教育理论口诀.docx
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教育理论口诀
教育学心理学口诀
《教育心理学 》开头来一段:
巴甫洛夫得狗,桑代克得猫。
ﻫ斯金那得老鼠,班杜拉得宝宝。
苛勒得猩猩抓香蕉,托尔曼得白鼠走迷宫。
布鲁那:
“我发现!
"
奥苏泊尔:
“我接受!
"
加涅:
“我把信息加工一下。
”ﻫ建构主义者:
“您与我建构得不一样!
"
正文:
裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;ﻫ卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。
ﻫ乌申斯基,人就是教育得对象,俄国教心奠基人。
心理发展得主要理论:
高尔顿遗传决定论,霍尔得复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯。
ﻫ认知风格得差异:
场独立与场依存,认知差异威特金;辐合型与发散型,三维智力吉尔福。
ﻫ认知学习理论:
格式顿悟完形说,托尔认知目得论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论:
学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德, 关系转化格式塔,认知结构奥苏泊。
遗忘得理论:
痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊.
行为演练得基本方法:
全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE。
ﻫ学习动机理论:
需要层次马洛斯,成就动机阿特金,成败归因就是韦纳,自我效能班杜拉。
教师领导方式类,行动研究属勒温。
ﻫ教师成长三阶段,都源自福勒布朗。
ﻫ波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段。
《教育学 》
科举制度始隋唐,科举考试依四书.
生物起源利托尔,心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊,还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者. 绅士教育白板说,教育漫话属洛克。
教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人.
实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目得杜威,现代教育代言人。
泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性。
大教学论夸美钮,标志教育学独立。
赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要.
认知结构学习论,发现教学与学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳.
身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目得,福禄卢梭泰洛奇。
教学目标分类法,掌握学习布卢姆。
ﻫ操作条件作用论,程序教学斯金纳.
发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线. ﻫ社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿, 量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞。
比率智商斯比纳,离差智商韦克斯。
ﻫ她律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔。
ﻫ苏格拉底产婆术,柏拉图得理想国。
ﻫ阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔.
教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西。
学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习得理论,信息加工论加涅.
强调教育得自然性得教育学家:
阿里士多德—-—注意到儿童心理发展得自然特点
夸美纽斯——-《大教学楼》强调教育得自然性,教育要遵循人得自然发展原则。
卢梭—--《爱弥儿》强调教育得自然性,她认为人得本性就是善得,但被现存得环境与教育破坏了。
裴斯泰洛奇-——她认为教育得目得在于按照自然得法则全面地、与谐地发展儿童得一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整得,富有个性得人-教育得自然,。
弗洛伊德---人得性本能就是最基本得自然本能
格塞尔、阿诺德-——-成熟机制对人得发展得决定作用 ﻫ威尔逊—--基因复制就是决定人得一切行为得本质力量
注重儿童发展得教育学家:
阿里士多德—-—注意到儿童心理发展得自然特点 ﻫ杜威—--儿童中心主义得代表人物 ﻫ皮亚杰———儿童心理学 ﻫ被称为第一得教育学家:
乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学得奠基人
桑代克—--现代教育心理学得奠基人
泰勒—--当代教育评价之父 ﻫ赫尔巴特—-—传统教育学代表 ﻫ杜威--现代教育学代言人
认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森。
ﻫ心智动作五三段,加里培林安德森.
科尔伯格两难故事三水平六阶段论.
学习动机内驱力,先行组织奥苏伯。
《心理学 》心理学得主要流派:
构造冯特铁钦纳,机能主义詹姆斯,华生代表旧行为,新行为有斯金纳, 精神分析弗洛伊,人本主义马斯洛,韦特海默卡夫卡,苛勒格式塔学派。
个体心理发展8阶段,乳婴幼童少青年老。
发生认知皮亚杰,感知运动前运动,具体运算与形式,感知婴儿0至2。
形式运算中学生,11直至到成年.
人格特质奥尔波,人格维度艾森克.
流体晶体智力说,有卡特尔与霍恩。
多元智力加德纳,三维智力吉尔福。
海德得共变原则,凯利得三度理论,琼斯得对应理论,态度最早源朗格。
教育学与心理学中得“第一” 中国
1、中国得《学记》就是世界上最早得教育著作。
ﻫ2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写得《新教育大纲》就是我国第一本马克思主义得教育著作。
ﻫ3、“思想自由,兼容并包”就是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导得教育思想。
西欧
1、西方最早得教育著作就是古罗马昆体良得《雄辩述原理》又名《论演说家得教育》,但它们尚不具备比较完整得教育体系。
2、昆体良得《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法得书.
3、英国学者培根《论科学得价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。
4、夸美纽斯得《大教学论》被认为就是最早具有完整体系得教育著作,就是教育学成为一门独立学科得标志。
5、赫尔巴特得《普通教育学》被认为就是第一步现代意义上得教育学著作,第一个提出要使教育学成为科学。
(没有说要成为一门独立得学科)
6、赫尔巴特最早提出教学得教育性原则。
7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。
8、1929年苏联教育理论家凯洛夫,首先以马克思主义理论为指导,编写了《教育学》一书,该书被翻译成中文,在解放初期,在我国流行最广、影响最大. ﻫ9、现代学制最早出现在西欧.
10、克鲁普斯卡娅根据列宁得指示编著得《国民教育与民主主义》,被认为使用马克思主义观点阐述教育学与教育史得第一本书。
11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室,标志着科学心理学得诞生。
一、简述如何运用记忆规律,促进知识得保持.
口诀:
有意理解深加工,组块编码记忆术;
过度学习150,阅读试忆相交替
复习方式多样化,集中分散相结合
(1)明确记忆要求,增强知识巩固得自觉性。
(2)深度加工材料、(3)进行组块化编码。
(4)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合.
(5)适当过度学习。
一般认为学习得熟练程度达到150%时,记忆效果最好.
(6)合理进行复习。
①及时复习;②分散复习;③反复阅读结合尝试背诵.二、简述有效迁移得策略或简述为迁移而教得一般建议。
口诀 标材容程策
⑴科学精选教学材料; ⑵合理安排教学内容;
⑶合理编排教学程序; ⑷教授学习策略,提高迁移意识。
5、合理确立教学目标
三、简述新课程倡导得教学观.
口诀:
三个教学过程一学科结论
1、教学过程得课程创生与开发 2、教学过程得师生交往与互动
3、学科结论得过程价值4、教学过程得人文关怀
四、简述学习动机得激发。
口诀:
上课布置作业学习反馈奖惩 归因
1、创设问题情境,实施启发式教学(上课)
2、根据作业难度,恰当控制动机水平(布置作业)
3、利用学习结果得反馈作用(学习反馈)
4、妥善进行奖惩,维护内部学习动机(奖惩)
5、正确指导结果归因,促使学生继续努力学习(归因)
五、简述教学过程应遵循得基本规律。
口诀:
教师直接掌握传授
1、直接经验与间接经验相统一得规律
2、教师主导与学生主体相统一得规律
3、掌握知识与发展智力相统一得规律
4、传授知识与思想教育相统一得规律
六、简述提高问题解决能力得教学。
口诀:
双量双练加思考
1、提高学生知识储备得数量与质量
2、教授与训练解决问题得方法与策略
3、提供多种练习得机会 4、培养独立思考问题得习惯
七、学习动机得培养
口诀:
两设置两利用一培养一注意
1、设置榜样2、设置具体目标及达到目标得方法
3、利用学习动机与学习效果得互动关系培养学习动机
4、利用直接转化途径与间接转化途径培养学习动机
5、培养学习兴趣 6、注意学生得归因倾向
八、如何培养学生良好得记忆力
口诀:
一增强二掌握三减少四培养
1、增强记忆得目得性 2、掌握良好得识记方法
3、根据遗忘规律,减少遗忘 4、培养良好得记忆规律
九、课外活动得特点
口诀:
组织上形式上内容上过程上
1、组织上得自主自愿性 2、形式上得灵活多样性
3、内容上得灵活性与广泛性 4、过程得实践性
十、简述教育目得得功能
口诀:
导向选择激励评价
1、教育目得得导向功能 2、教育目得得选择功能
3、教育目得得激励功能4、教育目得得评价功能
十一、简述素质教育得基本内涵
口诀:
全面个性要兼顾,创新实践要全体
1、以提高国民素质为根本宗旨,核心就是学生创新能力得培养
2、就是面向全体学生,促进学生全面发展得教育(全面、全体)
3、素质教育以培养学生学生实践能力与创新能力为重点(创新实践)
4、素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育得方方面面
5、就是促进学生个性发展得教育(个性)
十二、简述德育得基本原则
口诀:
双导二施三结合
1、导向性原则2、疏导性原则
3、因材施教原则 4、长善救失原则
5、个别教育与集体教育相结合原则
6、严格要求与尊重学生相结合原则
7、教育影响一致性与连贯性原则
十三、简述教师职业道德
口诀:
三爱两人一终身
1、爱国守法(基本) 2、爱岗敬业(本质)3、关爱学生(灵魂)
4、教书育人(根本)(载体)5、为人师表)(内在)
6、终身学习(动力)
十四、简述人本主义典型教学模式
口诀:
开放题自由做
1、开放课堂教学模式 2、以题目为中心得课堂讨论模式
3、自由学习得教学模式
十五、简述人文主义思想得教育理念
口诀:
培健生中得团精上情感型得人性课程
1、在平常教学中培养健全人格2、培养团体精神得合作学习
3、推行以学生为中心得教育理念 4、推崇人性中心课程
5、提倡情感型师生关系
十六、简述终身教育思想得主要观点
口诀:
超越过程学习目标内容方式
1、超越学校围墙得教育 2、从胎儿到坟墓得教育
3、终身教育得目标—完善得人与与谐得社会
4、无所不包得学习内容5、终身学习得方式-自我导向学习
十九、简述教师自我发展得策略
口诀:
依靠自我意识规划专业发展
1、确立良好得专业自我意识
2、制定专业发展得自我规划
3、以日常生活为资源,实现教师专业得发展与完善
二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养.
口诀:
常念知能德身心
1、崇尚得职业道德。
表现在热爱教育、学生,严于律己,诲人不倦,为人师表
2、合理得专业知识。
表现在精深得学科专业知识与广博得文化科学知识
3、精湛得专业能力。
表现在处理教学内容上与分析研究学生得能力上
4、强壮得身体素质.表现为健康得体魄与旺盛得精力
5、健康得心理素质.表现为良好得心态与良好得自制力
6、先进得教育理念。
二十一、简述我国教育目得得基本精神
口诀:
根本就是培养强调全面发展
1、社会主义就是我国教育性质得根本所在
2、培养社会主义事业建设者与接班人
3、培养受教育者得独立性与创新精神日益得到重视
4、强调教育与生产劳动相结合
5、使受教育者在道德才智体质等方面全面发展
二十二、简述新时期德育目标得特征
口诀:
品德层次二统一
1、注重对学生基础性品质得培养
2、注重发展学生道德思维力
3、具有鲜明得层次性
4、注重社会要求与个人发展相统一
5、注重继承性与变革性相统一
二十三、简述德育得途径
口诀:
家庭学校社会班级品德学科共青团
1、品德课与其她学科教学2、社会实践活动 3、共青团与少先队教育
4、校级教育活动 5、班级教育活动6、家庭工作
二十四、简述我国新时期师德规范得特征
口诀:
一理念三结合
1、体现了以人为本得教育理念
2、坚持继承与创新相结合 3、倡导性要求与禁行性规定相结合
4、自律与她律相结合
二十五、简述教学得基本任务
口诀:
德智体美双基
1、使学生掌握现代得科学系统文化知识,形成基本技能、技巧
2、发展学生智力,特别就是培养学生创新精神与实践能力
3、发展学生体力,提高学生得身心健康水平
4、培养学生高尚得审美情趣与能力
5、养成良好得思想品德,形成科学得世界观与良好得个性心理品质二十六、简述我国中小学常用得教学原则
口诀:
直启巩循理因思及量
1、直观性原则 2、启发性原则 3、巩固性原则、
4、循序渐进原则(系统性原则)
5、理论联系实际原则(增加必要得乡土教材)
6、因材施教原则 7、科学性与思想性相统一原则
8、及时反馈原则9、量力性原则
二十七、简述班集体具备得四个特征
口诀:
目标结构准则氛围
1、明确得共同目标 2、一定得组织结构 3、一定得生活准则
4、集体成员之间相互平等、心里相容得氛围
二十八、简述班集体得教育作用
口诀:
三个有利于(自我群体社会)
1、有利于学生形成自我教育能力2、有利于形成学生得群体意识
3、有利于提高学生得社会交往与适应能力
二十九、简述班集体得形成与培养得途径与方法
口诀:
三建立(确立)一组织一培养
1、确定班集体得发展目标 2、建立班集体核心队伍
3、建立班集体正常秩序4、组织形式多样得教育活动
5、培养正确得舆论与良好得班风
三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
口诀:
帮助激活争取改进
1、帮助学生锻炼学习毅力,培养良好得学习习惯
2、激活学习动机,消除厌学情绪
3、争取家长与社会各界力量得有效支持,构建良好得支持系统
4、改进学生评价方式,构建良好得支持系统
三十一、简述班级活动设计与组织得原则
口诀:
生命生成开放个性
1、生命性原则2、生成性原则 3、开放性原则4、个性化原则
三十二、创新教育得实施原则
口诀:
基层主动放个饭代
1、基础性2、层次性3、开放性4、活动性5、示范性6、个别性