兴县职业技术学校度质量报告.docx
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兴县职业技术学校度质量报告
兴县职业技术学校
中等职业学校教育质量年度报告（2016）
2017年02月
目录
一、学校情况3
（一）学校概况3
（二）学生情况3
（三）教师队伍4
（四）设施设备4
二、学生发展5
（一）学生素质5
（二）在校体验5
（三）资助情况6
（四）就业质量6
（五）职业发展7
三、质量保障措施7
（一）专业动态调整7
（二）教育教学改革9
（三）教师培养培训11
（四）规范管理情况11
（五）德育工作情况17
（六）党建情况19
四、校企合作21
（一）校企合作开展情况和效果21
（二）学生实习情况22
（三）集团化办学情况23
五、社会贡献23
（一）技术技能人才培养23
（二）社会服务23
六、举办者履责24
（一）经费24
（二）政策措施24
七、特色创新24
八、主要问题和改进措施25
兴县职业技校学校2016年度教育质量年度报告
1、学校情况
（一）学校概况
学校坐落在山西省吕梁市兴县蔡家崖乡张家圪埚村，建校于2000年，为职业高中，办学性质公办学校，办学类型为普通中专。
学校现为副科级建制，隶属于兴县教育科技局。
校园占地20亩，建筑面积近2万平方米，固定资产总值1000余万元。
（二）学生情况
2016年，学校折合在校生数910人，其中全日制学生15人，非全日制学生86人，短期培训学员809人。
县域初高中毕业生生源衰减现象突出，秋招初中毕业生389人，比上一年少招了54人；秋招高中起点一年制非全日制学生86人，比上一年多招60人。
全日制学生均为一年制普通中专学生，学生流失控制较好，巩固率为99.7%。
详见表1。
表1.兴县职业技术学校2015-2016在校生情况比对表
年份
2015年
2016年
学生结构
全日制
非全日制
短训
全日制
非全日制
短训
招生规模
18
146
896
15
86
809
在校生规模
987
896
991
910
86
809
毕业生规模
18
890
991
14
86
809
巩固率
99.60%
94.57%
99%
99.70%
96.72%
99.77%
折合在校生数
1160
910
（三）教师队伍
2016年，学校教师总数为69人，其中专任教师32人，兼职教师9人，外聘教师12人，师生比为13.19：
1，“双师型”教师比例为2.43%，兼职、外聘教师占30.43%，专任教师本科以上学历比例为98.78%，专任教师硕士以上学历比例0%，专任教师高级职称比例为36.59%。
详见表2。
表2.兴县职业技术学校2015-2016教师情况比对表
年份
2015年
2016年
教师类型
专任教师
兼职教师
外聘教师
专任教师
兼职教师
外聘教师
教师数量
31
10
30
32
9
28
双师型教师
2
4
3
2
2
4
本科学历
27
10
30
30
9
9
研究生学历
0
0
1
0
0
1
高级教师
2
0
3
3
0
0
生师比
11.27:
1
13.19:
1
（四）设施设备
学校2016年教学仪器设备总值306万元，实训实习工位900个，纸质图书5.1万册，电子读物15万册，生均数均达到指标要求。
详见表3。
表3.兴县职业技术学校2015-2016设施设备情况比对表
年份
教学仪器设备（单位：
万元）
实习实训工位（单位：
个）
纸质图书（单位：
册）
总值
生均
总数
生均
总数
生均
2015年
260
0.25
990
0.93
51000
48.20
2016年
306
0.34
880
0.96
51000
56.04
2、学生发展
（一）学生素质
学校政教处负责根据学生现实表现进行思想政治品德考核，对学生的政治态度、思想品德作出全面鉴定，2016年，在校生中因违纪受到学校警告处分的1人，占0.1‰。
今年应届毕业生中，文化课合格率99.31%、专业技能合格率99.77%、体质测评合格率95.14%、毕业率99.5%，各项数据明显优于上年度。
详见表4。
表4.兴县职业技术学校2015-2016学生素质情况比对表
年份
违纪受处分人次
文化课合格率
专业技能合格率
体质测评合格率
毕业率
2015年
1
99.20%
99.60%
92.20%
99.40%
2016年
1
99.31%
99.77%
95.14%
99.50%
（二）在校体验
为全面监测学生在校期间学习、生活等感受，学校每年还会开展纸质问卷调查。
2016年，学校发放问卷910份，收回有效问卷880份，其中毕业班的18份，问卷统计结果详见表5。
（三）资助情况
学校建立了以国家助学金和免学费为主，校内资助中勤工助学、困难补助、学费减免相结合，物质帮助、精神帮助、心理帮助相结合，国家资助、学校资助与个人自助相结合的完整扶助体系，助学制度完善，机构健全，分工明确，责任到人，奖、助、补、减等程序运行严密，坚持公开、公正、公平，免学费受助学生达到100%，接受国家资助、学校资助或个人自助困难生占21.7%，没有学生因为经济困难辍学，学生在得以安心完成学业的同时，且养成了自尊、自强、自信、自立、知恩图报的优秀品质。
（四）就业质量
2016年毕业生中，直接就业12人，占80%，升入高等教育3人，占20%，对口就业率达93.4%，初次就业起薪平均为1500元。
受就业环境、个人发展需求等因素影响，学生选择升学比例高出上年度2个百分点。
各专业毕业生出路情况详见表6。
专业
师范
机电技术应用
电子技术应用
计算机应用
文化艺术
物业
农村实用
农业类
备注
2016届毕业
37
41
29
15
29
36
34
121
直接就业
4
7
17
12
4
0
0
19
升入高校
33
2+32
12
3
25
36
7+27
13+89
对口就业率
100%
92%
86%
97%
100%
100%
100%
87%
初次就业起薪
1000
1500
1500
1500
1200
1500
2000
1800
（五）职业发展
学校注重学生综合素质的培养，努力架设展示学生综合能力的平台，促进中高职有效衔接，着力培育并全力帮助学生实现人生梦想。
绝大多数学生不断上进，刻苦学习，选择升入应用型高技能院校深造，对口高考升学率达83.5%，有3人录取到本科院校，他们中考平均分仅为479.9分。
（详见表8）毕业生在人力市场十分抢手，深受用人单位器重，山西华兴铝业、润泽劳务派遣、盛元泰物业有限公司等3家企业到校新建了订单培养、冠名班协议。
3、质量保障措施
（一）专业动态调整
学校牢固树立“专业立校”思想，确立了“以专业建设为引领，注重质量建设和品牌发展，以地方特色产业为依托，打造特色专业”的专业建设方向，形成以一产专业为主，兼设二产、三产优质专业的多专业并存的专业体系。
现设专业十个，隶属六大类。
学校成立由行业、企业专业技术人员和高校专家、教授等组成的专业建设指导委员会，在委员会的指导下开展工作，定期进行市场调研，组织专题研讨，设置适合市场需求的专业，为“三农”进步、“兴县转型跨越升级发展”建设以及企业转型和产品升级储备人才。
1、积极顺应农村产业结构调整和人才市场需求，不断加强对传统农科类专业进行改造，为我县新农村建设服务。
2、推行现代学徒制，开设“冠名班”，整体提升劳动者素质；继续抓好高职教育前的预备教育，为学生继续学习搭建有利的平台。
3、增设农村实用技术、物业管理、农产品加工等高职试点班，初步形成以计算机应用、农村实用技术、物业管理、农产品加工等省级重点建设专业为骨干，多种专业并存，融高等学历教育、培训教育、短期技能培训为一体的专业框架。
4、探索专业建设发展长效机制，在持续调研的基础上，让专业建设紧贴行业企业，紧盯产业转型和技术升级，以深化校企合作为抓手，让专业建设内在要素、课程体系、教学内容、实习实训、教师队伍等始终适应市场，保持活力。
改革专业人才培养模式，采用“走出去，引进来”的联合办学方式，锻炼学生的综合技能以适应岗位群的需求，培养学生的专业综合素养。
创新教育教学模式，实施任务引领教学、项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等教学方法，实现知识技能与岗位任务的“零对接”，引入“导师制”，实行企业化的管理。
设立“学校创业园”，实行“师徒制”教学模式，全力打造“技能校园”，完善各级大赛机制，实现课堂教学与企业生产接轨，以提高人才培养的规格和质量。
完善评价机制，构建多元化的中职生评价体系，采用以“德育考核、基础知识、岗位技能、职业素质”为综合的评价标准对学生进行全面评价，建立由教师、学生、家长、企业和就业管理部门共同参与的评价机制。
经过专业建设与改造，学校的专业设置更加贴近市场与企业，职教内涵得以丰富，教学质量得以提升，办学特色更加凸显。
（二）教育教学改革
学校紧扣“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中职教育目标，兼顾学生就业与升学的“双轨”发展思路，大力贯彻“人本”教学理念，率先实施公共基础课教学改革，精心打造学习领域模块化课程模式、任务导向型教学模式、交互式活动课堂等高效、创新课堂，扎实建设校本精品课程，举办信息化教学观摩与竞赛活动，完善公共基础职业技能竞赛机制，建立多元评价机制，重视过程性评价，定量评价与定性评价相结合，由总结性评价向诊断性评价转移；借鉴专业技能评价模式，以任务为引领，以活动为载体，开展公共基础能力竞赛；将学生综合素质分解实施考核且落实到教学全程，实现学生成绩考核综合化，发挥监控、考核、评价的反馈功能，强化对评价结果的调节与激励。
在专业设置和选择方面，根据校情，采用“大专业、小模块”的编班方式，在一年级阶段增设并适当延长学生专业感知环节；学校树立“让学生受到尊重，让学生多元选择，让学生快乐学习，让学生适性发展”的理念，建立了“树状结构”课程模式，根据学生基础层次、兴趣爱好、志愿特长，强调职业道德教育和文化过关，以此为主干，增加分流次数，细化技能模块，让学生潜能和志趣得到有效发挥。
建立了“项目教学”教学模式，重点突出技能培养，强调“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的指导方针，实施教学过程“三合一”（车间、教室合一，学生、学徒合一，教师、师傅合一），有的专业，譬如农产品加工、机电技术应用等，学生都习惯称老师为师傅了。
建立“专业工作室”教学模式，专业课教师在实训楼内各专业工作室坐班，学生进“室”上课，实训室与教室合一。
建立“导师制”教学模式，为满足同类专业不同方向特别是小专业的学生学习需要，进一步激发师生教学热情，学校每期确定各专业方向导师，师生双向选择，专业学习、辅导导师化。
如计算机类，我校只设了计算机应用专业，但同时开设有动漫制作、平面设计、网页制作、网络搭建等项目，每个项目都有相应的导师，学生取得一技之长有了保障。
学校还将导师制模式迁移到课外活动的开展之中，学校画室、钢琴房、形体房及各运动队都有“导师”具体负责，“第二课堂”教学活动卓有成效。
2016年，学校优质核心课程建设成果显著。
各重点建设专业密切结合生产劳动和社会实践，构建了基于能力导向的课程体系，新开发课程标准6门，重组教学内容，创建精品课程7门，建设了核心专业课优质数字化教学资源库和试题库，主干专业课程还开发了网上技能训练和鉴定仿真模拟系统，为调动教学积极性、提高教学效率、共享优质资源提供了极大便利。
人才培养模式探索有特色，4个重点专业构建以“工学交替”为核心、“基于农业生产过程”“三边”“半工半读”等独具专业特色的人才培养模式，校企合作加深了，人才培养针对性、实用性更强，受到了学生和社会的高度认可。
“理实一体化”教学模式有成效，各重点建设专业探究并建设了基本技能、专业技能、拓展能力、就业创业能力等“四能一体”的理实一体化教学模式，强化技能培养，打造“技能校园”，举办了校级技能竞赛，积极组队参加上级技能大赛并获得优异的成绩。
在信息化教学方面，新建了1个云教室，添置了2套交互式一体机，改造了校园监控系统，部分技能实训教室实现了数字化，研发了2门专业标准化作业仿真模拟系统软件。
加强对教师和管理人员信息化技术培训，教师和行政管理人员的信息化能力合格率现已达到100％，教师数字化教学方式创新全面展开，教师多媒体课件和教学数字资源的使用率达到95％以上。
在实训基地建设方面，加大了校内职业技能实训设施及校内生产性实训基地的建设力度，新增了专业实训室2个，扩建农村实用技术培训服务中心等生产性实训基地2个，拓展了原有实训室功能，力求融实习实训、岗位培训、接单加工、技能鉴定、咨询服务等功能于一体，为工学结合在校内运行提供了物质基础。
（三）教师培养培训
学校师资队伍建设卓有成效。
一是积极落实职教师资提升计划，采取了理论学习、校本培训、进修学习、专家指导、企业实践、社会服务等综合培养办法，提高教师职业意识、专业技能和实践教学能力。
2016年，又有2人参加了国培，7人参加了省培，42人参加了企业实践，31人参加了社会服务活动，邀请专家来校举办讲座，受训教师近106人次。
新增专业带头人4人，骨干教师9人，12名青年教师成长为相关专业教学中坚力量。
二是建立人才引进机制，聘请省市教育专家、行业企业专家计4人，参加到专业建设指导委员会和专业教学指导委员之中，外聘能工巧匠、技术能手12人参与专业理论教学或专业技能指导，学校专业建设档次得以很大提升，技能教学力量不断壮大。
一支师德高尚、业务精湛、结构合理、专兼结合的师资团队已经形成，他们以“育人”为大任，以“兴校”为荣耀，为学校可持续发展提供了强有力的人才支撑。
（四）规范管理情况
学校建有校长室—处室—教研组（年级组）三级管理体系，不断完善组织保障体系及运行机制，加强党、团、工会组织建设，健全学校组织机构，不断提升管理服务能力。
学校设有办公室、教务、政教、总务、招生就业、实习实训等职能处室，分工协作，明确职责。
积极探索推行扁平化管理，深化内部人事制度改革，加强中层干部队伍建设，培养任用年轻干部，不断提升工作人员的服务意识和服务水平。
校领导班子5人，平均年龄48.8周岁，均具有本科学历，高级职称，“双师型”教师，本科以上学历，中、高级职称，其中，市骨干教师、学科带头人1人，市先进教育工作者2人，县优秀党员2人。
2016年，学校全面修订了学校岗位职责、行政管理、教育教学管理、学生管理、后勤管理等规章制度90项，建立了现代化、标准化制度体系，全体师生严格遵守，为学校管理与可持续发展提供了制度保障。
详见附件1.附件2。
附件1.《兴县职业技术学校管理制度汇编》目录截图
附件2.制度样文《兴县职业技术学校教育教学质量监控体系》
一、指导思想
职业学校的兴衰取决于教学质量，它决定着学生的“出口”质量，它关系着学生的前途命运。
为实现“一流的管理、一流的团队、一流的品质”的兴校目标，学校高度重视教学质量的监控与管理，从教学过程管理的细节入手，确保教学、实训安全规范有序。
二、教学质量监控及监控的目的
所谓教学质量监控，是指监控组织通过对教学质量的持续监督，定期收集有关教学工作质量、教学成果质量和办学条件质量等方面的信息，在分析整理的基础上发现可能存在的质量问题，对教学行为及时调控，以稳定与提高教学质量的过程。
三、教学质量监控管理组织机构
一级监控：
校长二级监控：
年级组长（科室主任担任）三级监控：
班主任
四、教学质量监控的方法
1、教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。
2、教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。
3、调整控制方法——根据信息收集、信息处理进行及时的调控。
五、教学质量监控的制度
1、教学研究制度。
2、听评课制度一－行政领导、教学管理人员、教研组长及同行相结合的听评课制。
3、学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。
4、教学常规制度（涉及教学计划、备课、上课、辅导、作业、考试等环节）。
六、发挥三级监控功能，实施分层目标管理
1、一级管理―教导处
教导处是监控执行的中心，是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，起组织协调、分析反馈作用。
（1）结合现代社会、教育的新形势，对教师进行教学观念、教学方法等方面的师资培训。
（2）定期（期初、中、末）检查教师的备课、上课、作业等教学工作情况，发现有特色的和不足的及时总结。
每次检查要突出重点，要检查教学活动的全过程。
（3）每学期定期（期中检测和期末考试）或不定期进行学科知识、能力的抽查，并对结果进行科学分析，将情况及时反馈于任课教师，指导并帮助教师做好质量分析，从而提高自身教学水平。
（4）继续开展定量性听课，做到有记录，有评析。
（各教研组内成员之间互相听课要加强，新老教师也要互相听课）
（5）期中期末考试结束后召开教学质量分析会。
研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。
（6）召开学生座谈会，了解教师的教学情况及作业布置量、批改情况。
2、二级管理――教研组备课组
教研组、备课组是中枢及骨干力量，起疏通、组织、调整、反馈作用。
（1）组织制定本教研组的各种教学进度与计划，并监控执行。
（2）加强教研组的备课活动，由教研组长负责，每月至少集体备课1次，对教学中的共性问题进行专项探讨，并做到有书面记录。
（3）教研组长负责学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实，教研活动的开展与记录及时、有效果。
（4）有针对性地对教育、教学情况进行监控与检查。
教研组长、备课组长每学期至少检查两次教师的备课、作业情况，要做好记录与评价并及时反馈。
3、三级管理――教师自我管理
教师是是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。
（1）加强质量意识，为学生的全面发展制定具体计划和措施。
（2）遵循《课程标准》的要求，不断提高自身教学水平。
（3）积极参加各类培训。
（4）上课后要有随笔，及时记录课后反思和想法。
七、教学秩序监控：
采取值日值班检查的方式
1、每天上午、下午、晚自习（晚课）巡查教学楼、实训楼，并做好巡查记录（开会、出公差例外）。
2、值日值班人员具体负责值班期间教学实训纪律、安全、秩序。
协助学校督促教学人员、实训指导教师、实训管理员严守教学实训管理制度。
3、教学实训人员、教学实训管理人员要严格遵守教学管理制度和实训管理制度，及时处理上课期间的教学事故和教学秩序方面的问题。
4、由教学处负责人定期组织召开值日值班人员汇报会和碰头会。
5、学校若遇工作检查、参观或重大活动，各分管人员要服从大局，统筹安排，听从指挥，发挥协同作战的优势。
6、值日值班人员要服从教务处及分管领导的安排、管理。
7、值日值班人员要坚持原则，不徇私情。
考勤、考核要本着公正、公平的原则，一视同仁，决不能不讲原则地一团“和气”。
8、值日值班人员作为学校教学实训质量监控的重要人员之一，要认真履行职责。
要对自己的岗位负责，对分管领导负责，对校长室负责，对学校负责。
9、坚持每堂课（含自习、体育、实训课）要有人考勤、考核。
值日值班人员开会、出公差，要找一个工作负责、值得信赖的人顶替考勤考核。
10、负责教师课堂考勤，准确记录教师上课到岗情况，并记录好迟到、早退、脱岗、窜岗、旷工情况，做到天天清。
11、负责学生考勤。
准确记录学生迟到、早退、旷课等出勤情况及课堂表现，将考核信息及时反馈给学生处和班主任，纳入班风考核。
12、负责每天及时准确地向分管领导汇报考核情况（若遇重大情况，须立即报告）。
八、教学过程的监控
1、备课情况监控：
（1）体现教学大纲要求，准确把握教材知能要点。
（2）精心设计课堂训练过程，做到目标明确，过程完整，方法恰当，能够调动全体学生积极参与。
（3）写出过程简练，重点具体的教案。
（4）坚持集体备课制度。
（5）在教学中随时修改和调整教案，积累教学经验，写好反思与随笔。
2、课堂教学监控：
课堂教学是教学过程的中心环节。
（1）考核教师课堂教学（含实训课、体育课、自习课）情况。
准确记录教师课堂教学有无如下情况：
A、是否提前下课；
B、是否在课堂上接打手机或玩手机；
C、课堂组织教学及纪律秩序是否良好；
D、课堂教学环节是否完备；
E、是否有教案，是否按要求讲授新课或组织学生系统复习；
F、课堂上是否进行必要的安全教育，是否发生不安全事故或教学事故；
G、自习辅导是否到位，是否窜岗，是否脱岗，是否早退，是否履行辅导职责；
H、学生在实验实训课前是否按规定在楼下整队集合、清点人数，有序进入实验室、实训室；
I、实训指导是否到位，是否按课前准备、入门指导、巡回指导、检验总结四个环节上的实验实训课。
J、强化体育课的考核，重点考核组织教学。
（2）督查学生上课（含自习课、体育课、实验实训课）情况，准确记录学生课堂违规现象：
A、上课睡觉；
B、纪律秩序混乱；
C、上课看小说、玩扑克、玩手机、玩游戏机、MP3、上课搞小动作等。
D、上课窜座位，上课打闹等。
（3）课堂若遇教师缺勤或学生打架斗殴等突发事件，要立即向分管领导报告并采取妥善处置方案，以确保学生安全和秩序。
（4）教务处负责统计考勤、考核资料，并及时将考核结果上报主管领导，教师的考勤考核情况纳入课时津贴考核，学生的考勤考核情况纳入班风班貌考核。
3、课后作业：
（1）作业内容确定要紧扣当堂教学基本训练重点，以巩固性作业为主，适当设计发展性作业。
作业要少而精。
（2）作业要多种形式，有利于学生多方面技能发展。
（3）检查作业质量，考查学生技能形成程度。
（4）要做到“有发必收，有收必批，有批必改，有错必评”。
4、教学质量分析。
对期中期末考试，要认真做好教学质量分析。
质量分析工作要有层次地进行，先由任课教师做出分析，再由教研组做出分析，最后，学校教导处进行综合分析，找出主要成绩和主要问题，剖析具体实例，提出改进措施。
5、认真辅导。
全面关心学生，分析各类学生作业的情况，实施差异教学，每位教师有学习困难生名单，有针对性的辅导措施，给学有余力的学生进行提高练习，促进全体学生的发展。
九、听课评课情况的监控：
全校采取推门听课的方式。
1、教学管理部门负责对全体教师进行督导听课，代表学校对教学的各个环节行使教学检查及督导职能，遵循公正性、严肃性、协调性和实效性的原则。
听课时要当场检查常规，并进行评分。
2、教学管理部门要在听课评课过程中了解师生对教学及与教学有关问题的意见和要求，及时督促解决。
3、教学管理部门要在听课评课过程中，发现问题，并就学校教学改革与发展中的热点、难点问题进行专题调研，提出意见和建议。
4、听课教师要在听课后认真填写课堂教学评价表，教学管理部门要及时整理评价结果并反馈给授课教师。
5、教学管理部门接受教师申请，对其教学质量评价结果进行复议评价；对教学质量评价结果较差的老师的诊断性评课情况进行检查性评价。
6、教学管理部门每一学期至少召开二次全校性教学工作会议和两次学生代表座谈会；每半期对全校教学工作进行一次小结；督导各专业
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