数一数说课稿.doc

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《数一数》说课稿

泸水市称杆乡中心完小穆秀梅

一、教材分析

今天我说课的内容是数学九年义务教育第一册第一课的内容——“数一数”。

这一课教学就是要帮助孩子建立10以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

但是学生进入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。

《课标》提出“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。

教材很注重学生数感的建立，本节课就是帮助学生建立数感的起始课。

主题图是一幅乡村小学开学时的情景，表面看起来好像跟数学没有太大关系，但是，在教师的引导下，学生会通过观察发现，所看到的一切只有通过数才能描述清楚，而且要经过组织才能汇报得井然有序。

这正是培养学生于无声处听惊雷、于平淡处创造精彩的数学素养的开始。

基于以上对教材的理解和分析，我确定以下教学目标：

（1）通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法，能够运用数进行表达和交流。

（2）帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

（3）初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

本节课的重点是：

数数的方法。

本节课的难点是：

用较为简捷明了的数学语言来汇报所看到的物体的数量。

二、教法和学法

很显然，在教法和学法上要注意以下几点：

1、动手操作学习。

“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2、合作学习。

师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。

三、教学过程

1、谈话交流。

轻松的谈话交流是拉进师生较好的途径和方法。

因此，本节课开始，我以谈话的方式进入课程，会显得比较自然有效。

亲爱的同学们，你们已经是小学生了。

从现在开始，你们将和老师一起在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多数学知识，可能有同学心里纳闷儿：

数学有什么用啊？

老师给你举一两个的例子吧，小的比如用钱买东西，大的如控制宇宙飞船上天都要用到数学知识。

所以，数学是很有用的知识，学会它你们可以知道很多事情，还能增长本领，会解决很多问题。

我们的数学书上有许多有趣的游戏和活动，那可是一个神奇的数学天地呀！

同学们，你们愿意学好数学吗？

只要你们爱动脑筋，多和同学老师一起交流、讨论，就会发现数学是多么的生动有趣！

当你们感到自己的本领一天一天地增长时，该是多么愉快呀！

2、层层推进，学习数数。

⑴口头数数

你会数数吗？

（分三个层次进行）从1数到10，试试看。

伸出两只小手，同桌之间相互数一数有几根手指。

集体交流：

先请几个会数数的同学数给大家听，再请不会数或数得不好的同学试着数几次。

⑵看图数数

①激发观察兴趣看书第2——3页彩图。

教师启发提问：

同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？

学生回答后教师介绍：

这是一个富裕的乡村小学。

今天是开学的第一天，同学们高高兴兴地上学来了。

同学们仔细观察，你发现了什么？

请同桌相互说一说。

接下来全班交流，注意培养学生的倾听习惯，我在这里随时提醒学生：

还有什么？

由此自然过渡到下一个环节

②数图中的数量。

教师在学生随意说出的基础上，引导学生按照数目从大到小的顺序数出图中事物的个数。

一次教学数出数量是１的人和物；其它数量的人和物。

这里仅介绍1的教学。

一面国旗、一位老师、一座教学楼等。

学生回答后，及时指出：

像这样，一面国旗、一位教师、一座教学楼都可以用数字“１”来表示。

（同时在国旗图案旁边对应贴出数字卡片“１”）在教学数其它数时，注意渗透思想品德教育，如：

有四个同学在小小气象站观测时，要及时对学生进行热爱科学的教育。

③认读１——10各数。

10个物体都数完后，让学生再对照教材第4——5页看一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边的数。

按从小到大的顺序读一读这些数。

为进一步强化孩子们对数的认读能力，我在这里随机出示数字卡片1——10，请学生抢答。

④猜数游戏背对抢答学生出示1——10的卡片。

允许学生提示：

“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。

猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感，使得课堂气氛热烈、愉快。

学生的学习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。

⑤数身边的物体。

建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。

所以，我设计了这个供学生主动探究的学习环节，让学生自己寻找身边的物体，并且用数量来加以描述，使学生的知识及时得到内化，进一步使学生体会到数学学习的乐趣。

3、全课小结引导学生相互补充，完成小结。

四：

板书设计

本课采用图文结合式的板书。

这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。