初中音乐欣赏课教学方法的研究 中期报告.docx

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初中音乐欣赏课教学方法的研究中期报告

县教育科研课题

中期报告

立项编号

课题名称初中音乐欣赏课教学方法的研究

学科分类音乐

主持人

所在单位中学

填表日期

县教育局制

一、中期检查活动简况：

检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

检查时间：

年2月9日

地点：

县乡中学会议室

主持人：

评议专家：

参加人员：

课题组成员

在做了大量的准备工作后，于年2月9日上午在县乡中学会议室开展了“音乐欣赏课教学方法的形容”中期研究报告会。

报告会在课题主持人党娟娟老师的主持下顺利进行。

邀请了县教研室主任和主抓教科研的老师二位课题组外专家，对我们的课题研究进行检查和指导，二位专家对课题前期的研究工作予以了肯定，并对后期的研究提出了宝贵的意见。

二、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。

（一）研究工作主要进展

作为一名音乐教师，认为“倾听”是学习知识的前提和基础。

音乐课作为听觉学科，倾听是非常重要的，在音乐课上怎样养成学生良好的倾听习惯呢？

在教学过程中，我进行了大胆的尝试，逐渐积累了一些经验，并初见成效。

（一）在组织教学中，培养学生养成倾听音乐的习惯

（1）在音乐节奏中进教室：

当学生走进音乐教室时，我让学生按照音乐的节拍，并踏着整齐的步伐进教室，或按照音乐的节奏自由表演，强调学生听音乐并注意节奏。

如果有三分之一的学生没按要求进教室，我就有必要请学生重新进教室，把规矩做到位为止。

久而久之学生就养成了进教室听音乐的好习惯。

（2）师生问好：

上课时，我与学生问好都有固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，要求起立与坐下都要做到“静”“齐”“快”，师生有表情地唱问好歌。

（3）用身体语言表达音乐情绪：

在教学过程中，我经常要求学生听音乐并用自己的身体语言来表达音乐的内容和情绪。

对表现到位的组及时给予整组奖励，对于低段学生，我及时指出，告诉他不够的地方在哪里。

比如有的学生讲废话，不听音乐表演；有的学生顾自己玩耍，或做一些跟音乐无关的事情等情况，教师都应及时指出。

音乐是听觉艺术，必须充分利用耳朵，充分体现艺术美，所以它跟其它学科不同，每一环节都要体现美。

不仅要内容美、环节美、语言美，总之处处都要体现美。

所以音乐课堂上很多语言都用音乐代替，学生听音乐来行动。

（二）在歌曲演唱中，培养了学生养成倾听的习惯：

歌曲演唱是音乐教学中的一个很重要的教学内容。

无论是合唱或是齐唱都需要建立在聆听的基础上，要演唱正确的节奏、音准等也必须建立在聆听音乐的基础上。

如果不会聆听，就不能很好表现整个艺术作品。

（1）在学唱歌曲时，让学生听出歌曲的拍子和情绪。

（2）一边听歌曲，一边加乐器伴奏或律动表演，脸部表现出听到的音乐情绪。

（3）听音乐默唱或跟着琴轻唱，耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，听出自己的音高是否与伴奏相一致，让自己唱歌不会跑调。

   （4）听自己演唱出的歌声的音量及音准和其他同学的歌声，是否和谐统一。

歌唱的听觉训练是没有捷径可言的，教师必须耐心地、扎扎实实地进行从易到难、从简到繁的听觉训练，培养孩子们对旋律、和声音响听唱紧密相联的听觉能力，养成歌唱中倾听的习惯。

课题负责人签名

年月日

（三）在音乐欣赏中，培养学生养成了倾听音乐的习惯

   在音乐欣赏教学中，往往学生很难静下心来或安静地欣赏音乐，我让学生用舞蹈、律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，学生便更难做到用耳朵去倾听音乐。

因此学生兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱。

在欣赏课中，我首先精心研究教材，进行有组织地教学，设计一定的教学情景，教学环节要环环紧凑，这样才能让学生更好地欣赏音乐。

但是，孩子对于听音乐还处于一种无意识状态，我还要有意识地引导，教给一定的方法，在科学的方法中逐渐养成倾听音乐的好习惯。

（二）主要创新点：

通过教师合作研究的方式，研究教师在课堂教学中，如何选材，探究音乐欣赏的多种教法，从而提高音乐欣赏课的效率，达到良好的教学目标。

面对不同的学生，音乐欣赏课也应采取不同的教法，应针对你的教学对象的特点选择适当的教材，探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法，只有这样你的欣赏课才能达到事半功倍的效果。

（三）存在问题：

在现行的音乐课堂教学中，很多学生认为音乐课就是来唱歌，而倾听音乐就是休息或表演；有些学生喜欢听自己熟悉的音乐，对没有听过或自己不熟悉的音乐就说：

“这首曲子不好听，我听不懂！

”便没有兴趣欣赏音乐。

很多低年级的学生认为音乐欣赏就是表演，当音乐一开始，很多学生就兴奋地手舞足蹈，他们不但没有认真的听音乐，而且影响了旁边的同学听音乐；有的学生不能够坚持认真地把乐曲听完，注意力经常分散到别的事情上，经常出现“非完整”的音乐体验。

因此，在音乐教学中不能忽视对学生良好倾听习惯的培养。

（四）下一步设想、计划

２１世纪是一个飞速发展的时代，音乐教育对于培养学生的德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着十分重要的作用。

音乐教学的一切活动，都应建立在培养学生有敏锐音乐听觉的基础上。

因此，我们要多花一些精力去研究学生，用我们的睿智走近学生，让他们知道倾听音乐习惯的重要性，而不是让他们害怕上音乐课或是在音乐课上无目的地玩。

只有让孩子们养成倾听音乐的习惯，我们才能在音乐课堂中发现更多意外通道和美丽图景，才会有师生共同创设的音乐激情旅行,也一定能让孩子们喜欢音乐课、喜欢音乐，从而为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

课题负责人签名

年月日

三、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。

（一）摸清学生对音乐欣赏的现状和存在的问题。

国内外研究现状和述评：

音乐欣赏是音乐教学的重要的组成部分，提高音乐欣赏课教学效率对扩大学生的音乐视野，提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，发展想象力、丰富感情，陶冶情操起着重要的作用。

音乐教材中欣赏占有一大部分，但欣赏内容、欣赏方法在现实教学中存在许多问题，怎样合理安排内容。

恰当适用教法，实现教学目标，成为许多一线教师的思考。

音乐欣赏的内容

中学音乐欣赏教材的内容，包括中外优秀的声乐曲和器乐曲以及我国的民族民间音乐。

选材除必须注意思想性、艺术性和可接受性外，还必须全面考虑到音乐体裁、形式、风格的多样性。

除了教材上的一些作品外，我们还可以给学生欣赏一些其他书本上没有的经典作品。

1.中外声乐作品

我国“五四”运动以来著名作曲家的代表性音乐作品，如：

《教我如何不想他》、《松花江上》、《渔光曲》等。

特别是无产阶级革命音乐先驱者聂耳和冼星海的著名优秀作品。

外国的声乐作品，如：

《渴望春天》、《摇篮曲》、《故乡的亲人》等等。

这些作品都是作为当代青年人要必须熟悉的音乐作品。

2.我国民族民间器乐曲

我国的民族乐器曲也有很多经典作品，如：

二胡独奏曲《二泉映月》、笛子独奏曲《今昔》、唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》等等都是很值得欣赏的音乐作品。

（二）培养学生良好音乐欣赏习惯培养和倾听音乐的方法。

聆听音乐是一个由浅入深的学习、理解过程,也是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认知过程,这个过程需要依靠学生主动地听、主动地想象来实现.音乐是听觉的艺术,让学生在欣赏中多听、多想、多思维、多创造,引导他们准确地体验音乐情感,这才是我们音乐教师的职责,所以培养学生聆听音乐的好习惯是非常重要的.作为一名音乐教师，我发现在现行的音乐课堂教学中，很多学生认为音乐课就是来唱歌，而倾听音乐就是休息或表演；有些学生喜欢听自己熟悉的音乐，对没有听过或自己不熟悉的音乐就说：

“这首曲子不好听，我听不懂！

”便没有兴趣欣赏音乐。

很多低年级的学生认为音乐欣赏就是

表演，当音乐一开始，很多学生就兴奋地手舞足蹈，他们不但没有认真的听音乐，而且影响了旁边的同学听音乐；有的学生不能够坚持认真地把乐曲听完，注意力经常分散到别的事情上，经常出现“非完整”的音乐体验。

因此，在音乐教学中不能忽视对学生良好倾听习惯的培养。

“倾听”是学习知识的前提和基础。

音乐课作为听觉学科，倾听是非常重要的，在音乐课上怎样养成学生良好的倾听习惯呢？

在教学过程中，我进行了大胆的尝试，逐渐积累了一些经验，并初见成效。

一、在组织教学中，培养学生养成倾听音乐的习惯

（1）在音乐节奏中进教室当学生走进音乐教室时，我让学生按照音乐的节拍，并踏着整齐的步伐进教室，或按照音乐的节奏自由表演，强调学生听音乐并注意节奏。

如果有三分之一的学生没按要求进教室，我就有必要请学生重新进教室，把规矩做到位为止。

久而久之学生就养成了进教室听音乐的好习惯。

（2）师生问好上课时，我与学生问好都有固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，要求起立与坐下都要做到“静”、“齐”、“快”，师生有表情地唱问好歌。

（3）用身体语言表达音乐情绪。

在教学过程中，我经常要求学生听音乐并用自己的身体语言来表达音乐的内容和情绪。

对表现到位的组及时给予整组奖励，对于低段学生，我及时指出，告诉他不够的地方在哪里。

比如有的学生讲废话，不听音乐表演；有的学生顾自己玩耍，或做一些跟音乐无关的事情等情况，教师都应及时指出。

（三）通过音乐欣赏训的练，学生各种行为习惯指标比率得到普遍提高，也取得了一定的成绩。

歌曲演唱是音乐教学中的一个很重要的教学内容。

无论是合唱或是齐唱都需要建立在聆听的基础上，要演唱正确的节奏、音准等也必须建立在聆听音乐的基础上。

如果不会聆听，就不能很好表现整个艺术作品。

（1）在学唱歌曲时，让学生听出歌曲的拍子和情绪。

（2）一边听歌曲，一边加乐器伴奏或律动表演，脸部表现出听到的音乐情绪。

   （3）听音乐默唱或跟着琴轻唱，耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，听出自己的音高是否与伴奏相一致，让自己唱歌不会跑调。

   （4）听自己演唱出的歌声的音量及音准和其他同学的歌声，是否和谐统一。

（5）随着年级的升高，孩子们开始接触合唱。

歌唱的听觉训练是没有捷径可言的，教师必须耐心地、扎扎实实地进行从易到难、从简到繁的听觉训练，培养孩子们对旋律、和声音响听唱紧密相联的听觉能力，养成歌唱中倾听的习惯。

（四）选题对学生价值：

新的《音乐课程标准》认为音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。

在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。

因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。

“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美

的感受和鉴赏。

”通过研究使音乐教学更能发挥音乐艺术的审美、教育、认识、娱乐等功能，从而更好的培育和提高青少年学生的审美能力、审美趣味、思想修养，促进他们身心和谐发展。

在音乐欣赏中，培养学生养成了倾听音乐的习惯：

在音乐欣赏教学中，往往学生很难静下心来或安静地欣赏音乐，我让学生用舞蹈、律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，学生便更难做到用耳朵去倾听音乐。

因此学生

兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱。

在欣赏课中，我首先精心研究教材，进行有组织地教学，设计一定的教学情景，教学环节要环环紧凑，这样才能让学生更好地欣赏音乐。

但是，孩子对于听音乐还处于一种无意识状态，我还要有意识地引导，教给一定的方法，在科学的方法中逐渐养成倾听音乐的好习惯。

在音乐表现中，培养学生养成倾听的习惯：

音乐是创造性最强的艺术之一。

音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。

在音乐课堂上教师经常要让孩子们在教室里听音乐自由表演，包括律动、游戏和创造表演音乐剧情等。

表