4金色的脚印.docx

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4金色的脚印

4、金色的脚印

教学内容：

1、《金色的脚印》

2、自读课文第３课《企鹅爸爸》

学情分析：

学生喜欢动物，喜欢读动物故事。

这篇课文情节感人，引人深思，故事本身就能激发学生的阅读兴趣。

相信学生读了课文后，会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。

在学习策略上，以学生自主读书、自主感悟为主。

教学目标

　1、认识本课6个生字，读读记记“缘故、暗淡、消瘦、光秃秃”等词语。

　2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、能有感情地朗读课文。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

教学重点及难点

　　用较快的速度阅读课文，了解故事的内容及意义。

引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教学时间1课时

导学提纲

一读，扫清障碍

1.扫清字词障碍，读通课文。

自我检测：

（1）给下列加点字注音。

佣人　嗥叫　拽着　脸颊　炸豆腐　冲着　

踱来踱去　慢腾腾　孤零零

（2）文中ABB式词语很多，找出来写在横线上，我还能再写出3个。

光秃秃

2.划出生词或四字词语，通过查字典或结合上下文理解词语的意思。

自我检测：

（1）漫不经心：

（2）惦记：

二读，感知内容

1、想想：

课文中一共出现了哪几个角色，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？

2、可以试着按事情发展的顺序概括课文的主要内容。

三读，理解积累

1、用“——”划出课文老狐狸救小狐狸行为的语句，有感情地朗读几遍，想想从这些描写中，可以品味到什么？

把体会写在书上相应语句的旁边。

2、用“〓〓”划出环境描写的句子，多读几遍，思考这样写的好处。

四读，熟读质疑

1、读熟整篇课文。

2、读完课文后，你还有哪些不明白的问题，请写在下面吧。

五读，拓展阅读

1、企鹅爸爸养儿育女的壮举，催人泪下。

阅读自读课本中的《企鹅爸爸》，思考：

文中抓住了几处表现企鹅爸爸爱子情深的故事情节？

哪些语句让我们感受到了父爱的伟大，划出来，谈一谈感受。

（1）文中抓住了几处表现企鹅爸爸爱子情深的故事情节？

（2）哪些语句让我们感受到了父爱的伟大，划出来，做简单批注。

家长评价：

伙伴评价：

教师评价：

（评价标准：

用心朗读，独立思考，自主学习……）

教学过程

一、激趣导入，引出课题

1、启发谈话：

同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸乌鸦》的有趣故事。

后来又学习了成语故事《狐假虎威》。

请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？

请试着用你学过的词语来概括。

（狡猾、伶俐、狐媚、狡黠……）

　　看来狐狸在大家的心目中印象不佳，今天我们再来学一篇关于狐狸的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

2、板书课题。

二、初读课文，理清脉络

1、检查预习，是否读准字音。

（出示多媒体课件）

佣人　嗥叫　拽着　脸颊　炸豆腐　冲着　

踱来踱去　慢腾腾　孤零零

2、用较快的速度轻声自由读课文，边读边想：

A课文重点写了哪几个角色？

B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

3、读后讨论交流上述问题，结合学生交流完成以下板书：

营救　　

老狐狸————小狐狸

喂奶、咬木桩　

救

喂食放归树林

正太郎

4、根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？

引导学生理清事情的起因、经过、结果。

起因：

正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。

经过：

两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

结果：

正太郎从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

同位互相简述课文主要内容。

5、初读了课文，你有怎样的感受？

　　三、自主探究，体会情感

（一）、请同学们再次细心默读课文，用心品味课文中令你感动的语句，并在昨天预习的基础上修改补充自己的感受和体会。

（二）、学生交流自己的读书感受。

教师引导学生体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱。

预设一：

“光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷清清的月亮。

小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥（háo）叫着。

那是一种清脆的、悲伤的声音。

”

画出三个结构相同的叠词，体会这样表达的作用。

（衬托小狐狸的处境凄凉，孤单可怜。

）

预设二：

“小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。

它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。

这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。

它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

”

漏词读，感悟老狐狸救子心切，爱子情深。

预设三

“老狐狸在地板下面做了窝！

”

感受感叹号的妙用：

作者惊讶之余，更多的是对老狐狸救子勇气的佩服。

预设四：

“正太郎真想替小狐狸解开铁链子。

就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：

老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。

正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。

”

正太郎为什么不直接把小狐狸放了，却让老狐狸自己把木柱咬断救小狐狸？

为什么还说这样更好？

这一重大发现，作者当时会怎么想？

（作者为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，想看看老狐狸到底有多大本事。

）

预设五：

“过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。

小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

”

漏词读，感受正太郎与狐狸亲密信任和谐的姜好画面。

预设六：

“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

”

出示：

沈石溪曾这样说：

“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。

”

师：

此时此刻，看着这金色的脚印，你想到了什么？

可以说一说或写一写。

交流。

例一：

看着这金色的脚印，我仿佛看到了小狐狸一家团圆，三个人幸福地在雪地上奔向自己的家。

他们身后留下的脚印在阳光的照耀下闪闪发光。

例二：

我仿佛看到了正太郎为了帮助狐狸一家，半夜三更躲在门后悄悄地关注着狐狸爸爸妈妈救孩子的一举一动。

例三：

我仿佛看件了正太郎倒在雪地里，奄奄一息，是狐狸爸爸妈妈用他们温暖的身体给他温暖，是狐狸爸爸妈妈温润的舌头唤醒了正太郎。

……

你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？

①老狐狸对小狐狸浓浓的亲情。

②正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。

③人类与动物和谐相处的美好境界

（三）、交流：

老狐狸和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？

为什么？

（四）教师小结：

看来，同学们真的给狐狸“平反”了。

老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。

另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

四、拓展阅读《企鹅爸爸》

《金色的脚印》通过具体事例，抓住几处感人的故事情节写出了老狐狸爱子情深。

南极大地的“土著居民”——企鹅爸爸养儿育女的壮举，催人泪下。

快快走进短文，去感悟生命的美好、父爱的伟大。

1、文中抓住了几处表现企鹅爸爸爱子情深的故事情节？

哪些语句让我们感受到了父爱的伟大，划出来，谈一谈感受。

２、交流。

3、（出示多媒体课件）漏词读，积累文章中表现父爱的细节描写，感悟父爱的伟大。

（１）成百上千只雄企鹅挤在狭长的冰岛上，在漫长的黑夜和漫长的严寒中，站立在冰面上，整整64个不能进食的白昼，整整64个不能安眠的黑夜，整整64个日月轮回，换来小企鹅破壳而出的那一刻。

爱子如命的企鹅爸爸们，经过整整64天光阴的折腾，几乎成了一尊尊没有知觉的冰雕。

（２）于是，保护着蛋卵、直立着身躯，以一种庄严的不变的姿态，伫立在冰面上的企鹅爸爸们成了南极洲最让人刻骨铭心①的一道风景。

它们就这样怀抱着不能碰、不能压、不能搁下片刻的责任，吃力地、安详地等待着，实现着做父亲的承诺，用厚实的身躯为还未出世的孩子遮挡着南极无边无际的风雪。

在动物世界中，这是个特例。

为了后代，它替代母亲，担当起孵育孩子的责任；为了孩子，它历经艰辛，将父爱发挥得淋漓尽致。

（３）南极的冰坂辽阔空旷，风在冰川间狂暴地奔驰。

肆无忌惮的寒风包裹着冰屑，挟带着雪末，逼得你无处躲藏。

企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中，守候着、坚持着。

4、课外链接，深化文本。

孩子们，爱，是人间永恒的主题，乌鸦反哺，羊羔跪乳，这是心的呼唤，这是爱的奉献……谁能用名言、诗句或自制格言向这些付出爱的父母们表达自己心底的温暖和敬意？

（让学生积累耳熟能详的句子）。

如：

“谁言寸草心，报得三春晖”

“赠人玫瑰，手有余香”

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”

“快乐不止是接受，更是付出”

“让我们随着年龄的增长，阅历的增加，慢慢地懂得爱、感受爱、珍惜爱、也付出爱，愿我们一起爱，并快乐着！

”——巴金

……

5．动物间浓浓的亲情催人泪下，这两篇短文，作者在表达方法上有什么相同点。

（１）学生交流。

（２）教师小结。

学习文章写法：

围绕具体事例，抓住几处感人的场景，进行细节描写，将动物的内心情感表达得淋漓尽致。

我们今后也要学习把小事写小，把细节写细的写法，运用看似不经意的语言表达真实的情感，使自己的文章也能丰满起来，感人而具体。

五、推荐阅读《狼王梦》

这节课我们交流的两篇文章都展现了动物间浓浓的亲情，歌颂了爱的力量。

读《狼王梦》，你将更多地了解动物别样的母爱情怀。

六、布置作业，积累语言

积累这两篇文章中表现爱子情深的细节描写片断，可以采用漏词填空的方式进行摘抄再补充词语，积累词汇的同时，感悟作者用词的精妙。

4、金色的脚印

营救　　

老狐狸————小狐狸

喂奶、咬木桩　

救

喂食放归树林

正太郎

附：

企鹅爸爸

成百上千只雄企鹅挤在狭长的冰岛上，在漫长的黑夜和漫长的严寒中，站立在冰面上，整整64个不能进食的白昼，整整64个不能安眠的黑夜，整整64个日月轮回，换来小企鹅破壳而出的那一刻。

爱子如命的企鹅爸爸们，经过整整64天光阴的折腾，几乎成了一尊尊没有知觉的冰雕。

南极，一个冰清玉洁、银装素裹的世界。

天空蓝得有些神秘。

企鹅一对对钻出海水，登上岩石。

它们那永远都在凝望和企盼的姿态，有一种与生俱来的高贵和雍容。

圆圆的瞳孔里透出一派天真的安详。

阳光给它们洁白的大氅敷上夺目的金黄，犹如皇帝的龙袍。

它们头顶上那一抹浅蓝和肚腹上那些个粉嫩，使那寒冷的画面有了些许鲜亮和暖意。

此时，严寒使海洋收敛住了轰鸣和喧哗。

就在这样的环境里，母企鹅产下一年中仅有的一枚珍贵的卵。

为了恢复产后虚弱的身体，也为了给64天后将来到世界的小生命预备口粮，雌企鹅不得不和丈夫分离，把孵蛋的重任交给雄企鹅，依依不舍地踏上遥远的觅食之路。

于是，保护着蛋卵、直立着身躯，以一种庄严的不变的姿态，伫立在冰面上的企鹅爸爸们成了南极洲最让人刻骨铭心①的一道风景。

它们就这样怀抱着不能碰、不能压、不能搁下片刻的责任，吃力地、安详地等待着，实现着做父亲的承诺，用厚实的身躯为还未出世的孩子遮挡着南极无边无际的风雪。

在动物世界中，这是个特例。

为了后代，它替代母亲，担当起孵育孩子的责任；为了孩子，它历经艰辛，将父爱发挥得淋漓尽致。

②

南极的冰坂辽阔空旷，风在冰川间狂暴地奔驰。

肆无忌惮的寒风包裹着冰屑，挟带着雪末，逼得你无处躲藏。

企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中，守候着、坚持着。

当小企鹅从壳中探出湿漉漉的小脑袋，惊奇地打量外面的世界时，第一眼见到的不是妈妈，而是疲惫至极又欣喜至极的爸爸。

此时的企鹅爸爸已瘦得不成样子，在雏鸟啄壳的响声中，它享有了真正的快乐。

快乐是需要付出代价的：

要被爱，更要去爱；要获得，更要给予。

雄企鹅怀着这样的喜悦，仔细地将胖乎乎的、像个灰白色绒线团的小企鹅捂在自己的肚腹下，感受着孩子的每一缕呼吸……

雌企鹅终于成群结队地回来了。

但刚刚团聚又要分开，雄企鹅不得不别妻离子，因为南极洲的海面马上就要被冰封堵起来，如果再不去觅食，它就会饿毙在妻儿面前。

企鹅爸爸实在舍不得心爱的小企鹅，它一步一回头，是那样的深情和眷顾，最后企鹅爸爸们还是跳进了大海，向大海深处游去。

在它们身后，小企鹅将茁壮地成长。

［注释］

①刻骨铭心：

比喻牢记在心上，永远不忘。

②淋漓尽致：

形容文章或谈话详尽透彻。