抓住关键词句引导写作方法《颐和园》教学设计.docx

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抓住关键词句引导写作方法《颐和园》教学设计

抓住关键词句引导写作方法《颐和园》教学设计、

《颐和园》教学设计

——人教版小学语文四年级上册

邹城市北宿镇前万小学杜少华

【教材分析】

《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文。

翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到本文描绘了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文作者移步换景，按照游览顺序记叙。

一写长廊的景色。

先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。

二写万寿山的景色。

先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。

三写昆明湖的景色。

分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。

为了帮助自己理解教材，我又查阅了与这篇课文相关的颐和园的资料，认真思考了老师们对这篇文章的个性解读等。

【学情分析】

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”四年级上学期处在中年级后期阶段，“理解词句、感受优美的语言、把印象深刻的内容写清楚”等要求学生能够做到。

在课堂上要巧妙地提供帮助，让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起来。

学生学完课文后，学会写游记的方法，做到“跳一跳摘到桃子”。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】

1、正确认读并规范书写本课11个一类字，认读7个二类字，读准“长廊、佛香阁、排云殿”等生词。

2、能抓住记叙游览过程的动词，学习作者移步换景，过渡连接的表达方式。

3、能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句，体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

【教学重难点】

教学重点：

从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。

教学难点：

1、理解颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干。

2、体会描写景物的写作方法，并运用到自己的习作中。

【教学准备】

1.安排学生课前预习，借助课后思考题和课本上资料袋对颐和园有一个初步了解。

并对学生自学情况进行课前检测。

2.设计课堂练习题。

（1）填写记叙游览过程的动词。

（2）根据课文内容填写词语。

3.收集颐和园的相关资料，形成课件及教学资源储备。

【教学时间】两课时

第一课时教学目标：

1、正确认读11个一类字和7个二类字，读准“长廊、佛香阁、排云殿”等生词。

2、能抓住记叙游览过程的动词，学习作者移步换景，过渡连接的表达方式。

3、能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句，体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。

美读课文2、3、4自然段，背诵课文第四自然段。

4、学习课文写景状物的叙述顺序，体会描写景物的方法，并运用到自己的习作中。

【教学过程】

一、激趣导入课，板书课题（2分钟）

欣赏颐和园美景图片，谈谈颐和园给你留下了怎样的印象，能说给同学们听吗？

（学生说对颐和园的印象）

今天我们来学习18课《颐和园》，颐和园构思巧妙，建筑精致，集我国园林艺术之大成，被称为我国的“皇家园林博物馆”。

看老师板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知（5分钟）

颐和园是个美丽的大公园，现在我们打开课本18课，读读课文，尽情欣赏颐和园美丽迷人的景色吧。

边读边想：

作者主要描写了颐和园的哪些景物？

1、谁能回答老师提的问题？

师根据学生回答板书：

长廊、万寿山、昆明湖。

2、同学们预习了课文，能把这些词语读正确吗？

①课件出示生字词。

长廊佛香阁排云殿堤岸画舫耸立朱红宫殿

神清气爽金碧辉煌隐隐约约狮子姿态不一

学生读词语。

②出示“佛香阁”这个词语。

学生说说是怎样知道“佛”这个多音字的读音的？

（查字典）“堤”的读音容易读错，提示学生注意。

【设计意图：

学生最容易读错的是“佛”这个多音字，通过提示这个字的读音引导学生养成查字典的习惯。

其次发音不准确的字有“堤”，发音不准确的原因是在口语中很多大人读错，孩子听习惯了就跟着读错了。

】

三、精读课文，游赏美景。

（22分钟）

（一）游赏“长廊”。

同学们，通过读课文我们知道了本文主要写了长廊、万寿山、昆明湖。

现在让我们跟随作者来细细游赏“长廊”。

同学们自读课文第二自然段,看看“长廊”有什么特点？

（长、美）

1、你从哪句话读出了长廊的长？

学生读有关的句子。

师出示课件：

“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这条长廊有七百多米长，分成273间。

”

谁能读出这种长的感觉？

（学生读）作者用什么方法介绍长廊的长？

（列数字）同桌互相读。

谁愿意再来试试?

学生读后老师评价。

2、长廊的美又是从哪些句子中体会到的？

学生读有关的句子。

师出示课件：

“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”这是什么美？

（画美）“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

”这是什么美？

（风景美）

长廊这么美，你能美美地读出来吗？

老师感觉你读的还不够美，谁还能读的更美一些，让人一听就神清气爽。

同学们闭上眼睛想象一下，假如你置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，你有什么感觉呢?

（神清气爽，我仿佛到了人间仙境。

）（心旷神怡，我好像来到了人间天堂。

）（来到了世界有名的画廊，每一幅画都精美绝伦，我要细细游赏！

）谁再来试试？

（学生读）读后老师评价。

小结：

长廊真美呀，特别是画中的人物都出自我国的古典名著，每一幅画都讲了一个生动的故事。

长廊内的画丰富多彩，栩栩如生。

这一幅幅精美的绘画体现的就是一种艺术美啊！

（板书：

艺术美）你看，我国古代的劳动人民多么有才干呀！

再读课文第二自然段，通过自己的朗读，读出长廊的长和美吧。

（配轻音乐）

（二）游赏“万寿山”。

1、“走完长廊，我们就来到了万寿山脚下。

”大家默读课文第三自然段，一边读一边想：

作者在万寿山脚下看到了什么？

（佛香阁、排云殿）

出示“万寿山”课件，同学们能在图上指出哪是“佛香阁”、哪是“排云殿”吗？

（指名说）理由是什么？

出示课件，欣赏“佛香阁、排云殿”的近景。

“佛香阁”给你什么感觉？

找出文中的句子读一读。

“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

那就是佛香阁。

”你觉得这句话中哪几个词语写出了佛香阁的美？

（闪闪发光）读出你的感觉。

看了“排云殿”你有什么感受？

找出文中的句子读一读。

“下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

”这句话中哪个词语突出了排云殿的美？

（金碧辉煌）读出排云殿“金碧辉煌”的样子吧！

指导读这段话。

“闪闪发光”和“金碧辉煌”连在一起，给你什么感觉？

（雄伟壮观）闪闪发光的佛香阁和金碧辉煌的排云殿是多么雄伟壮观啊，这就是皇家园林的建筑美呀！

（板书：

建筑美）这些气势恢宏的建筑包含着多少劳动人民的智慧呀！

同学们看大屏幕再读这段话，读出这皇家园林的宏伟气势。

2、登上万寿山，站在佛香阁的前面俯看整个颐和园那将是一番怎样的美景哪？

同学们默读课文第四自然段。

读后同桌讨论:

看看作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

你觉得哪个方向的风景最美？

说明理由.

全体师生讨论交流。

（1）作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

（向下望……正前面……向东远眺……）

（2）你觉得哪个方向的风景最美？

请同学来读一读。

（生读）

你和我的想法一样。

我也最喜欢昆明湖。

还有谁也喜欢这里？

（生举手）这么多啊！

那让我们一起来读读这两句吧！

课件出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”从这个句子中，你体会到了什么？

（我认为这个句子写的很美，作者把平静的昆明湖比喻成镜子，把碧绿的湖水比喻成一块透明的碧玉，多么富有想象力。

）

同学们，老师有一个疑问，“慢慢地滑过”的“滑”应该是“划船”的“划”，作者为什么用这个“滑冰”的“滑”呢？

同桌两个可以互相做一个划船的动作，再在做一个滑冰的动作，从动作中感受湖水的静。

学生回答。

（用这个“滑”写出了昆明湖的静。

这样写不仅可以使句子变得更生动，更能使昆明湖的静完美地体现出来。

）（作者这么写就是为了写昆明湖的静，用动词“滑”来衬托昆明湖的静。

）

同学们，昆明湖这么静，这么绿，让我们再来读一读描写昆明湖的句子，让昆明湖的静和绿流进自己的心里！

（学生自己读文中的句子）

谁再把昆明湖的美读出来？

学生朗读后老师评价。

同学们还喜欢什么景物呢？

（城楼。

“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

”）

为什么喜欢它？

（因为隐隐约约，让我们感觉到城楼很神秘。

）

同学们，谁还喜欢哪些景物？

（“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

”我喜欢它是因为它有皇家园林的古色古香和气势。

）

说的多好呀！

它展示了皇家园林的宏伟气势。

从哪些词中体现出来的？

（黄色，绿色，朱红。

）

黄色、绿色、朱红，显示出皇家建筑的“古色古香”。

谁能读出它“古色古香”的美呢？

（学生读有关句子）

还没有完全读出它的气势和美。

谁再来读一下？

同学们，在读这句话的时候要突出它的颜色，“古色古香”。

大家一起来读读吧。

你看，颐和园的风景真是美不胜收啊！

（师板书：

风景美）你能把描写景物美的关键词语填写出来吗？

（课件出示）

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

葱郁的树丛，掩映着（）的（）的琉璃瓦屋顶和（）的宫墙。

正前面，昆明湖（）得像一面（），（）得像一块（）。

游船、画舫在湖面慢慢地（），几乎不留一点儿痕迹。

向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

同学们仔细考虑一下，所填的词语都是写的什么？

（前面的是写建筑物的颜色，后面是写湖水的特点。

）

小结：

这些词语抓住了景物的特点。

这就是描写景物的方法，抓住重点词句描写景物的美，并且运用了比喻，把景物写得更加生动形象。

同时作者按层次来写，“向下望”、“正前面”、“向东远眺”这些词语说明了写景物就要按一定的顺序写，这样读者读起来才会清楚明白。

【设计意图：

学习作者按顺序描写景物，文章层次分明的写法。

学会抓住关键词语和运用比喻对景物进行细致刻画的写作方法】

（3）颐和园的风景这么美，课文的语言也很美。

现在大家美美地读读课文第四自然段，看能不能把第四自然段背诵下来。

【设计意图：

这一环节的设计引导学生“感受课文优美的语言”达成积累语言的教学目标。

】

（三）游赏“昆明湖”（学生自学）。

游赏了万寿山，作者又来到了哪里啊？

（昆明湖。

）

其实在颐和园内占地面积最大的不是万寿山，而是烟波浩渺的昆明湖。

我们可以来到昆明湖畔的长堤上漫步，也可以驻足欣赏美丽的十七孔桥,还可以走过十七孔桥来到小岛上游玩。

你最想到哪里去看呢？

现在同学们4人一组讨论学习“昆明湖”这一部分内容。

课件出示自学要求：

1、这段话描写了昆明湖的哪些景物？

作者是按照什么顺序描写的？

2、你最喜欢哪种景物？

作者抓住了哪些关键词语写景物的特点？

（学生读自学要求）

学生汇报交流，重点介绍十七孔桥。

（小组选代表介绍各种景物。

）

再读课文，体会关键词句的意思。

【设计意图：

让学生把学到的读书方法运用到自己的阅读实践中，逐渐提高自己的阅读分析能力。

】

四、了解课文游览顺序，学习过渡连接的表达方式。

（3分钟）

1、我们游览了长廊、万寿山、昆明湖。

现在大家快速把全文浏览一遍，回顾作者的游览顺序。

出示“游览路线图”课件，同学们看着图片说一说作者的游览顺序。

2、课件出示练习题：

根据课文内容填写记叙游览过程的动词。

（）颐和园的大门，（）大殿，就来到有名的长廊。

（）长廊，就（）万寿山脚下。

（）万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山（），就是昆明湖。

从所填的词语中你发现了什么？

（这些词语都是记叙游览过程的动词，作者用这些词语把所描写的景物连接起来了。

）

根据学生回答师总结：

本文作者用移步换景，过渡连接的方式来写这篇游记的。

我们写这一类文章的时候也可以采用这种叙述方法。

【设计意图：

学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，为后面的小练笔引路。

】

五、总结全文。

（2分钟）

大家打开课本读课文最后一个自然段，再读第一自然段，想一想这两段有什么联系？

（都写了颐和园很美丽。

）

小结：

课文开头总写颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

这种写法叫做首尾呼应。

学生看板书，总结全文的内容和写法。

师根据学生回答总结：

本文主要运用了移步换景的手法分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖，抓住了景物的不同特点来描写颐和园的美。

全文层次清楚，首尾呼应。

这样的写法值得我们学习。

希望大家在以后的习作中灵活运用。

六、布置作业，拓展延伸（6分钟）

小练笔：

观察熟悉的一处景点，写一段话。

提示：

很多同学都喜欢旅游，哪个地方给你留下了深刻的印象？

写一写这个地方的美。

运用移步换景的手法，抓住景物的特点来写。

注意用上平时积累的好词佳句，试着用比喻句，把景物写得更生动一些。

【设计意图：

这一环节的设计引导学生把本文的写作方法“按移步换景的游览顺序，抓住景物特点描写景物”运用到自己的习作中。

有效达成教学目标。

】

板书设计：

长廊艺术

颐和园万寿山建筑美

昆明湖风景

《颐和园》课堂实录（阅读写作相结合）

寿光市圣城小学郭玉虹

教材分析：

《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文。

翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到本文描绘了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文作者移步换景，按照游览顺序记叙。

一写长廊的景色。

先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。

二写万寿山的景色。

先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。

三写昆明湖的景色。

分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。

为了帮助自己理解教材，我又查阅了与这篇课文相关的颐和园的资料，认真思考了老师们对这篇文章的个性解读等。

【学情分析】

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”四年级上学期处在中年级后期阶段，“理解词句、感受优美的语言、把印象深刻的内容写清楚”等要求学生能够做到。

在课堂上要巧妙地提供帮助，让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起来。

学生学完课文后，学会写游记的方法，做到“跳一跳摘到桃子”。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】

1、正确认读并规范书写本课11个一类字，认读7个二类字，读准“长廊、佛香阁、排云殿”等生词。

2、能抓住记叙游览过程的动词，学习作者移步换景，过渡连接的表达方式。

3、能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句，体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

【教学重难点】

教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。

教学难点：

1、理解颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干。

2、体会描写景物的写作方法，并运用到自己的习作中。

【教学准备】

1.安排学生课前预习，借助课后思考题和课本上资料袋对颐和园有一个初步了解。

并对学生自学情况进行课前检测。

2.设计课堂练习题。

（1）填写记叙游览过程的动词。

（2）根据课文内容填写词语。

3.收集颐和园的相关资料，形成课件及教学资源储备。

【教学时间】两课时

第一课时

教学目标：

1、正确认读11个一类字和7个二类字，读准“长廊、佛香阁、排云殿”等生词。

2、能抓住记叙游览过程的动词，学习作者移步换景，过渡连接的表达方式。

3、能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句，体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。

美读课文2、3、4自然段，背诵课文第四自然段。

4、学习课文写景状物的叙述顺序，体会描写景物的方法，并运用到自己的习作中。

【教学过程】

一、导入新课，板书课题（2分钟）

师：

谁去过颐和园？

你对颐和园有什么印象？

生：

颐和园很大，有很多好看的地方，昆明湖很大，差不多都望不到头了；它那长廊有很多很多的画，还有，还有我记得它的红漆的柱子也是挺棒的。

师：

你说的真好，真是不虚此行啊！

谁还有去过颐和园？

很多同学没有去过颐和园，那我们就跟这篇文章的作者一块去游览美丽的大公园——颐和园。

我们来学习18课颐和园，一起读题目。

生：

18、颐和园。

师：

再读一遍。

生：

18、颐和园。

二、初读课文，整体感知（5分钟）

师：

颐和园是一个美丽的大公园，它构思巧妙，建筑精致，是我国园林艺术的集大成者，被称为皇家园林博物馆。

这节课我们就去看一看这个大公园到底是如何的美？

现在同学们打开课本自己读一下课文，一边读一边想：

颐和园主要讲了哪些景物？

生：

（自读课文…）

师：

同学们读完课文了,请回答老师提出的问题。

生：

颐和园这一课主要写了长廊，昆明湖，万寿山，十七孔桥，还有排云殿，佛香阁。

师：

颐和园这一课主要讲解了三种景物，长廊，万寿山，昆明湖。

（师板书：

长廊，万寿山，昆明湖）同学们，等一会儿我们来仔细学习这三种景物。

我们现在来看一看生字预习得怎样了？

谁来读一下？

生：

读生字“长廊……”

师：

这个多音字你是怎么知道读音的？

生：

我是从字典上查字典知道的。

师：

就得养成查字典的好习惯。

三、精读课文，游赏美景。

（20分钟）

师：

同学们的词语读得真好！

下面我们就来学习课文，了解颐和园。

大家看长廊，给你什么感觉？

生1：

有很多柱子。

生2：

就像它的名字一样，它很长。

师：

还有什么感受？

谁来说？

生：

它很美。

师：

同学们打开课本第二自然段，看作者是如何描写长廊的长和美的，找出句子，自己读课文。

生：

读课文……

师：

谁来告诉同学们，哪个句子是说长廊非常美的?

生:

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

师：

这是说长廊的美。

同学们来看一下长廊图片,看作者是写长廊的什么?

生：

画。

师：

哪个句子是来说它的画?

生：

“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”

师：

是的,长廊的画非常美。

每一幅画都写了一个生动的故事，这一幅幅画生动形象，栩栩如生。

这就是说我们中国人民绘画艺术非常高超。

这就是一种艺术美。

（师板书：

艺术美）谁再把这种艺术美读出来？

生：

“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”

师：

读得不错，但是老师感觉还不够美，谁再读得更美一些呢？

好，你来。

生：

学生再读。

师：

读出了画美。

画这么美，还有那个地方美？

谁来读一下有关的句子？

生：

长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

师：

这么美的风景，微风吹来，作者的眼前浮现出几千幅各不相同的图画。

使人什么心情啊？

生：

神清气爽。

师：

那么把你的神清气爽的感觉读出来。

生：

学生读。

师：

长廊和昆明湖不仅画很美，还有风景很美，让我们流连忘返。

我们再往前走，走完长廊，我们便来到了哪里啊？

生：

万寿山脚下。

师：

到了万寿山脚下，作者又写了哪些美丽的景物呢？

自己读课文第三自然段。

生：

读课文第三自然段。

师：

谁来说一下作者看到了什么，请你来说。

生：

“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

”

师：

我们首先看到的是什么？

生：

佛香阁。

师：

是这里吗？

（师指大屏幕）又看的是什么？

生：

排云殿。

师：

哪是排云殿？

谁再读一下描写排云殿的句子？

生：

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

师：

同学们，谁来说一下这个佛香阁和排云殿给你什么感觉？

生：

给我的感觉是皇家建筑真美。

师：

这座皇家建筑真是美呀！

同学们，咱们来近看作者怎么具体描写的？

好，看大屏幕，这就是？

生：

佛香阁。

师：

这就是？

生：

排云殿。

师：

同学们，再来看一下作者是如何描写的它们的？

谁来读一下，读出它的美。

生：

“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

”

师：

这就是我们皇家园林的建筑美呀!

（师板书：

建筑美）谁再来想一下哪个词能够突出它的建筑美？

生：

金碧辉煌。

师：

还有吗？

生：

闪闪发光。

师：

对，金碧辉煌，闪闪发光，给你一种什么感觉？

生：

壮观，雄伟……

师：

雄伟壮观。

那我们就把它的雄伟壮观读出来好不好？

生：

好。

师：

同桌两个互相读一下。

生：

读课文。

师：

看大屏幕，谁能读出它的宏伟气势？

（点名读）

生：

“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

”

师：

我觉得气势还少一点。

好，你来读。

生：

“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

”

师：

要读出它的闪闪发光，金碧辉煌。

大家一起读。

生：

“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

”

师：

同学们读的很美。

从万寿山走到了站在佛香阁的前面向下看，看到了哪些景色呢？

大家自由读课文的第四自然段。

生：

“登上万寿山……。

”

师：

谁来回答？

生：

葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

师：

这些是从哪个方向看到的？

生：

向下望。

师：

向下望看到的景物。

作者还看到哪些景物？

生：

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

”

师：

这是从哪个方向望到的？

生：

正前面。

师：

作者还看到什么景物呢？

生：

向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

师：

作者从万寿山的三个方向向下望，分别看到了不同的美景。

你最喜欢哪一种美景呢？

你来说。

生：

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

”

师：

哦，你最喜欢昆明湖的美景是吗？

好，看一下美丽的昆明湖（师放大屏幕），给你什么感觉啊？

生：

静，碧绿……

师：

谁还喜欢昆明湖的景色的举手？

这么多同学喜欢，老师也很喜欢。

那么谁来读一下昆明湖的美？

生：

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

”

师：

这个句子让你体会到了什么？

生：

非常美，非常静。

师：

从哪里体会到的非常美、非常绿呢？

生：

从“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”体会到的。

师：

说明了什么？

生：

湖面很静。

师：

同学们，这句话是用了