念书笔记与幼儿教师对话.docx

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念书笔记与幼儿教师对话

念书笔记—《与幼儿教师对话》

　　念书笔记—《与幼儿教师对话》

　　美国斯坦福大学教育学院丽莲凯兹教授的《与幼儿教师对话》——迈向专业成长之路。

作者探讨了幼儿进展的需求、幼儿进展的原那么、幼儿进展的目标和幼儿进展的评判等问题，提出了适宜性幼儿教育的独特观点，她强调为了幼儿作为一个完整的人的进展，适宜性的幼儿教育目标就不单单应重视幼儿认知潜质的进展，更应注重幼儿良好个性、情感态度、社交潜质和行为的组成。

书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。

幼儿进展与教育、幼儿教师的专业成长，一贯是幼儿教育领域倍受关注的核心话题。

书中的观点对目前咱们幼儿教师的进展状态来讲，有很多可借鉴的地方。

　　　一、高质量的幼儿园，需要高水平的专业教师

　　围绕着教师的主角、专业教育者与非专职教育者、教师的行为和专业教师的成长等问题作者展开了深切独到的论述。

我很受启发。

当前，一方面，幼儿园有了自主决定课程的权利，可是园长和教师缺乏体会，在尚未潜质和条件的状况下，往往采纳自编“园本课程”的方法，或误选（有的是被迫选用）品质低下的课程和教育活动。

同时，受市场经济的阻碍，一切向钱看，胡编乱造的所谓幼儿园课程和教材充满着整个市场，优质的幼儿园课程资源缺乏，一些包装得还不错的“课程垃圾”误导了教师。

造成幼儿园教育活动质量整体不高。

另一方面，部份教师的专业素养确实尚未抵达必需的水平，还不能够较为理想地有效把握教学活动的特点和规律，幼儿园课程自主化与幼儿教师的专业化之间自然就产生了距离。

　　所谓“专业”，就应有如此三个特点：

一、在工作上运用高级缜密的知识。

二、依据该知识做决定。

3、采纳专业行为的准那么。

专业的幼儿教师工作中所运用的“高级缜密的知识”，应来自于进展心理学和有关儿童社会认知进展等方面的研究。

“决定”是指一个人运用专业知识诊断、分析事件的前因后果，试探各类可能的行动方式，并评估行动及预测可能造成的久远后果等到一系列的认知进程。

“行为准那么”是指专业人员不论情绪好或坏，喜爱或不喜爱，任何时刻都务必维持必需的水准。

　　二、进展适宜性课程，需要适宜的教学目标

　　目前美国比较认同的四种学习目标——知识、气质、技术、情感。

　咱们正在不断建构属于咱们自己的课程，咱们在强化教师的课程意识和对教育价值追求时，必需要遵循适度原那么，进展适宜性课程，不断探讨适宜的教学目标、教学资料、教学方式、教学手腕，让幼儿能够取得充分而有效的进展。

　　三、关注适宜教学的评判，强调气质和情感的积存效应

　　以下是我依照书中作者的描述归纳出的六条评判适宜教学的标准，可供咱们在日常活动中借鉴。

　　不断关注适宜教学的评判，不断强调气质和情感的积存效应，能够让咱们不断建构出适合咱们小孩的适宜性课程，培育出《幼儿园教育指导纲要》中要求的身心和谐进展的幼儿。

　　念书笔记—《与幼儿教师对话》

　　美国斯坦福大学教育学院丽莲凯兹教授的《与幼儿教师对话》——迈向专业成长之路。

作者探讨了幼儿进展的需求、幼儿进展的原那么、幼儿进展的目标和幼儿进展的评判等问题，提出了适宜性幼儿教育的独特观点，她强调为了幼儿作为一个完整的人的进展，适宜性的幼儿教育目标就不单单应重视幼儿认知潜质的进展，更应注重幼儿良好个性、情感态度、社交潜质和行为的组成。

书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。

幼儿进展与教育、幼儿教师的专业成长，一贯是幼儿教育领域倍受关注的核心话题。

书中的观点对目前咱们幼儿教师的进展状态来讲，有很多可借鉴的地方。

　　　一、高质量的幼儿园，需要高水平的专业教师

　　围绕着教师的主角、专业教育者与非专职教育者、教师的行为和专业教师的成长等问题作者展开了深切独到的论述。

我很受启发。

当前，一方面，幼儿园有了自主决定课程的权利，可是园长和教师缺乏体会，在尚未潜质和条件的状况下，往往采纳自编“园本课程”的方法，或误选（有的是被迫选用）品质低下的课程和教育活动。

同时，受市场经济的阻碍，一切向钱看，胡编乱造的所谓幼儿园课程和教材充满着整个市场，优质的幼儿园课程资源缺乏，一些包装得还不错的“课程垃圾”误导了教师。

造成幼儿园教育活动质量整体不高。

另一方面，部份教师的专业素养确实尚未抵达必需的水平，还不能够较为理想地有效把握教学活动的特点和规律，幼儿园课程自主化与幼儿教师的专业化之间自然就产生了距离。

　　所谓“专业”，就应有如此三个特点：

一、在工作上运用高级缜密的知识。

二、依据该知识做决定。

3、采纳专业行为的准那么。

专业的幼儿教师工作中所运用的“高级缜密的知识”，应来自于进展心理学和有关儿童社会认知进展等方面的研究。

“决定”是指一个人运用专业知识诊断、分析事件的前因后果，试探各类可能的行动方式，并评估行动及预测可能造成的久远后果等到一系列的认知进程。

“行为准那么”是指专业人员不论情绪好或坏，喜爱或不喜爱，任何时刻都务必维持必需的水准。

　　二、进展适宜性课程，需要适宜的教学目标

　　目前美国比较认同的四种学习目标——知识、气质、技术、情感。

　咱们正在不断建构属于咱们自己的课程，咱们在强化教师的课程意识和对教育价值追求时，必需要遵循适度原那么，进展适宜性课程，不断探讨适宜的教学目标、教学资料、教学方式、教学手腕，让幼儿能够取得充分而有效的进展。

　　三、关注适宜教学的评判，强调气质和情感的积存效应

　　以下是我依照书中作者的描述归纳出的六条评判适宜教学的标准，可供咱们在日常活动中借鉴。

　　不断关注适宜教学的评判，不断强调气质和情感的积存效应，能够让咱们不断建构出适合咱们小孩的适宜性课程，培育出《幼儿园教育指导纲要》中要求的身心和谐进展的幼儿。

　　念书笔记—《与幼儿教师对话》

　　美国斯坦福大学教育学院丽莲凯兹教授的《与幼儿教师对话》——迈向专业成长之路。

作者探讨了幼儿进展的需求、幼儿进展的原那么、幼儿进展的目标和幼儿进展的评判等问题，提出了适宜性幼儿教育的独特观点，她强调为了幼儿作为一个完整的人的进展，适宜性的幼儿教育目标就不单单应重视幼儿认知潜质的进展，更应注重幼儿良好个性、情感态度、社交潜质和行为的组成。

书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。

幼儿进展与教育、幼儿教师的专业成长，一贯是幼儿教育领域倍受关注的核心话题。

书中的观点对目前咱们幼儿教师的进展状态来讲，有很多可借鉴的地方。

　　　一、高质量的幼儿园，需要高水平的专业教师

　　围绕着教师的主角、专业教育者与非专职教育者、教师的行为和专业教师的成长等问题作者展开了深切独到的论述。

我很受启发。

当前，一方面，幼儿园有了自主决定课程的权利，可是园长和教师缺乏体会，在尚未潜质和条件的状况下，往往采纳自编“园本课程”的方法，或误选（有的是被迫选用）品质低下的课程和教育活动。

同时，受市场经济的阻碍，一切向钱看，胡编乱造的所谓幼儿园课程和教材充满着整个市场，优质的幼儿园课程资源缺乏，一些包装得还不错的“课程垃圾”误导了教师。

造成幼儿园教育活动质量整体不高。

另一方面，部份教师的专业素养确实尚未抵达必需的水平，还不能够较为理想地有效把握教学活动的特点和规律，幼儿园课程自主化与幼儿教师的专业化之间自然就产生了距离。

　　所谓“专业”，就应有如此三个特点：

一、在工作上运用高级缜密的知识。

二、依据该知识做决定。

3、采纳专业行为的准那么。

专业的幼儿教师工作中所运用的“高级缜密的知识”，应来自于进展心理学和有关儿童社会认知进展等方面的研究。

“决定”是指一个人运用专业知识诊断、分析事件的前因后果，试探各类可能的行动方式，并评估行动及预测可能造成的久远后果等到一系列的认知进程。

“行为准那么”是指专业人员不论情绪好或坏，喜爱或不喜爱，任何时刻都务必维持必需的水准。

　　二、进展适宜性课程，需要适宜的教学目标

　　目前美国比较认同的四种学习目标——知识、气质、技术、情感。

　咱们正在不断建构属于咱们自己的课程，咱们在强化教师的课程意识和对教育价值追求时，必需要遵循适度原那么，进展适宜性课程，不断探讨适宜的教学目标、教学资料、教学方式、教学手腕，让幼儿能够取得充分而有效的进展。

　　三、关注适宜教学的评判，强调气质和情感的积存效应

　　以下是我依照书中作者的描述归纳出的六条评判适宜教学的标准，可供咱们在日常活动中借鉴。

　　不断关注适宜教学的评判，不断强调气质和情感的积存效应，能够让咱们不断建构出适合咱们小孩的适宜性课程，培育出《幼儿园教育指导纲要》中要求的身心和谐进展的幼儿。