新部编版三年级语文下册第八单元教学设计含有设计意图.docx
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新部编版三年级语文下册第八单元教学设计含有设计意图
部编版三年级语文下册目录
第八单元
25慢性子裁缝和急性子顾客
26*方帽子店
27漏
28*枣核
口语交际：
趣味故事会
习作：
这样想象真有趣
语文园地
第八单元
授 课
提 要
课 时
25慢性子裁缝和急性子顾客
课文通过充满趣味性的语言,叙述了急性子顾客4天内对服装不断变换要求,慢性子裁缝不慌不忙地回应的故事。
故事妙趣横生,让人忍俊不禁。
2
26* 方帽子店
课文讲述了一个“专卖从不改变的方的好帽子”的店被“专卖各式各样的舒服的好帽子”的店取代的故事。
故事说明无论做什么事情都不能因循守旧,要敢于创新,勇于接受新事物的道理。
1
27 漏
课文以老夫妇在雨夜说“漏”,老虎和贼怕“漏”为线索,为我们呈现了一个想象奇妙、情节奇特、趣味十足的民间故事。
故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪,告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。
2
28* 枣核
课文叙述了“枣核”这个孩子虽然个子小,但他什么活儿都会干,并凭借自己的聪明才智帮助乡亲们夺回了牲口、惩治恶官的故事。
1
口语交际:
趣味故事会
本次口语交际的内容是组织一次“趣味故事会”。
1
习作:
这样想象真有趣
根据文字信息,结合画面,选一种动物做主角,编一个童话故事。
1
语文园地
交流平台:
交流积累复述故事的方法。
识字加油站:
借助拼音和词语认识同偏旁的字。
词句段运用:
会仿照例句写含拟声词的句子;照样子说说题目;能转述别人的话。
日积月累:
背诵《大林寺桃花》。
1
25 慢性子裁缝和急性子顾客
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“箱、夸”等10个生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等12个字,会写“性子、布料”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。
3.默读课文,能从中提取相关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。
过程与方法:
1.分角色朗读课文,通过人物的对话体会人物的性格特点。
2.默读课文,学习作者的表达方法,试着续编故事。
情感态度与价值观:
1.理解课文内容,感知人物特点,体会文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性,激发学生想象的兴趣。
【教学重点】
分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句,体会人物的性格特点。
【教学难点】
感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.初步感知课文内容,知道课文讲的是一个什么故事。
3.理清课文的叙述顺序,初步感受人物的特点。
【教学过程】
一、创设情境,揭题导入。
1.课件出示裁缝店图片,学生观察欣赏。
2.教师讲解“裁缝”和“顾客”。
“裁缝”指裁剪、缝制衣服,后来指以制作或拆改衣服为职业,以人体为依据,通过测量制定服装型号规格,合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。
“顾客”指到裁缝店定做衣服的人。
这节课我们就学习一个有关裁缝和顾客的故事。
3.板书课文题目,齐读课文题目。
提问:
（1）什么是“慢性子”?
（2）什么是“急性子”?
“慢性子”做事迟缓。
“急性子”容易激动、脾气急躁。
那么,慢性子裁缝和急性子顾客,一个“慢”一个“急”,他们之间到底发生了什么故事呢?
我们一起读读课文吧。
设计意图:
用多媒体课件创设情境,抓住重点词语揭示课文题目,提升学生对课文题目的多元理解,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,自主识字。
1.自由、轻声读课文,把生字和不理解的词语画出来。
2.在小组内交流勾画出的生字和词语。
3.出示课件,检查生字词。
（1）我会读。
箱（xiānɡ）夸（kuā）歪（wāi） 承（chénɡ）
袖（xiù）衬（chèn）衫（shān）负（fù）
泄（xiè）艺（yì）裁缝（fénɡ）缝（fènɡ）隙
夹（jiá）袄 夹（jiā）击
①指名拼读生字。
②提示:
“承”“衬”“衫”是翘舌音,“衬”“衫”是前鼻音,“箱”“承”“缝”是后鼻音。
读“袖、衬、衫”三个字时,可让学生联系生活实际说说袖子是衣服的哪个部位,“衬”“衫”也可以让学生联系生活实际或者结合插图来理解。
这3个字都和衣服有关,都是衣字旁,也可以利用形声字的规律来识记。
③学生用生字组词。
④本课要学习“缝、夹”两个多音字。
“缝”,做动词时读fénɡ,如“缝衣服、缝补”;做名词时读fènɡ,如“缝隙、裂缝”。
“缝”在本课读fénɡ,但在“裁缝”这个词中读轻声。
要指导学生读好“裁缝”这个词。
“夹”,在本课读jiá,指“双层的（衣）被等”,可组成词语“夹袄、夹被”;“夹”另一个读音是jiā,有“从两个相对的方面加压力,使物体固定不动”的意思,可组成词语“夹菜、文件夹”等。
（2）词语解释。
耐心 适合 纳闷 羡慕 不耐烦 合时
惊讶 恼怒 提醒
近义词:
耐心——耐烦 适合——恰当
纳闷——疑惑 合时——时尚
惊讶——惊奇 恼怒——愤怒
提醒——指示
反义词:
耐心——厌烦 纳闷——明白
羡慕——讨厌 惊讶——镇定
恼怒——高兴 提醒——隐瞒
①指名读词语。
②学生在小组内交流理解的词语。
③学生提出不懂的词语,大家讨论。
（3）写一写。
性子 布料 交货 笑话 大方 夸奖 道理
实在 提前 服务 衬衫 负责 名声 手艺
感动
①读词语,注意生字的写法。
②提示:
注意“夸”“艺”最后一笔的写法。
书写“卷”时,着重强调“卷”的下半部分是“
”,不是“已、己、已”。
③学生书写生字,教师巡视,提示易写错的地方。
设计意图:
提示生字的读音,指导学生写字,培养学生识字写字的能力。
运用近义词、反义词帮助学生理解词语,渗透理解词语的方法。
三、初读课文,整体感知。
1.默读课文。
（1）你觉得这个故事有趣吗?
为什么?
（2）画出文中表示时间的词语,想一想:
在不同的时间里,发生了怎样的事?
2.讨论交流。
（1）在冬天,急性子顾客为了做一件棉袄,跑了好几家裁缝店。
这一天他来到慢性子裁缝的店里,说明来意后,他决定就在这家店里做棉袄。
可是,从第二天起,他三番五次更改要求,想尽快穿上新衣服,慢性子裁缝每次都答应他的要求,因为他把急性子顾客的布料放在柜子里,还没有开始裁料呢。
急性子顾客知道后非常惊讶、恼怒,气得瞪大了眼睛。
（2）表示时间的词语。
（板书:
冬天 第二天 第三天 又过了一天）
故事发生在冬天,第一天,急性子顾客决定在慢性子裁缝这里做棉袄;第二天,他要求把棉袄改成夹袄;第三天他要求把夹袄改成短袖衬衫;又过了一天,他要求把短袖衬衫改成春装。
那么,第一天他为什么决定在慢性子裁缝店里做棉袄呢?
读读课文,找找哪些段落描写了第一天发生的事情。
设计意图:
从“有趣”入手,抓住表示时间的词语,引导学生整体感知课文,弄懂课文讲了一件什么事。
四、品读对话,体会特点。
1.默读课文,想一想哪些句子表现了顾客是个急性子,裁缝是个慢性子。
2.汇报交流,课件出示句子。
（1）“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些,但他最早也要到开春才能交货。
我可等不及,都没让他们做。
告诉您,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客。
请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……”（顾客说出了来这家裁缝店的原因,急切地询问取衣服的时间。
体会破折号、省略号的作用）（板书:
做棉袄）
（2）“裁缝又补充一句:
‘不过,我指的是明年冬天。
’”（裁缝不慌不忙地回答了取衣服的时间。
做一件棉袄要一年的时间,是有点儿慢。
）
（3）顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”（这句话形象地写出了顾客的动作和语言,裁缝的回答让他出乎意料。
把句子中的“噌的一下子”去掉好吗?
读读,谈谈体会）
（4）“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。
”（裁缝承认自己是个慢性子）
（5）“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
（顾客不满意裁缝的回答,打算去找刚才的师傅）
3.分角色朗读对话。
这篇课文讲述的故事是在顾客和裁缝的对话中展开的,学生分角色朗读课文,读出人物不同的语气,能加深对课文内容的理解。
朗读顾客说的话时,要关注标点符号,如:
“秋天?
夏天?
春天?
”句子连用了3个问号,读的时候语速要较快,读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气,读出他迫不及待想要拿到新衣服的心情。
此外,还要关注顾客说话前后的表现,体会人物的心情,从而读好对话。
比如“顾客噌的一下子跳起来”“顾客夹起布料就要走”“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”。
朗读裁缝说的话时,要注意句尾的语气词,语速要缓慢一些,语气要平稳,表现出裁缝慢性子的特点。
设计意图:
通过朗读对话,理解句子的意思,体会人物的性格特点。
五、总结归纳,留有悬念。
急性子顾客一连走了三家裁缝店,都嫌裁缝做棉袄的时间太长。
他来到慢性子裁缝的店里,诉说了自己的苦衷,希望这家店能很快给他做好棉袄,让他穿在身上,结果慢性子裁缝的回答让他大失所望,他夹起布料就要走。
他走了吗?
后来又发生了什么事情呢?
下节课我们继续学习这篇课文。
六、布置作业。
抄写本课的生字新词。
第二课时
【课时目标】
1.品读句子,通过人物的对话,体会人物的性格特点。
2.理解课文内容,读懂故事的前因后果,能复述故事。
3.感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示词语,指名朗读。
2.上节课我们品读了裁缝和顾客的对话,体会到了他们不同的性格特点。
急性子顾客听了慢性子裁缝的回答后很失望,夹起布料就要走。
后来的事情是怎样的呢?
设计意图:
通过复习上节课的内容,引出新授内容。
二、品读对话,体会特点。
1.学生读描写急性子顾客做出决定的句子:
这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。
于是,做衣服的事儿就算说定了。
急性子顾客做出了怎样的决定?
（在这家裁缝店做棉袄。
理解“不得不承认”的意思）（板书:
做棉袄）
2.慢性子裁缝是怎样说服急性子顾客的?
（1）“依我看,我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。
”（裁缝看出了顾客的特点,所以说自己做的活儿最适合急性子顾客）（板书:
劝说）
（2）“照您的性子,您肯定会一拿到衣服就穿在身上,不是吗?
”（这句话说出了急性子的顾客拿到新衣服会立刻穿在身上的特点。
反问增强了语气,表示肯定的意思。
）
（3）“那么,您要是在别的季节拿到新棉袄,也不得不由着性子穿上。
可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄,人家都会笑话您的。
我呢,决不会让人笑话您。
非但如此,在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸奖,甚至羡慕您呢。
”（裁缝先说急性子顾客在秋天、夏天或春天穿上新棉袄会让人笑话,再说他不能让人笑话急性子顾客,要让人们夸奖、羡慕急性子顾客。
理解“无论……都……”“非但如此”）
3.分角色朗读课文第8~13自然段。
4.小结:
通过朗读课文,我们知道了在冬天,裁缝店里走进一位顾客,这位顾客要做一件棉袄。
通过顾客的言谈举止,裁缝看出顾客是个急性子,于是劝说顾客在他这里做棉袄。
在学习这部分内容时,我们采用什么方法呢?
（总结学法:
读对话,抓住关键词语理解句子,体会人物的性格特点）
设计意图:
通过朗读对话,感悟人物的性格特点。
总结学习方法,是为了让学生运用方法,提高自学能力。
三、依据提示,自读自悟。
1.出示表格。
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
做一件棉袄,要求尽快穿上。
根据顾客的特点,说服他做出决定。
第二天
第三天
又过了
一天
2.默读课文,填写表格。
3.出示多媒体课件（棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装图片）,交流汇报表格里填写的内容。
第二天,急性子顾客要求把棉袄改成夹袄,裁缝答应了;第三天,急性子顾客要求把夹袄改成短袖衬衫,裁缝答应了;又过了一天,急性子顾客要求把短袖衬衫改成春装,裁缝又同意了,并说明他还没有开始裁料呢。
这时急性子顾客惊讶、恼怒了,裁缝提醒顾客说自己是慢性子。
（板书:
把棉袄改成夹袄 答应了
把夹袄改成短袖衬衫没问题
把短袖衬衫改成春装没裁料）
4.又过了一天,急性子顾客的布料还在裁缝的柜子里放着,裁缝还没有开始裁料,还说自己是个慢性子。
急性子顾客知道后,惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,这时,他会说什么呢?
（板书:
提醒 惊讶 恼怒）
5.指名读描写第二天、第三天、又过了一天的句子。
6.自由朗读全文,在小组内复述课文。
设计意图:
运用阅读提示,引导学生自读自悟,复述课文,深入理解内容,感受想象的趣味性。
四、回顾总结,续编故事。
1.这篇课文按照时间顺序,讲述了急性子顾客到慢性子裁缝的店里做棉袄的经过,故事一波三折,生动有趣。
读了故事,我们感受到了想象的乐趣。
你能用自己的语言把故事简要地介绍给大家吗?
（板书:
想象）
2.出示课后选做题,在小组里互讲。
设计意图:
回顾课文内容,引导学生复述课文,进一步理解课文内容,启发学生想象、续编故事,激发学生想象的兴趣。
五、布置作业。
分小组讨论课后选做题,发挥想象,编一个新故事给同学听。
【板书设计】
教学时,应将课后练习中的表格作为重点,贯穿教学始终。
首先,在初读课文的基础上,提炼出课文中表示时间的词语,理清层次,分清故事是由哪几个部分组成的。
然后梳理故事内容,引导学生一边默读,一边圈画急性子顾客在这几天中提出了哪些要求,慢性子裁缝又是怎样应对的,将提取到的主要信息填写到表格中。
接下来可以结合表格中的信息进行交流,引出对话的学习,指导分角色朗读课文,体会人物特点。
在此基础上,借助表格,尝试讲述急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事,让学生在充分的交流中感知借助表格复述的好处——能做到有序复述,不会遗漏故事的重要情节。
26* 方帽子店
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“橱、改”等6个生字,读准“嚷、溜”两个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能说出故事中让自己最意想不到的内容,并复述这部分内容。
过程与方法:
1.默读课文,说说故事中哪部分是你最意想不到的,理解课文内容。
2.理清课文的叙述顺序,能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观:
懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。
【教学重点】
1.理解课文内容,理清课文的叙述顺序。
2.抓住课文的主要内容进行复述。
【教学难点】
理解课文内容,感悟课文说明的道理。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题。
1.出示各种帽子图。
2.启发谈话:
同学们,我们都知道帽子是一种戴在头部的服饰,多数可以覆盖整个头部。
帽子有遮阳、装饰、增温和防护等作用,因此帽子的种类、形状也很多。
而人们戴什么样的帽子也有很多讲究。
我们现在戴的帽子材质多样,种类繁多。
非常奇怪的是,从前有一家帽子店只做方帽子,从来没有做过别的帽子。
你见过方帽子吗?
方帽子戴在头上舒服吗?
方帽子店的生意红火吗?
让我们一起读读课文,从课文中寻找答案吧!
3.板书课文题目,齐读课文题目。
设计意图:
运用多媒体课件创设情境,引导学生深入了解帽子,用简单的问题引起学生的好奇心,激发学生的阅读兴趣。
二、检查预习,自主识字。
1.指名读课文,学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示“我会读”。
（1）注意:
多音字“嚷”在本课读rānɡ,之前学过它的另一个读音rǎnɡ,如“叫嚷、吵嚷”。
多音字“溜”在本课读liù,之前学过它的另一个读音liū,如“酸溜溜”。
“橱”是翘舌音,“筒、董、嚷”是后鼻音。
（2）学生讨论记忆生字的方法。
“橱、蕉、筒”都是形声字,可以用加一加的方法来识记,“厨—橱”“焦—蕉”“同—筒”,同时注意提示学生根据形旁来理解字义。
“扣”可以通过动作演示来理解字义。
（3）学生读生字,组词,说句子。
教师进行点拨。
设计意图:
引导学生讨论记忆生字的方法,利用生字组词造句,在具体的语言环境下识字,提高学生的识字能力。
三、初读课文,整体感知。
1.默读课文,思考问题:
课文讲了一件什么事?
2.出示题目,学生填空。
这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（ ）,从来没有做过（ ）,方帽子戴着又（ ）又（ ）。
小孩子们不喜欢（ ）,他们喜欢（ ）,于是找到一些布,做了（ ）。
后来,方帽子店对面又开了一家卖（ ）的商店,顾客们最后都进了（ ）。
那些不舒服的（ ）,慢慢地成为（ ）。
设计意图:
用填空题的形式可以降低概括课文主要内容的难度,让学生有法可循,在潜移默化中学到概括的技巧。
四、细读课文,感悟理解。
（一）师生研读课文第1~4自然段。
1.出示自学提示一。
（1）这家帽子店为什么只做方帽子,从来没有做过别的帽子?
画出相关句子读一读。
（2）人们戴着方帽子舒服吗?
画出相关句子读一读。
2.汇报交流。
出示相关句子。
（1）“我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的。
”（概括介绍帽子店的情况。
理解“从来”的意思）（板书:
方帽子店 方帽子）
（2）他们的橱窗里都是方帽子。
第一顶是方的,第二顶是方的,第三顶还是方的……（这段话先概括叙述,后具体讲解,强调橱窗里都是方帽子。
省略号表示列举的省略）
（3）他们圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头汗。
舒服吗?
真不舒服!
（第一句话写出了方帽子的缺点,后面是设问句,发出感叹,表明方帽子戴着真不舒服）（板书:
真不舒服）
3.学生自由读这几段话,用自己的话概括出这几段话的主要内容。
（帽子店只有方帽子,人们只好戴不舒服的方帽子）
（二）小组合作学习课文第5~15自然段。
1.出示自学提示二。
（1）小孩子们喜欢戴方帽子吗?
他们是怎么想的?
怎么做的?
（2）大人们认为方帽子戴着舒服吗?
（3）孩子们戴上了圆帽子,方帽子店的主人有什么表现?
（4）孩子们喜欢圆帽子吗?
从哪些语句可以看出来?
2.汇报交流。
出示相关句子。
（1）①小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服,他们想,圆圆的头为什么戴方帽子呢?
圆的不行吗?
（这两句话用疑问的语气写出了孩子们的想法,他们不喜欢方帽子,想戴圆帽子。
）
②小孩子们不喜欢戴方方的帽子,他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子,戴在头上,又舒服又漂亮。
（孩子们用纸做出的各式各样的帽子又舒服又漂亮。
真有创意。
）
③他们设法找到一些布,试着做了几顶圆帽子,像碗一样扣在头上,很舒服。
（孩子们用布做出的圆帽子戴着很舒服。
）
（2）大人们总是这样回答:
“因为一直以来都是这样的。
”（大人们也觉得方帽子戴着不舒服,但是没有办法。
理解“一直”的意思,这句话说明人们没有创新意识,守着传统的东西,不求改进。
）
（3）在密密麻麻的方帽子中,忽然出现了几顶圆帽子,方帽子店的主人大吃一惊。
最让他吃惊的是,自己的儿子也戴了一顶圆帽子!
“快快把它丢掉!
”方帽子店的主人抓起圆帽子,丢在地上。
“我要!
我要!
”儿子嚷嚷着。
“不懂事的孩子!
好好的方帽子不戴,要戴圆帽子!
”（方帽子店的主人看到儿子也戴了一顶圆帽子,大吃一惊,大声呼喊,还把儿子戴着的圆帽子丢在地上。
体现出方帽子店的主人思想守旧、固执,不敢改变传统的东西。
）
（4）①“我要!
我要!
”儿子嚷嚷着。
②儿子不理他,拾起圆帽子戴在头上,一溜烟似的跑了。
（孩子们非常喜欢圆帽子,他们不顾大人的反对,坚持戴圆帽子。
）
3.出示课本插图,分角色朗读这几段话。
4.用自己的话概括出这几段话的主要内容。
5.在小组内练习表演。
（三）自学课文第16~20自然段。
1.出示自学提示三。
（1）孩子们长大后做了哪些事情?
（2）新帽子店和方帽子店有什么不同?
（3）人们后来还喜欢方帽子吗?
从哪里可以看出来?
（4）方帽子店的主人又有什么表现?
2.汇报交流。
（1）孩子们长大后做出了各式各样的帽子,不同的季节戴不一样的帽子,还在方帽子店对面开了一家帽子店。
（板书:
新帽子店 各式各样的帽子）
（2）新帽子店:
橱窗里放着各式各样的帽子,却没有一顶是方的。
“专卖各式各样的舒服的好帽子。
”（板书:
舒服）
方帽子店:
方帽子店里摆放着方方正正的帽子,却没有一顶是圆的。
“专卖从不改变的方的好帽子。
”
（3）路上的行人已经变了样子,夏天戴着宽边的香蕉形的草帽,冬天戴着圆筒形的呢绒帽…… （板书:
变了样子）
（4）方帽子店的主人气得几乎昏过去!
（板书:
几乎昏过去）
（四）齐读最后一个自然段。
讨论:
“古董”是什么意思?
那些方帽子为什么变成了古董?
“古董”的意思是古代留传下来的器物。
也比喻过时的东西或顽固守旧的人。
各式各样的新帽子代替了方帽子,人们都不戴方帽子了,所以那些方帽子变成了古董。
设计意图:
通过自学提示,引导学生品读重点词句,理解课文,启发学生思考,发展学生思维。
五、回顾总结,体会道理。
1.指名朗读课文,读后交流:
读了课文,你明白了什么道理?
（日子一天天地过去,世界一天天在改变,我们的思想观念也应该跟着转变,无论做什么事情都不能因循守旧,要与时俱进,开拓进取。
）（板书:
改变）
2.说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这部分内容。
设计意图:
通过讨论交流,复述课文,引导学生深入理解课文,感悟文章说明的道理。
六、布置作业。
1.假如你是方帽子店的掌柜,看到顾客都去新帽子店买帽子,你会怎么做?
2.假如你是方帽子店的老板,你打算怎么处理这些无人问津的方帽子?
【板书设计】
26* 方帽子店
根据学习提示,让学生自主交流哪部分内容是让人“最意想不到的”。
“最意想不到的”属于个人感受,比如,大人们明明戴着方帽子不舒服却不肯改变,方帽子店的主人看到自己的儿子戴圆帽子时恼羞成怒的样子,方帽子店和新帽子店互相较劲,等等。
在复述“最意想不到的”这部分内容时,可用上一课学过的“借助表格复述”的方法,师生合作设计并填写表格。
比如,复述方帽子店的主人看到儿子戴圆帽子时恼羞成怒这一段,可以先摘录方帽子店的主人及其儿子的不同表现填写在表格中,再进行分角色朗读,然后借助表格用自己的话复述这部分内容。
又如,复述两家帽子店互相较劲的内容,也可以借助表格进行梳理、复述。
需要注意的是,借助表格复述是为了复习巩固前一课学到的方法,但不是唯一可用的方法。
如果学生迁移运用二年级“讲故事”的方法,如抓关键词语、按事情发展的先后顺序复述,教师也要加以鼓励。
学生复述时,教师在关注意思是否表达清楚、语句是否前后连贯的同时,还要重视培养学生良好的表达习惯,如声音响亮、举止大方等。
27 漏
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“婆、脊”等7个生字,读准“哩、旋”两个多音字,会写“漏、喂”等13个字,会写“里屋、莫非”等7个词语。
2.默读课文,能说出自己觉得最有意思的内容。
3.分角色朗读课文,体会故事的趣味性。
4.借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。
过程与方法:
1.感悟课文生动形象的语言,积累好词佳句。
2.借助示意图,理清故事的来龙去脉,复述故事。
情感态度与价值观:
1.理解课文内容,领悟故事说明的道理。
2.有感情地朗读课文,激发阅读、复述的兴趣。
【教学重点】
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