边配上相应的短语词条。
2.完成配套练习。
五、课外活动（AfterSchoolActivities）
1.听录音，模仿跟读。
2.课后与朋友互相交流彼此的寒假生活。
学情分析
太和小学五年级学生英语学情分析
一、学生情况分析
我们太和小学五年级有41人。
学生多来自杨庄镇太和社区的各个自然村。
从大的方面来说，五年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。
不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。
二、学习情况分析
1、多数学生缺乏良好的学习风气。
班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。
只要老师与父母一松，他们就不想学。
因此，整个年级段很难形成一种良好的学习风气。
2、作业质量不高。
作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。
由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。
家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。
三、对策及办法
1、改善学习行为：
改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识；
2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。
3、认真上好每一堂课，提高学生思维能力。
4、提高答题技巧。
5、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。
教学效果
本课的教学效果相当好。
重点突出，强调到位，学生掌握情况非常扎实。
教师能够有良好的随机性。
引导学生透过个别现象的分析，例如英语“句子结构分析法的运用”，引出新知识，最终探究出结果。
其过程充分调动学生学习兴趣，激发了学生的求知欲，培养了学生的创新思维。
我重视了学法指导，在教学中引导学生如何联想单词的读音快速拼记单词的字母组合。
拼背单词一直都是让学生头疼，令老师无奈的问题，因此设计本节课时有意识指导学生联想旧词，并结合发音按规律巧妙记忆单词。
除了个别后进生只背会了三个新词组外，其余学生熟练掌握了五个新词，将任务落实在了课堂。
通过写出动词原形的练习，进而对比其过去式，让学生自己总结出了动词过去式的构成规律，培养了学生的自主探究意识。
不足之处——
首先，指导学生拼记单词时，应适当留给学生自由记忆的时间，让他们选择自己认为最有效的方式，去识记五个词组的字母组合。
（书空背记 / 抄写默记 / 同桌互帮互查等）尤其是还要关注个别后进生，让他们也能有足够的时间强化记忆新知。
其次，分层教学处理不当。
延伸巩固环节的练习——Fill in the blanks.教师在呈现对话后，可让学生先口头完成对话，然后再书写巩固，并且可以鼓励优秀学生编出一个新的对话，而个别后进生可以在记忆该对话后，继续抄写重点词组，强化记忆。
对于在课上操作不太熟练或是还有不够明白的，在课下老师或学生要继续帮助，让其得以真正理解和掌握。
教材分析：
Unit1WinterHolidays
Lesson1Whatdidyoudointheholidays?
一、热身（Warm-up）
教师与学生交流问好，拉近师生距离，营造良好的英语学习氛围。
二、呈现（Presentation）
1.教师与学生交流：
Welcomebacktoschool.并提出问题：
Howwereyourwinterholidays?
板书单词holiday,并教授。
然后引导学生回答Great.Wonderful!
随后请学生互动交流。
2.出示Liming的头饰，教师介绍：
寒假假期结束，同学们回到学校，并讨论彼此的假期生活，现在，请大家站在Liming的角度，和我进行交流。
接着教师提出问题：
Howwereyourwinterholidays,Liming?
Whatdidyoudo?
教师播放Listenandsay部分第一幅图的光盘或录音，然后请学生戴上头饰，并回答：
IlearnedBeijingOpera.教师出示单词卡片，教授BeijingOpera,alittledifficult.
3.教师出示Wanghong的头饰，并提出问题：
Whatdidyoudointheholidays,WangHong?
教师播放Listenandsay部分第二幅图的光盘或录音，并请学生回答：
IwenttoHainan.教授went。
然后出示几张海南的图片或幻灯片，教师介绍：
Hainanisabeautifulplace.教授place。
教师提出另外一个问题：
Didyouswiminthesea?
引导学生回答：
Yes,Idid.Ihadagoodtime.
4.通过haveagoodtime引出新词enjoy,教师出示Peter的头饰，并提出问题：
Didyouhaveagoodtimeintheholidays,Peter?
Didyouenjoyyourholidays?
教授enjoy。
然后教师提出第二个问题Whatdidyoudointheholidays?
播放Listenandsay部分的第三图的光盘或录音，然后引导学生回答：
IwentbacktoCanada.Ivisitedmyfriendsandtookmanypictures.教授many。
5.教师再次播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读，注意语音语调。
三、练习（Practice）
1.组织学生分组操练，分角色表演对话，并带头饰上台表演展示。
2.请学生看Let’stalk部分的内容，播放录音或教学光盘，学生模仿跟读后，请学生分组操练，并展示。
提示学生可以用否定句。
四、运用（Production）
1.完成Let’sdo部分。
此活动是让学生做一期以WinterHolidays为主题的板报，具体活动步骤如下：
（1）请学生准备一些在寒假里拍摄的照片，以小组为单位，在组内互相交流。
（2）请学生将照片贴在板报上，并在旁边配上相应的短语词条。
2.完成配套练习。
五、课外活动（AfterSchoolActivities）
1.听录音，模仿跟读。
2.课后与朋友互相交流彼此的寒假生活。
Fillintheblanksacordingtothedialog.（填空）
1、LiMinglearned.
2、WangHongtoHainan.
3、DidWangHonginthesea?
Yes,shedid.Sheagoodtime.
4、PeterbacktoCanada.
Hehisfriendsandtookmanypictures.
5、Peterhisholidays.
教后反思：
我重视了学法指导，在教学中引导学生如何联想单词的读音快速拼记单词的字母组合。
拼背单词一直都是让学生头疼，令老师无奈的问题，因此设计本节课时有意识指导学生联想旧词，并结合发音按规律巧妙记忆单词。
除了个别后进生只背会了三个新词组外，其余学生熟练掌握了五个新词，将任务落实在了课堂。
通过写出动词原形的练习，进而对比其过去式，让学生自己总结出了动词过去式的构成规律，培养了学生的自主探究意识。
不足之处有两点
首先，指导学生拼记单词时，应适当留给学生自由记忆的时间，让他们选择自己认为最有效的方式，去识记五个词组的字母组合。
（书空背记 / 抄写默记 / 同桌互帮互查等）尤其是还要关注个别后进生，让他们也能有足够的时间强化记忆新知。
其次，分层教学处理不当。
延伸巩固环节的练习——Fill in the blanks.教师在呈现对话后，可让学生先口头完成对话，然后再书写巩固，并且可以鼓励优秀学生编出一个新的对话，而个别后进生可以在记忆该对话后，继续抄写重点词组，强化记忆。
课标分析
Unit 1 Winter holidays
Lesson 1What did you do in the holidays?
一、教学目标：
1.知识目标.
能听懂、会说并认读句型:
What did you do in the holidays?
I learned Beijing Opera.
I went to Hainan.
I went back to Canada.
2. 能力目标：
能听懂、会说并认读单词
holiday, Beijing Opera, a little , difficult, went, place,enjoy
能熟练运用句型：
What did you do in the holidays?
谈论假期活动
3.情感目标：
热爱生活，乐于与他人交流。
二、教学重难点
1.教学重点：
能熟练运用句型：
What did you do in the holidays?
谈论假期活动。
2.教学难点：
学生容易忘记将答句中的动词变成过去式。
三 、教学方法：
情境教学法
四 、教具：
卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1. Warm up 1.Enjoy a chant.
（
What’s the chant about?
It’s about holidays. 出示单词卡，复习holiday, 唤醒学生对单词的记忆。
出示短语winter holidays 找学生说出汉语意思。
2. Free talk.
Our winter holidays are over.How were your winter holidays?
--------Good?
Wonderful!
I’m good to hear that.
So ，we all enjoyed our winter holidays. 出示单词卡，学习enjoy.
（在进入课文学习之前先有意识地学习这两个单词，分散学习单词，降低课文学习的难度）
Step 2. Presentation
出示李明、王虹、Peter交谈的图片，Look, our friends Wang Hong, Liming and Peter are back to school now. What are they talking about?
播放课文动画，初步整体感知课文内容,并做出选择：
They’re talking about holidays.
What did they do in the holidays?
Do you want to know?
Let’s ask together:
What did you do in the holidays?
（PPT出示句型，生齐读，师板书，找生说出汉语意思）
出示李明头像并贴在黑板上，What did Li Ming do in the holidays?
让学生带着问题观看第一段光盘，找学生回答：
I learned Beijing Opera. 师板书并学说Beijing Opera. Beijing Opera is very famous, 京剧是中国的国粹，很多外国朋友非常喜欢。
播放京剧视频。
Do you like it?
Does Li Ming like it?
Yes,it’s fun. But it’s a little difficult. 出示单词卡学习a little, difficult. 对比反义词来记忆easy--difficult Difficult这个单词有点长，通过分段记忆单词的方式帮助学生记忆。
Li Ming learned Beijing Opera in the holidays. He had lots of fun.
What about Wang Hong?
出示王虹的头像并贴在黑板上，齐问：
What did you do in the holidays, Wang Hong?
播放课文动画第二段，让学生听音，回答问题：
I went to Hainan. 师板书。
出示单词卡went并学习。
告诉学生went是go 的过去式。
Hainan is a beautiful place. 出示海南风景图， 学习place.
It’s very beautiful. What did Wang Hong do in Hainan?
让学生自读第二段并回答:
She went swimming in the sea. 师肯定学生的回答并补充：
Yes, she had a good time there.
师与生交流：
Did you go to Hainan in the holidays?
如学生否定回答，则继续追问：
Where did you go?
Oh, it’s a beautiful place.
Did you take picture there?
Did you have a good time?
Wang Hong went to Hainan. What about Peter?
贴Peter头像，齐提问：
What did you do in the holidays, Peter?
播放光盘第三段，让生听音并回答：
He went back to Canada.
学习短语go back—went back
Peter visited his friends an took many pictures in Canada.
出示单词卡学习many.
Did Peter enjoy the holidays?
Yes, he did. They all enjoyed the holidays.
齐读板书重点句型，并强调，谈论过去发生的事情时，答句中动词要变成过去式。
跟读课文 分角色读课文
Step 3. Practise
1. Fill in the words. 学生在图片提示下填写单词
Li Ming learned____________.
Wang Hong _____ to Hainan.
Did Wang Hong ______ in the sea?
Yes, she did. She_____ a good time.
Peter _____ back to Canada.
He _____ his friends and ______ many pictures.
Peter_______ his holidays.
2. chant
Holiday, holiday, What did you do in the holidays?
Opera, opera, I learned Beijing Opera. It was fun.
Holiday, holiday, What did you do in the holidays?
Hainan, Hainan, I went to Hainan.
I went swimming in the sea.
Holiday, holiday, What did you do in the holidays?
Canada, Canada, I went back to Canada.
I enjoyed my holidays.
男女问答。
（自编chant巩固重点句型，加深对课文重点内容的记忆）
3.Let’s talk
出示书中图片，可适当补充常做事情的图片，例如：
看电影、打扫房屋、看望亲戚朋友等，师先与一生示范，之后，同伴练习并示范。
Step 4. Game:
击鼓传花
花停到谁手里，大家集体问：
What did you do in the holidays?
对方回答。
师鼓励其他同学提问：
Did you…?
Step 5. Summary and Homework.
小结：
齐读板书，并强调答句中使用动词过去式 作业：
listen to the tape and read the dialogue.
板书设计：
U1.L1 What did you do in the holidays?
I learned Beijing Opera.
I went to Hainan.
I had a good time.
I visited…
教后反思：
重视了学法指导，在教学中引导学生如何联想单词的读音快速拼记单词的字母组合。
拼背单词一直都是让学生头疼，令老师无奈的问题，因此设计本节课时有意识指导学生联想旧词，并结合发音按规律巧妙记忆单词。
除了个别后进生只背会了三个新词组外，其余学生熟练掌握了五个新词，将任务落实在了课堂。
通过写出动词原形的练习，进而对比其过去式，让学生自己总结出了动词过去式的构成规律，培养了学生的自主探究意识。
不足之处——
首先，指导学生拼记单词时，应适当留给学生自由记忆的时间，让他们选择自己认为最有效的方式，去识记五个词组的字母组合。
（书空背记 / 抄写默记 / 同桌互帮互查等）尤其是还要关注个别后进生，让他们也能有足够的时间强化记忆新知。
其次，分层教学处理不当。
延伸巩固环节的练习——Fill in the blanks.教师在呈现对话后，可让学生先口头完成对话，然后再书写巩固，并且可以鼓励优秀学生编出一个新的对话，而个别后进生可以在记忆该对话后，继续抄写重点词组，强化记忆。
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