六年级上册语文第八单元表格教案.docx
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六年级上册语文第八单元表格教案
第八单元
教学目标:
1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操;
2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受方法;
3、积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情;
4、从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
本组教学伊始,教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍,布置学生课外阅读和实践。
教学重难点:
在学习过程中,要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料,留心观察身边的艺术,注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受。
教学准备:
相关课件的制作
教学时间:
25 伯牙绝弦 2课时
26 月光曲 2课时
27*蒙娜丽莎之约 1课时
28*我的舞台 1课时
口语交际。
习作八 4课时
回顾。
拓展八 2课时
25、伯牙绝弦
教学目标:
1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。
教学重难点:
1.重点:
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
2.难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备:
《高山流水》的乐曲
教学时间:
二课时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
揭题导入
有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。
希望通过今天的学习,同学们能进一步了解文言文,喜欢文言文。
初步理解什么是文言文;
齐读课题。
整体读文
要求:
1.自由读,大声读,有读不通的地方多读几遍。
2.再读,随机点评,必要时教师范读或带读,注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。
按要求读文
初解绝弦
1.理解文章的题目:
“伯牙绝弦”是什么意思?
2.文章还在哪里提到了伯牙绝弦?
这里的“绝弦”意味着什么,向世人宣告了什么?
(它意味着终身不再弹琴,向世人宣告了彻底地放弃弹琴。
)
用大家熟悉的表达方式说,学习文言文要学会变通。
读懂课文内容
课文记叙了一个怎样的故事呢?
请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?
通过自学,你读懂了什么?
(伯牙和钟子期互为知音)
你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?
(在生与生的交流中,教师作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并继续强化、总结学习文言文的方法)
学生自学,弄懂课文的意思。
“伯牙所念,钟子期必得之。
”
学生感情朗读此句。
引导理解知己:
好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念,钟子期必得之。
再解绝弦
相遇相知:
1.伯牙当时已经是楚国著名的音乐家,你说他还会缺少赞美吗?
他为什么独独把子期看作知音?
2.当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候,你能体会到什么心情吗?
3.那时的伯牙心中一定有一种渴望,渴望什么?
他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤,他呼唤什么?
4.终于有一天,伯牙遇到了自己的知音钟子期!
面对如此善听的子期,面对这样难得的知音,伯牙又是一种怎样的心情?
他一定会对子期说什么?
5.知我者,子期也!
这时的伯牙与子期,你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗?
6.知音欢聚,一定非常欢乐、非常融洽,再读课文,感受知音欢聚的融洽与欢乐。
知音之死:
无奈世事难料,子期不幸去世。
出示句子,学生读:
“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
”1.子期死,伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?
2.子期死了,伯牙又要回到过去的生活中了,没有知音,无人理解的日子,他已经不堪承受。
这种无人能够倾诉的痛苦,最后以一种极端的方式表现了出来:
破琴绝弦,终身不复鼓!
在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?
他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
3.当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话。
1、体会伯牙对钟子期相遇相知的情感,感情朗读。
2、理解伯牙的绝弦的心情。
3、感情朗读。
深悟绝弦
1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中,用生动的笔触描述了这个动人的故事。
在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期。
2.子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?
只有这一段动人的故事千古流传!
学生读课文。
3.面对伯牙的痛苦与绝望,你想对他说什么?
将你的想法写下来。
出示诗歌学生读:
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
写想法。
回味绝弦
人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:
《高山流水》。
(播放《高山流水》乐曲,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
(学生再读课文,试着背诵)
第二课时
教学目标:
巩固练习
教师指导完成训练册。
板书设计:
25.伯牙绝弦
伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
(知音)
钟子期 善听 必得之 死
26、月光曲
教学目标:
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3、学习生字新词,会用“幽静”“陶醉”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
教学重点、难点
1、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
2、分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物产生的联想。
课前准备:
课件
教学课时:
三课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
自学课文,理清文章层次,范读课文,讲读课文第一部分。
教学环节
教师活动
学生活动
揭示课题,激发学生兴趣
同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是课本上的第28课《月光曲》。
(板书课题)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?
自学课文(默读)。
读后提问,理清层次
(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)
1.《月光曲》这篇课文写的是什么?
提示:
《月光曲》写的是一个真实的故事吗?
(结合学生回答板书"传说"。
)
解释"传说":
是在民间流传的故事。
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?
(揭示句式:
《月光曲》是的传说。
)
3.《月光曲》是个什么曲子?
看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
介绍:
贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:
“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
”“做到这一点,我将是多么的幸福!
”
4、把课文分成两部分,应该怎样分?
1、懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
2、通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。
初步理解传说部分的内容
1、默读第一部分,想一想,贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子,是哪几首?
2、学生默读思考后讨论。
(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?
(2)这两首曲子分别是什么?
(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子,从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的?
深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容
1、贝多芬是人民喜爱的音乐家,从什么地方可以看出来?
2、盲姑娘一家很穷,又从什么地方可以看出来?
3、姑娘为什么说“哥哥,你别难过,我不过是随便说说罢了”?
4、盲姑娘不但爱音乐,而且懂音乐,从什么地方可以看出来?
5、指名学生朗读第二到七自然段。
1、朗读二到七自然段,纠正读得不准确的地方。
理解几个词语:
幽静、入场券、陌生、纯熟。
教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一,流经好几个国家,包括德国。
2、深入理解,
3、感情朗读。
第二课时
课时目标:
讲读课文第二部分,总结课文、练习。
教学环节
教师活动
学生活动
深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。
1、指名朗读八至十自然段,纠正读得不正确的地方。
2、阅读思考:
贝多芬看到了什么?
贝多芬弹的是什么?
他弹的和他看到的有什么关系?
皮鞋匠听着琴声,好像看到了什么?
他为什么会有这样的感觉?
皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?
为什么说盲姑娘“仿佛也看到了?
”为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?
3、小结:
贝多芬悄然而来,悄然而去,给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受,也给自己带来了一次意外的创作收获。
朗读课文
按阅读要求学习
全班交流
学习分辨事物和联想
1、在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中,哪些是实在的事物,哪些是引起的联想
2、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中,哪些是实在的事物,哪些是引起的联想。
在朗读体会中分辨事物和联想
有感情地朗读课文
请学生试背最后三个自然段。
作业
1、背诵课文最后三个自然段。
2、预习《小音乐家扬科》。
第三课时
教学目标:
巩固练习
教师指导完成训练册。
实践练习:
创造性描述:
贝多芬回到客店记录《月光曲》时,当时他可能怎么写?
怎么想?
请你写一段话。
要求:
1.交代清楚时间、地点、人物、事情。
2.贝多芬在追记时,眼前可能出现了什么景象,学习在写事中加入联想。
注意用上"好像""仿佛",引出联想的内容。
板书设计:
26月光曲
贝多芬 盲姑娘 知音
弹奏 想听 感动
再弹 入神 动情
记录本 陶醉 激情
27*蒙娜丽莎之约
教学目标:
1、学会本课生字。
2、培养学生欣赏绘画的能力。
3、培养欣赏名画的情感。
教学重难点:
培养学生欣赏绘画的能力。
教学准备:
课件;了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。
教学时间 2课时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
前两节课中,我们欣赏了中外名家所演奏曲子。
今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
齐读课题
二、介绍达·芬奇
课件出示
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家、科学家、力学家和工程师,是一位多才多艺,全面发展的人。
根据课前查阅的资料介绍或了解达芬奇。
三、阅读课文,初步感知
1、看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受?
2、阅读课文,看看作者的分析。
(读课文时要注意字词的读音。
)
欣赏名画,感受蒙娜丽莎的微笑:
(1)笑得有时觉得舒畅温柔
(2)有时又觉得严肃、安详
(3)有时略含哀伤
(4)有时甚至显出讥嘲和揶揄
阅读课文
四、深入分析课文
1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的?
(由远及近。
由上到下。
由局部到整体)
2、阅读课文后,你觉得蒙娜丽莎美在哪里?
说说你的理由。
3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么?
说说你的理由。
4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬,那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感?
深入欣赏名画
(“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧。
安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。
更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。
)
五、拓展延伸
《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。
成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象,以一个年轻女性温雅的微笑,揭开人性觉醒的旗帜,赞美生命的可爱。
集中而又充分地表达了他的人文主义思想,热情地讴歌美与人生。
第二课时
教学目标:
巩固练习
教师指导完成训练册
实践练习:
我们一起来制作一张资料卡片,把从课文中收集到的信息保存下来。
板书设计:
27、蒙娜丽莎之约
神秘的微笑
永恒的美丽
灵魂的一部分
教学札记:
28*我的舞台
教学目标
1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。
2.用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3.感受戏剧表演的神奇魅力。
教学重难点:
1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2.体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。
教学准备:
课件
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
问题引入
1.“舞台”是什么?
2.作者对“舞台”有怎样的感情?
找出文中的句子,用横线划出。
再找出与这句相照应的句子读一读。
(结尾句)
学生自由发言。
交流、讨论
幻灯出示下列句子交流:
1.我还没有出生,便和舞台结下了不解之缘。
(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?
(2)读了句子,你感受到什么?
2.一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床。
我为赶它下“台”,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来。
一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前,“我”的家里是多么热闹,作者笔下的场景是多么生动有趣。
谁能读出有趣?
指导朗读。
3.每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷的满头是汗,也兴趣盎然。
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓,“憋闷”一词写出了“我”热得难受。
我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”,小小年纪就随母亲到处奔波,艺术的种子早已埋在了“我”的心里,这是多么让人感动的一幕。
那么,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗?
学生找出句子,随机交流。
引入资料
介绍新凤霞,同时推荐新凤霞名言:
“台上做戏,台下做人。
不屈为至贵,最富为清贫。
”
结合课外查阅资料了解新凤霞
小结
1.“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶,特别是离不开母亲的影响,母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染了“我”。
但是,“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
2.快速浏览课文,勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?
3.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?
其中包含着奶奶什么心愿?
全班交流。
拓展训练
从文中受到了什么启发?
(“艺术和生活”的舞台上,勇气和力量让人走向成功,同时,课文还含蓄地阐述了“老实做人,认真演戏”的道理。
)
说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
第二课时
教学目标:
巩固练习
教师指导完成训练册。
板书设计:
28*我的舞台
出生时刚学会走路时六岁后
母亲的肚子里床上院子里
口语交际、习作八
教学目标:
1.让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
3.过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文
教学时间:
3课时
课前准备:
1单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表
组长
组员
调查途径
调查内容
艺术形式
艺术品
与艺术有关的故事
2让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
第一课时
课时目标:
让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学环节
教师活动
学生活动
读内容,明要求
了解内容与要求
1.自己读口语交际的内容.
2.说说有什么要求?
(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)
创设氛围,激发交流欲望
多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望.
观看课件激发说话欲望
联系生活,创设交际情景
1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等.
根据喜欢的形式分组讨论、交流。
全班交流
在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求:
清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
小组参赛
第二、三课时
教学目标:
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
教学环节
教师活动
学生活动
画面引入
教师引导:
随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。
我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。
我提议让照片的主人来做画面配音吧!
课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。
上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。
(教师将学生让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。
)
述说过程中引用的好词佳句,特别强调感受和想象部分。
小组交流
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
分组交流
指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。
选择素材
完成习作
学生撰写习作,教师巡回指导
完成习作
修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
赏析评改
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
互相修改赏析
回顾、拓展八
教学目标:
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.读背并积累古诗句。
教学时间:
1课时
第一课时
课时目标:
抓住本单元训练要点:
恰当的联想与想象和写实相结合的写法,让学生回顾的同时理解更深刻。
使学生积累成语,丰富语言,加深对本组单元主题思想的感悟。
教学环节
教师活动
学生活动
交流平台
一、读交流平台的内容,明白要求
1.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2.结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
1.找出有关的句段,并读一读。
2.读后体会这些句子,说说这样写的好处。
(1)《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强,由轻到重,起伏不定,扣人心炫。
2)《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。
4.结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
明白写文章的时候,把自己看到的。
听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。
恰当的联想和想象,会是文章充实,意境更深刻。
日积月累
一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系
二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
四、背一背这些成语,看谁先记下来。
理解
积累
背诵
成语故事
一、学生自己读成语故事,并读懂内容。
二、说说这个成语的意思。
(响是指声响;遏是指阻止,使停止;行云是指流动的云彩。
想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云,多用形容声音响亮。
)
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
四、拓展练习:
你还知道哪些成语故事。
阅读故事,概括内容,理解成语,谈启发。
说说自己知道的其他成语故事。