第八单元教案1233.docx
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第八单元教案1233
第八单元教案
一、教材分析：
本组教材编排了两篇精读课文，两篇略读课文和一个“语文园地”。
《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉人们学习要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见；《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献；《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯；《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。
这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事，一定会充分调动起学生的阅读兴趣，拨动学生的心弦，丰富学生的语言积累。
教学本组课文，要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。
二、教学目标
1、认识生字，会写生字。
正确读写部分词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
4、懂得我国是个多民族的国家，要为促进民族团结作贡献。
5、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
6、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类 造福，誓死不变”的英雄形象。
7、学习民间故事：
情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚
8、领会本文寓意：
对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争
三、教学重难点：
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
3、理解文成公主以民族团结为重的精神，自己列提纲复述课文。
难点：
自己列提纲复述课文。
四、课时安排：
精读课 2篇 4--6课时
略读课 2篇 2--3课时
语文园地 1次 3--5课时
29.《寓言两则》教学设计
教学目标：
1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：
1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
第一课时
一、导入新课，激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？
他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他是谁呢？
箭法又如何呢？
多媒体出示句子：
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭；就去向飞卫请教。
读句子：
说说从句子中，你了解到了什么？
还想了解什么？
（学生可能说：
知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问：
飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？
）
要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
二、自读自悟，完成以下要求
1.读准字音，把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事？
为心中的疑问找到答案。
3.思考：
你有什么问题想跟大家探讨？
你得到了什么启示？
三、交流讨论，朗读课文
1.指名课文，注意随机指导读正确词句。
2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。
飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。
后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
3.讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：
飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？
根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：
纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领，就要先练眼力。
要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。
你能举例说一说吗？
（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
小结：
看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
四、练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的2、3自然段。
一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。
二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。
三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
要读出夸张的描写。
五、识字、写字、写词
1.识字：
事、虱。
2.写字、写词。
指导重点：
“昌”不能写成“冒”。
“妻”把上半部分与“女”连起来。
“刺”左半部分不是“束”。
第二课时
一、导入新课：
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？
多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能做起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
生读短文回答：
故事中主要讲的是谁，他是什么人？
小结：
看来，扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟，完成以下自学要求
1.读准字音，把课文读正确。
2.边读边思考：
扁鹊几次见蔡桓公？
都说了什么？
结果怎么样？
练习简要地讲述课文内容。
3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
三、交流讨论，练习有感情地朗读课文
1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：
“皮肤病用热水敷……”
2.指名讲述课文的主要内容。
3.交流讨论。
（1）交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问：
①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？
②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。
扁鹊的话要诚恳耐心。
如：
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？
第三次呢？
第四次呢？
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
”他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴。
”他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”蔡恒公会怎么想，怎么说？
蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
”此时浑身疼痛的他，又会怎么想
（2）交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可相机点拨：
蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？
使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。
（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？
用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？
也用一两句话写出来。
题目可用《跨越时空的对话》。
例文：
跨越时空的对话
我：
蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：
扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？
怎么怀疑他想显示自己的高明呢？
他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？
小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！
我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：
唉，你批评得没错。
我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！
那个词叫什么？
对，叫“防微杜渐”吧！
四、认读生字，抄写字词
重点指导：
对比记忆：
“肠、烫、汤”的字形。
蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
30.《文成公主进藏》教学设计
教学目的：
1.认识7个生字。
读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。
2.有感情地朗读课文。
了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重难点：
了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学过程：
一、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？
从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。
师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。
二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？
四件事。
一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。
三、抽学生简要概括。
师：
我发现你们概括得都很简洁。
如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？
1.文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。
2.文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。
四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。
那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？
你能不能用一两句话说一说？
五、四人小组讨论交流。
六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？
“两个难题”就概括了，这样就简洁了。
七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？
这件事仅仅是对西藏有好处吗？
再读读第一句话。
八、课文可以分为几个部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。
九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。
十、学生交流自己读过的民间传说故事。
十一、回家把故事讲给父母听。
31.《普罗米修斯》教学设计
一、教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写"火种、敬佩、违抗、驱赶"等词语，能联系上下文理解"气急败坏、驱寒取暖"的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点：
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
三、教学难点：
学习概括课文主要内容的方法。
四、教学准备：
布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。
但你们知道吗？
古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？
（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神--普罗米修斯。
对这个神，你们有所了解吗？
（生根据收集的资料做简要的介绍：
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。
）
二、初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：
"恕"是翘舌音。
3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。
（生提出，可采用学生互助的方式解决）
多音字：
肝脏（）
"普罗米修斯、赫拉克勒斯"人名连读，引导生多练习。
4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。
（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
气急败坏：
上气不接下气，狼狈不堪。
形容十分慌张或恼怒。
本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：
严厉地处罚。
本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要内容。
1、默读课文，思考：
课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，"抓主去次"。
（普罗米修斯为人类盗取了火种。
）
3、然后呢？
这部分注意引导学生：
普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：
宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢？
（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。
（生自己先练习一下，再指名生说。
）
四、分析字形，写生字。
1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。
五、布置作业：
熟读课文，思考：
课文中的众神给你留下了怎样的印象？
第二课时
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？
（指名答）
二、学习课文。
1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。
读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：
普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
（先小组内交流，后全班交流）
2、关于"普罗米修斯"：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：
这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。
因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果---冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
）
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段？
（指名说）
（多媒体播放图片）师：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3、对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：
冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。
而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：
是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：
力气很大，还很有正义感。
4、师小结：
同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。
在人们心中，他是真正的英雄！
三、充实所概括的主要内容。
（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。
（生试着添加，师作引导）
添加后的主要内容：
普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。
最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、课外拓展。
1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神--赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！
有同学知道关于他的故事吗？
（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）
2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的"资料袋"。
（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）
32.《渔夫的故事》教学设计
教学目标
1、认识8个生字。
能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
教学重点：
理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
教学难点：
理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学准备
多媒体故事画面或挂图及阅读要求。
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入
1、师：
上节课我们学习的是古希腊神话中的一个故事，那么在别的国家还有什么神话和民间故事呢？
在阿拉伯国家有一个很著名的民间故事集叫《一千零一夜》，哪个同学阅读过和听过？
提名学生回答。
师：
你们回答的都很好，《一千零一夜》本身就是个故事：
古时候，有一个萨桑王国，国王名叫山努亚。
山努亚国王每天要娶一个女子来，在王宫过夜，但每到第二天雄鸡高唱的时候，便残酷地杀掉这个女子。
这样年复一年，持续了三个年头，整整杀掉了一千多个女子。
宰相有两个女儿，长女叫桑鲁卓，桑鲁卓为了不被杀死，就每天晚上讲一个故事，国王爱听桑鲁卓的故事就不杀她，故事无穷无尽，一个比一个精彩，一直讲了一千零一夜，桑鲁卓也就一共讲了一千零一个故事，终于感动了国王。
国王没有杀死桑鲁卓还和她幸福的生活在一起。
桑鲁卓讲的所有的故事合在一起就叫《一千零一夜》。
师：
今天我们就来学习《一千零一夜》中的故事。
板书：
渔夫的故事
二、初读课文，学习生字
1、师：
请同学们自己先自由读课文，把不会的生字画线。
2、播放媒体资源中的课文朗读动画，让学生注意生字发音。
3、师：
正如同学们听到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。
渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？
在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？
请同学们再来读一读这个故事，注意一定要把刚才自己画线发音不准确的生字读准确了。
教师指名读课文。
4、使用识字卡片，让学生组成小组，交流识记方法，并互相检查。
5、学生组成小组熟读课文，先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。
三、品读课文
1、自读故事，完成以下自学要求
（1）把课文读正确流利。
（2）默读课文，边读边想：
渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？
你对渔夫有什么看法？
（3）简要讲述这个故事。
2、交流思考的问题。
（1）交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上，引导学生思考：
魔鬼说的话是真的吗？
使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。
引导学生读懂第七至十二自然段。
（2）交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：
渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？
你是从哪看出来的？
魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？
指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
3、师（总结）：
看来，渔夫说的没有错。
人的智慧是能压制妖气的。
人的智慧，也是能战胜邪恶的。
从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
四、创设情境，口语交际
1、师：
请同学们想象这样一个情景：
收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。
妻子见他空手而归，就问：
“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？
”渔夫说：
“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。
”渔夫的妻子说：
“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！
”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？
学生回答
2、师：
同学们说的真好，那么我再来想象一下：
傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？
渔夫们又会说什么？
学生回答
五、作业
1、读读记记本课要求读记的词语。
2、把故事讲给家人听。
《语文园地八》教学设计
教学目标
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
课前准备
1.布置学生读一本好书。
2.实物投影仪。
第一课时 口语交际
名言导入
对于书，我们都不陌生。
书，好书，到底会给人带来什么呢？
在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：
“书籍是巨大的力量。
”
高尔基说：
“爱护书籍吧，它是知识的源泉。
”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。
”
伏尔泰说：
“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
”
莎士比亚说：
“书籍是全人类的营养品。
”
歌德说：
“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
”
别林斯基说：
“好的书籍是最贵重的珍宝。
”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈：
自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
介绍一本好书
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