留学生汉语口语教案看图说话.docx
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留学生汉语口语教案看图说话
《看图说话》
课程教案
2009—2010学年第二学期
系（部）
国际文化交流学院
教研室
对外汉语教研室
任课教师
职称
海南师范大学
二○一○年三月
课程基本信息表
课程名称
看图说话
学分
课程类型及性质
通识教育课程（必修选修）学科专业基础课程（√）
专业方向与拓展课程（方向选修任意选修）
实践课程（）教师教育课程（必修选修）
本课程在
本专业人
才培养方
案中的地
位和作用
一、在培养留学生熟练使用汉语方面，具有重要的意义。
二、可以弥补听力课和口语课的不足，使学生能将听力与口语融会贯通。
三、可以提高学生对中国语言文化的了解。
教学目标
一、使学生能够达到汉语的初级听力水平。
二、使学生能够达到汉语的初级口语水平。
三、以上两个目标主要体现在汉语词汇、语音、语法和文化几个方面的熟练掌握。
授课专
业班级
留学生初级班
考核方式及其要求
考试
备注
说明：
执行02、05版培养方案的课程分类可依据本表的分类对应填写。
海南师范大学课程教学进度表
系别：
国际文化交流学院2009—2010学年度第二学期
课程编号
课程名称
初级看图说话
主讲教师
职称
课程类型
必修
学分
考核方式
√考试/考查开卷/闭卷/其他
授课班级
初级班
周学时数
4
总学时数
，其中讲授：
；实验：
；其他：
学生人数
6人
周次
授课日期
主要教学内容安排
课后练习或辅导安排
教学方式与手段
执行情况
1
3月1日
至
3月7日
第一课
（1）：
看图发音
【声韵母学习】
第一课
（2）：
看图说话&对话
【打招呼】
拼音认读
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
2
3月8日
至
3月14日
第二课
（1）：
看图发音
【声韵母学习】
第二课
（2）：
看图说话&对话
【她去哪儿？
】
拼音认读
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
3
3月15日
至
3月21日
第三课
（1）：
看图发音
【声韵母学习】
第三课
（2）：
看图说话&对话
【学武术】
拼音认读
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
4
3月22日
至
3月28日
第四课
（1）：
这是什么？
【常见小吃名称】
第四课
（2）：
看图说话&对话
【在食堂】
对话复述
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
5
3月29日
至
4月4日
第五课
（1）：
这是什么？
【常见餐具】
第五课
（2）：
看图说话&对话
【买水果】
对话复述
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
6
4月5日
至
4月11日
复习：
前五课内容
【拼音、词语、句子】
小测验：
表达练习
【打招呼、提问、买东西】
表达练习
讲授（√）
演示（）
练习（√）
实验（）
讨论（）
其他（）
7
4月12日
至
4月18日
第六课
（1）：
这是什么？
【生活用品】
第六课
（2）：
看图说话&对话
【买鸡蛋】
对话复述
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
8
4月19日
至
4月25日
第七课
（1）：
这是什么？
【学习用品和基本动作】
第七课
（2）：
看图说话&对话
【玛丽的箱子】
对话复述
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
9
4月26日
至
5月2日
第八课
（1）：
这是什么？
【衣服的名称】
第八课
（2）：
看图说话&对话
【玛丽洗衣服】
对话复述
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
10
5月3日
至
5月9日
期中考试
第九课
（1）：
这是什么？
【常见蔬菜名称】
对话复述
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
11
5月10日
至
5月16日
第九课
（2）：
看图说话&对话
【男友来访】
第十课
（1）：
这是什么动作？
【常见动作和箱包】
对话复述
讲授（√）
演示（）
练习（√）
实验（）
讨论（）
其他（）
12
5月17日
至
5月23日
第十课
（2）：
看图说话&对话
【麦克学跳舞】
第十一课
（1）：
这是什么？
【身体部位和姿势】
对话复述
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
13
5月24日
至
5月30日
第十一课
（2）：
看图说话&对话
【欺软怕硬】
复习：
六至十一课内容
【名词和动词&疑问句】
表达练习
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
14
5月31日
至
6月6日
第十二课
（1）：
这是什么？
【体育用品和动作】
第十二课
（2）：
看图说话&对话
【踢足球】
对话复述
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
15
6月7日
至
6月13日
第十三课
（1）：
这是什么？
【体育用品和动作】
第十三课
（2）：
看图说话&对话
【打乒乓球】
对话复述
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
16
6月14日
至
6月20日
第十四课
（1）：
这是什么？
【植物和天气】
第十四课
（2）：
看图说话&对话
【情人节】
对话复述
讲授（√）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
17
6月21日
至
6月27日
第十五课
（1）：
这是什么？
【职业】
第十五课
（2）：
看图说话&对话
【瞧这一家子】
对话复述
讲授（√）
演示（）
练习（√）
实验（）
讨论（）
其他（）
18
6月28日
至
7月4日
期末复习
【拼音、词语、句子】
期末考试
常用句式归纳
讲授（√）
演示（）
练习（√）
实验（）
讨论（）
其他（）
19
7月5日
至
7月11日
讲授（）
演示（）
练习（）
实验（）
讨论（）
其他（）
20
7月12日
至
7月18日
教材名称
作者
出版社
出版时间
《看图说话》
丁永寿
北京语言大学出版社
2000
参考书名称
作者
出版社
《对外汉语教学语法释疑201例》
彭小川等
商务印书馆
2004
《汉语课堂教学技巧与游戏》
周健
北京语言大学出版社
1998
教研室主任审核签名
系教学主任审核签名
系（部）盖章
填写说明
1. 本表是教师授课的依据和学生课程学习的概要，也是学校和系（部）进行教学检查、评价课堂教学质量和考试命题质量的重要依据。
2.本表经教研室主任、教学主任审签后，不得随意变动。
如有调整，须在“执行情况”栏内注明。
3.本表一式两份（可复印）。
经审签后，任课教师、系（部）各留一份。
系（部）汇总后向教研科报送电子文本。
看图说话课程教案
课题
第一课
（1）：
看图发音
课时
2
周次
2
授课日期
2010-3-2
地点
基地教学楼507
授课方式
及手段
讲授（√）演示（）练习（√）实验（）讨论（）其他（）
是否使用多媒体（√）
教
学
目
标
1、掌握声母：
b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的发音方法。
2、掌握韵母：
i、u、ü、an、en、ang、eng、ong的发音方法。
3、认识汉语声调和简单的拼合规则，能够灵活地进行一些简单的替换练习。
教
学
重
难
点
重点：
声母、韵母的识别及简单拼合规则的认知
难点：
b/p、d/t、n/l、an/ang、en/eng的区分与ü的发音方法的掌握。
教
学
内
容
一、声母发音方法学习：
（20分钟）
（1）、b、p、m、f、d、t
【教师示范、学生跟读并逐个检查】
重点强调：
送气音和不送气音的辨别（薄纸片演示区别）
（2）n、l【教师示范、学生跟读并逐个检查：
】
（鼻边音的辨别方法：
读英文单词light和night）
（3）用词语练习发音
二、韵母声母发音方法学习：
（15分钟）
（1）、韵母i、u学习：
通过图片和动作带领学生反复练习本课韵母i、u。
（2）韵母ü的学习：
采用从“i”过度到“ü”的方法。
（示范动作放慢重点展示二者在唇形上的不同）
（3）、前后鼻音an、en、ang、eng、ong的学习与辨别：
通过图片和动作带领学生学习单个韵母an、en、ang、eng、ong，然后着重强调前后鼻音的区别：
（动作演示）
教师带领学生在发音时把大拇指和食指放在自己的鼻子上让学生体会前鼻音鼻腔不震动，后鼻音会震动的区别。
在学生练习时，教师可以用双手配合动作提醒学生舌位。
（4）、从头复习所学韵母并依次在黑板上横排板书以上韵母。
三、四声练习：
（15分钟）
在以上声韵母的学习中学生对声调已经有了初步的感知，此时可以板书四声然后领读几遍并通过唱读音节来巩固即可。
四、声调和简单的拼合规则练习：
（20分钟）
根据上面两个环节的板书，依次抽出竖列的一个声母和横排的一个韵母做四声拼合练习，老师在不能拼合的位置画上×，提醒学生此处不可拼合。
前几行可以由老师带领学生一起完成，后几行可以由学生单独完成，如此反复练习直至学生能够灵活地拼出这些拼音为止。
五、拼音小游戏：
你指我认（20分钟）
给每个同学分发几张声母、韵母、声调卡片，然后让其中一位同学任意指其中的一个字母或者用几张拼合成一个音节，另外一位同学读出来，然后相互交换指读顺序。
附：
板书
i
u
ü
an
en
ang
eng
ong
b
×
×
p
×
×
m
×
×
f
×
×
×
d
×
t
×
n
l
g
×
k
×
h
×
课
后
练
习
把黑板上图表中能拼合的音节写出来并且练习朗读。
阅
读
参
考
书
目
1、周健主编，《汉语课堂教学技巧与游戏》，北京，北京语言大学出版社，1998。
2、对外汉语教学资源网，
教
学
小
结
本次课图片展示与动作相结合，讲练结合，课堂气氛相对活跃，这节课比较成功，不过课程内容比较多要注意在以后的课程中反复复习。
看图说话课程教案
课题
第一课
（2）：
看图说话&对话
课时
2
周次
2
授课日期
2010-3-3
地点
基地教学楼507
授课方式
及手段
讲授（√）演示（）练习（√）实验（）讨论（）其他（）
是否使用多媒体（√）
教
学
目
标
1、掌握词汇：
是、谁、和、她、她们、他、他们、忙、好、爸爸、妈妈。
2、学会基本见面常用语：
他（她）是谁？
/你好！
/这是……/……吗？
教
学
重
难
点
重点：
基本词汇和问句
教
学
内
容
一、复习：
（20分钟）
（1）、声母：
b、p、m、d、t、n、l、g、k、h
（2）、韵母：
i、u、ü、an、en、ang、eng、ong
（集体唱读声韵配合表和单独认读）
二、看图说话：
玛丽和麦克（25分钟）
（1）、生词学习：
是、谁、和、她、她们、他、他们
（2）、句子讲练：
“他（她）是谁”/“他是……”
（同桌之间用所学词语反复做替换练习）
三、对话练习：
（25分钟）
（1）、生词学习：
忙、好、爸爸、妈妈。
（2）、句子讲解及拓展练习：
“你好！
”/“……吗？
”
（同桌之间相互问答）
（3）、领读、齐读课文。
（4）、分角色表演情景对话。
（注意读音的准确、句式的正确和语调的恰当与否）
四、运用练习：
（20分钟）
运用所学生词和句式，同桌编写一段对话，然后进行表演。
课
后
练
习
抄写课后生词、熟读课文会话。
阅
读
参
考
书
目
1、周健主编，《汉语课堂教学技巧与游戏》，北京，北京语言大学出版社，1998。
2、对外汉语教学资源网，
教
学
小
结
本次课内容简单且贴近生活，学生对知识点的掌握较为理想。
看图说话课程教案
课题
第二课
（1）：
看图发音
课时
2
周次
2
授课日期
2010-3-9
地点
基地教学楼507
授课方式
及手段
讲授（√）演示（）练习（√）实验（）讨论（）其他（）
是否使用多媒体（√）
教
学
目
标
1、掌握声母：
j、q、x和韵母：
üe、üan、ün、er、-r的发音方法。
2、练习声韵拼合。
3、预习第二部分生词。
教
学
重
难
点
重点：
声母j、q、x和韵母üe、üan、ün、er、-r的发音方法
难点：
撮口呼韵母和儿化的发音。
教
学
内
容
一、课前复习（10分钟）
（1）、声母：
b、p、m、f、d、t、n、l
（2）、韵母：
i、u、ü、an、en、ang、eng、ong
（3）、会话练习：
“……去哪儿？
”/“……吗？
”/“去……，不去……”
二、声母j、q、x发音方法学习：
（20分钟）
（1）教师手势示范发音部位和发音方法，然后反复领读。
（2）学生跟读、模仿，教师逐个检查。
（3）看图片学词语，巩固发音。
（4）重点强调：
j、q、x与ü拼合时，ü要去掉两点。
二、韵母üe、üan、ün、er、-r发音方法学习：
（25分钟）
（1）以旧带新学发音。
（教师慢速、夸张示范发音方法）
由已学a、e、ü、an、en的发音过渡到üe、üan、ün、er、-r的发音。
（2）er、-r（手势示范发音部位和发音方法）
（3）学生跟读、模仿，教师逐个检查。
（4）看图片学词语，巩固发音。
（5）重点强调：
含有ü的韵母在与j、q、x与ü拼合时，虽然去掉了两点但仍要按ü的发音方法来念。
三、声韵拼合练习（15分钟）
横排板书韵母，竖排板书声母，让学生进四声唱读音节，练习神韵拼合。
四、拼音小游戏：
你指我认（10分钟）
给每个同学分发几张声母、韵母、声调卡片，然后让其中一位同学任意指其中的一个字母或者用几张拼合成一个音节，另外一位同学读出来，然后相互交换指读顺序。
五、预习新课生词：
（10分钟）
男孩、女孩、老人、小狗、朋友、中国、在、一起、到、银行、学校、邮局、天安门、寄、公园
【先让学生拼读老师指正，然后在反复练习】
附：
板书
üe
üan
ün
er
j
×
q
×
x
×
课
后
练
习
把黑板上图表中能拼合的音节写出来并且练习朗读。
阅
读
参
考
书
目
1、周健主编，《汉语课堂教学技巧与游戏》，北京，北京语言大学出版社，1998。
2、对外汉语教学资源网，
教
学
小
结
本次课中运用手势示范和以旧带新的方法教授声母和韵母效果较好。
看图说话课程教案
课题
第二课
（2）：
看图说话
课时
2
周次
2
授课日期
2010-3-10
地点
基地教学楼507
授课方式
及手段
讲授（√）演示（）练习（√）实验（）讨论（）其他（）
是否使用多媒体（√）
教
学
目
标
1、掌握词汇：
男孩、女孩、老人、小狗、朋友、中国、在、一起、到。
2、了解词汇：
银行、学校、邮局、天安门、寄和公园。
3、学会问句：
……去哪儿？
/……吗？
/去……，不去……
教
学
重
难
点
重点：
基本词汇和问句
难点：
……去哪儿？
/……吗？
/去……，不去……的拓展运用。
教
学
内
容
一、复习：
（15分钟）
（1）声母：
j、q、x、b、p、m、d、t、n、l
（2）韵母：
i、ü、üe、üan、ün、er、-r
（集体唱读声韵配合表和单独认读）
二、看图说话：
他（她）去哪儿？
（30分钟）
（1）、复习上次课所预习的生词：
男孩、女孩、老人、小狗。
银行、学校、邮局、天安门、寄、公园
（2）、句子讲练：
“他（她）去哪儿？
”/“去……，不去……”
（同桌之间用所学词语反复做替换练习）
（3）、课文大意讲解及领读。
（4）、复述课文。
（注意字词读音和句式运用是否正确）
三、对话练习：
（25分钟）
（1）、复习上次课所预习的生词：
朋友、中国、在、一起、到
（2）、句子讲解及拓展练习：
“……吗？
”
（同桌之间相互问答）
（3）、领读、齐读课文。
（4）、分角色表演情景对话。
（注意读音的准确、句式的正确和语调的恰当与否）
四、运用练习：
（20分钟）
运用所学生词和句式，同桌编写一段对话，然后进行表演。
课
后
练
习
自编对话，用上“他（她）去哪儿？
”/“去……，不去……”/“……吗？
”。
阅
读
参
考
书
目
1、周健主编，《汉语课堂教学技巧与游戏》，北京，北京语言大学出版社，1998。
2、对外汉语教学资源网，
教
学
小
结
本次课图片展示与动作相结合，讲练结合，课堂气氛相对活跃，整节课比较成功，不过课程内容比较多要注意在以后的课程中反复复习。
看图说话课程教案
课题
第三课
（1）：
看图发音
课时
2
周次
2
授课日期
2010-3-16
地点
基地教学楼507
授课方式
及手段
讲授（√）演示（）练习（√）实验（）讨论（）其他（）
是否使用多媒体（√）
教
学
目
标
1、掌握声母：
z、c、s、zh、ch、sh、r的发音方法。
2、掌握韵母：
ua、uo、uai、ui、uan、uan、un、uang的发音方法。
3、预习第二部分生词。
教
学
重
难
点
重点：
声母z、c、s、zh、ch、sh、r和韵母ua、uo、uai、ui、uan、uan、un、uang的发音方法。
难点：
z/zh、c/ch、s/sh的区分与r的发音方法。
教
学
内
容
一、课前复习（15分钟）
（1）、顺序背诵学过的14个声母.
（2）、读韵母：
u、an、en、ang、eng、ong、üe、üan、ün、er、-r
（3）、情景对话：
“你好！
”/“他是谁？
”/“……去哪儿？
”/“……吗？
”/“去……，不去……”
二、声母z/zh、c/ch、s/sh、r发音方法学习：
（25分钟）
（1）初步认识：
看图片跟读带有z/zh、c/ch、s/sh、r生词。
（2）辨别练习：
先单独读带有z、c、s生词，在单独读带有zh、ch、sh、r的词体会二者区别。
（3）教师结合手势讲解平翘舌的不同。
（4）z、c、s和zh、ch、sh、r对比练读，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
（4）特别强调：
声母r和韵母-r不同。
三、合口呼韵母发音方法学习：
（25分钟）
（1）以旧带新学发音：
先让学生交替认读已学韵母u和a，然后交替速度越来越快，直接过渡到ua的发音。
（其它韵母让学生以此类推）
（2）看图片读词语，练习发音，教师逐个检查。
（3）重点强调：
ui、un的发音和写法。
四、声韵拼合练习（15分钟）
横排板书韵母，竖排板书声母，让学生进四声唱读音节，练习神韵拼合。
五、预习新课生词：
（10分钟）
武术、懂、认真、就、要、开车、也、上车、做
【先让学生拼读老师指正，然后在反复练习；在解释意思时结合动作、英语和情景讲解】
附：
板书
ua
uo
uai
ui
uan
un
uang
z
×
×
zh
c
×
ch
×
×
s
×
sh
×
r
×
×
×
课
后
练
习
把黑板上图表中能拼合的音节写出来并且练习朗读。
阅
读
参
考
书
目
1、周健主编，《汉语课堂教学技巧与游戏》，北京，北京语言大学出版社，1998。
2、对外汉语教学资源网，
教
学
小
结
本课内容中平翘舌的区分对部分学生来讲仍是难点，需要在以后的课程中多做单独辅导。
看图说话课程教案
课题
第三课
（2）：
看图说话&对话
课时
2
周次
2
授课日期
2010-3-17
地点
基地教学楼507
授课方式
及手段
讲授（√）演示（）练习（√）实验（）讨论（）其他（）
是否使用多媒体（√）
教
学
目
标
1、掌握词汇：
武术、懂、认真、就、要、开车、也、上车、换。
2、学习用疑问句“V+什么+N？
”、简单的是非问句“adj/v+不+adj/v”和简短问句“你呢？
”
教
学
重
难
点
重点：
疑问句“V+什么+N”的运用
难点：
生词“就”、“要”、“也”的理解与运用。
教
学
内
容
一、复习：
（20分钟）
（1）拼音：
四声唱读声韵配合表。
（2）词语：
男孩、女孩、老人、小狗、中国、在、一起、到
（2）情景对话：
“他（她）去哪儿？
”/“去……，不去……”/“…
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