六年级上册语文第八单元表格教案.docx

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六年级上册语文第八单元表格教案

第八单元

教学目标：

   1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；

2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受方法；

3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；

4、从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读和实践。

教学重难点：

在学习过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受。

教学准备：

相关课件的制作

教学时间：

              25 伯牙绝弦               2课时

26 月光曲                 2课时

27*蒙娜丽莎之约        1课时

28*我的舞台              1课时

                  口语交际。

习作八       4课时

                   回顾。

拓展八          2课时

25、伯牙绝弦

教学目标：

1．朗读课文。

背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重难点：

1．重点：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2．难点：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：

《高山流水》的乐曲

教学时间：

二课时

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

揭题导入

有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。

希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。

初步理解什么是文言文；

齐读课题。

整体读文

　　　要求：

1．自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。

2．再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。

按要求读文

初解绝弦

　1．理解文章的题目：

“伯牙绝弦”是什么意思？

　2．文章还在哪里提到了伯牙绝弦？

这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？

（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。

）

用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。

读懂课文内容

课文记叙了一个怎样的故事呢？

请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

通过自学，你读懂了什么？

（伯牙和钟子期互为知音）

你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）

学生自学，弄懂课文的意思。

“伯牙所念，钟子期必得之。

”

学生感情朗读此句。

引导理解知己：

好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

这就是知音。

凡伯牙所念，钟子期必得之。

再解绝弦

相遇相知：

1．伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？

他为什么独独把子期看作知音？

　2．当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？

　3．那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？

他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？

　4．终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！

面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？

他一定会对子期说什么？

　5．知我者，子期也！

这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？

　6．知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

知音之死：

　　无奈世事难料，子期不幸去世。

出示句子，学生读：

“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

”1．子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？

2．子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。

这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：

破琴绝弦，终身不复鼓！

在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？

他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

3．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

1、体会伯牙对钟子期相遇相知的情感，感情朗读。

2、理解伯牙的绝弦的心情。

3、感情朗读。

深悟绝弦

1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。

在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。

　　　　2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？

只有这一段动人的故事千古流传！

学生读课文。

3．面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？

将你的想法写下来。

出示诗歌学生读：

　　忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

写想法。

回味绝弦

　人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：

《高山流水》。

（播放《高山流水》乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

（学生再读课文，试着背诵）

第二课时

教学目标：

巩固练习

教师指导完成训练册。

板书设计：

25．伯牙绝弦

伯牙   善鼓琴  所念  绝弦

                       （知音）

钟子期  善听  必得之  死

26、月光曲

教学目标：

１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　　２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　　３、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。

　　　４、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

教学重点、难点

　　　１、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

　　　２、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

课前准备：

课件

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一部分。

教学环节

教师活动

学生活动

揭示课题，激发学生兴趣

　同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8课《月光曲》。

（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　　１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？

自学课文（默读）。

读后提问，理清层次

（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

　　１．《月光曲》这篇课文写的是什么？

　　提示：

《月光曲》写的是一个真实的故事吗？

（结合学生回答板书"传说"。

）

　　解释"传说"：

是在民间流传的故事。

　　２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？

（揭示句式：

《月光曲》是的传说。

）

　　３．《月光曲》是个什么曲子？

看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

　　　介绍：

贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：

“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。

”“做到这一点，我将是多么的幸福！

”

4、把课文分成两部分，应该怎样分？

1、懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。

2、通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。

初步理解传说部分的内容

　１、默读第一部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

　２、学生默读思考后讨论。

　　（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？

　　（２）这两首曲子分别是什么？

（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？

深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

1、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？

2、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？

3、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”？

　4、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？

5、指名学生朗读第二到七自然段。

1、朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。

理解几个词语：

幽静、入场券、陌生、纯熟。

教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2、深入理解，

3、感情朗读。

第二课时

课时目标：

讲读课文第二部分，总结课文、练习。

教学环节

教师活动

学生活动

深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。

1、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

2、阅读思考：

贝多芬看到了什么？

贝多芬弹的是什么？

他弹的和他看到的有什么关系？

皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？

他为什么会有这样的感觉？

皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？

为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？

”为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？

3、小结：

贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

朗读课文

按阅读要求学习

全班交流

学习分辨事物和联想

１、在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想

　　２、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

在朗读体会中分辨事物和联想

有感情地朗读课文

请学生试背最后三个自然段。

作业

１、背诵课文最后三个自然段。

　　２、预习《小音乐家扬科》。

第三课时

教学目标：

巩固练习

教师指导完成训练册。

实践练习：

创造性描述：

贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？

怎么想？

请你写一段话。

要求：

　　1．交代清楚时间、地点、人物、事情。

　　2．贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。

注意用上"好像""仿佛"，引出联想的内容。

板书设计：

26月光曲

　　　　　　　　　　　　　　贝多芬　　盲姑娘　　知音

　　　　　　　　　　　　　　弹奏　　　想听　　　感动

　　　　　　　　　　　　　　再弹　　　入神　　　动情

　　　　　　　　　　　　　　记录本　　陶醉　　　激情

27*蒙娜丽莎之约

教学目标:

　1、学会本课生字。

　　　2、培养学生欣赏绘画的能力。

　　　3、培养欣赏名画的情感。

教学重难点：

培养学生欣赏绘画的能力。

教学准备：

课件；了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。

教学时间　2课时　

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

一、导入

　　前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。

今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。

齐读课题

二、介绍达·芬奇

　　课件出示

　达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家、科学家、力学家和工程师，是一位多才多艺，全面发展的人。

根据课前查阅的资料介绍或了解达芬奇。

三、阅读课文，初步感知

　　　1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？

　　　2、阅读课文，看看作者的分析。

（读课文时要注意字词的读音。

）

欣赏名画,感受蒙娜丽莎的微笑：

（1）笑得有时觉得舒畅温柔

（2）有时又觉得严肃、安详

　　　　（3）有时略含哀伤

　　　　（4）有时甚至显出讥嘲和揶揄

阅读课文

　四、深入分析课文

　　　1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？

（由远及近。

由上到下。

由局部到整体）

　　　2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？

说说你的理由。

　　　3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？

说说你的理由。

　　　4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？

深入欣赏名画

（“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。

安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。

更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。

）

五、拓展延伸

　《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。

成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。

集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。

第二课时

教学目标：

巩固练习

教师指导完成训练册

实践练习：

　　我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

板书设计：

２７、蒙娜丽莎之约

　　　　神秘的微笑

　　　　永恒的美丽

　　　　灵魂的一部分

教学札记：

28*我的舞台

教学目标

1．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3．感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点：

1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

教学准备：

课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

问题引入

1．“舞台”是什么？

2．作者对“舞台”有怎样的感情？

找出文中的句子，用横线划出。

再找出与这句相照应的句子读一读。

（结尾句）

学生自由发言。

交流、讨论

幻灯出示下列句子交流：

1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

（2）读了句子，你感受到什么？

2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。

我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。

谁能读出有趣？

指导朗读。

3．每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。

我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

学生找出句子，随机交流。

引入资料

介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：

“台上做戏，台下做人。

不屈为至贵，最富为清贫。

”

结合课外查阅资料了解新凤霞

小结

1．“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。

但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？

其中包含着奶奶什么心愿？

全班交流。

拓展训练

从文中受到了什么启发？

（“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

）

说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

第二课时

教学目标：

巩固练习

教师指导完成训练册。

板书设计：

28*我的舞台

出生时刚学会走路时六岁后

母亲的肚子里床上院子里

口语交际、习作八

教学目标：

　　1．让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2．鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

3.过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文

教学时间：

3课时

课前准备：

1单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

“身边的艺术”调查表

组长

组员

调查途径

调查内容

艺术形式

艺术品

与艺术有关的故事

2让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

第一课时

课时目标：

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学环节

教师活动

学生活动

读内容,明要求

了解内容与要求

1．自己读口语交际的内容．

2．说说有什么要求?

（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）

创设氛围,激发交流欲望

多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．

观看课件激发说话欲望

联系生活,创设交际情景

1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．

根据喜欢的形式分组讨论、交流。

全班交流

在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

要求：

清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

小组参赛

第二、三课时

教学目标：

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

教学环节

教师活动

学生活动

画面引入

教师引导：

随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。

我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。

我提议让照片的主人来做画面配音吧!

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。

上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

（教师将学生让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。

）

述说过程中引用的好词佳句,特别强调感受和想象部分。

小组交流

1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

分组交流

指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。

选择素材

完成习作

学生撰写习作,教师巡回指导

完成习作

修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

赏析评改

1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

2．教师选择少量习作展示、点评。

互相修改赏析

回顾、拓展八

教学目标：

　　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　2．读背并积累古诗句。

教学时间：

1课时

第一课时

课时目标：

抓住本单元训练要点：

恰当的联想与想象和写实相结合的写法，让学生回顾的同时理解更深刻。

使学生积累成语，丰富语言，加深对本组单元主题思想的感悟。

教学环节

教师活动

学生活动

交流平台

一、读交流平台的内容,明白要求

1．在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。

2．结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。

1．找出有关的句段,并读一读。

2．读后体会这些句子,说说这样写的好处。

（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫。

2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。

4．结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

明白写文章的时候，把自己看到的。

听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。

恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。

日积月累

一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系

二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。

三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。

四、背一背这些成语,看谁先记下来。

理解

积累

背诵

成语故事

一、学生自己读成语故事,并读懂内容。

二、说说这个成语的意思。

（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。

想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。

）

三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。

四、拓展练习：

你还知道哪些成语故事。

阅读故事，概括内容，理解成语，谈启发。

说说自己知道的其他成语故事。