猜猜我有多爱你.docx
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猜猜我有多爱你
《猜猜我有多爱你》活动教案
活动目标：
1.倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。
2.通过妈妈和小朋友面对面的表演和对话交流，体验母子和母女之情。
3.在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，表达自己的情感。
活动准备：
1.绘本PPT
2.图片：
星星、太阳、房子、围巾、
活动过程：
一、课前谈话大家知道我是谁吗？
我姓王，大家可以叫我王老师。
说到王这个字，你们会想到哪个动物呢？
（老虎）那你们看看我像老虎吗？
（不像）那我像什么？
（小兔子）今天王老师就要给大家讲一个小故事，故事的主人公就是一只小兔子和她的妈妈。
想听吗？
王老师有几个要求，能做到的小朋友待会就能得到小兔子粘贴。
第一，坐在自己的座位上，静静地听。
第二，如果有话实在想要说，怎么办呢？
等老师讲完先举手再说。
你们记住了吗？
第一个要求是？
第二个要求是？
别人说话的时候不打断，就是尊重别人。
能做到吗？
这个故事的名字叫作《猜猜我有多爱你》。
认识这几个字吗？
在这几个字中，“爱”字最重要，因为这是一个关于爱的故事。
那我们就一起来听这个爱的故事。
二、阅读图书（PPT）
1晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。
猜猜我有多爱你。
妈妈说：
这我可猜不出来。
小兔子把手张开，张到无法再张开说：
妈妈，我爱你有这么多。
妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊？
2孩子们，请问小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀？
你们也来当这只小兔子。
怎么做的？
用了一个张开的动作，小兔子怎么说的呢？
来，你这只小兔子来说说。
我们全班的小兔子一起来边做边说。
兔妈妈也来说，我爱你有这么多。
兔宝宝，我们来比比，谁的爱更多？
老师和第一排学生比。
我们来比比，看谁的爱更多。
哦，看来还是我爱更多哟。
这次小兔子的爱没有妈妈多，它又是怎么做的呢？
我们接着来听。
3小兔子把手举得高高的，直到无法再举高，说：
我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看阿，真高啊！
小兔又在原地拼命地跳说：
我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈一看，也在原地一蹦一蹦地跳得老高，妈妈说：
我跳得有多高，我就有多爱你！
小兔子一看，哟，那可真高啊
4小兔子又用了哪两个动作来表达自己对妈妈爱的？
做动作举高一起举
小兔子除了举高还做了什么动作？
（跳）哪知最聪明的小兔子记住了，一边跳还一边说了什么？
点人答
全班一起跳，说：
我跳得有多高，我就有多爱你。
看哪只小兔子最先跳回自己的座位，坐好了。
我们接着听故事。
5小兔子用自己的动作来表达自己的爱，小兔子实在想不出来啦，它看着远处的风景，忽然发现，眼前的景色好美呀，她说：
妈妈，大树有多高，我就有多爱你？
接下来，看看，这是什么？
一起说。
你能用大海来表达自己的爱吗？
（大海有多大，我就有多爱你）
再来看看，这是什么？
怎么表达呢？
（花有多漂亮我就有多爱你？
）点几名学生说。
大家看这个小男孩，心里有好多爱，都表达出来了，人们也就爱上他了，你看他多可爱，多帅。
大家也要把爱都表达出来啊。
其实我们可以把眼里看到的所有东西来表达心里的爱,现在去你们的爸爸妈妈身边，表达出你的爱吧！
好,看哪只小兔子最先说完回到自己的座位。
故事说到这里也该结束啦，在我们相处的短短一段时间里，有谁已经爱上我啦？
谢谢你们，你们猜猜我有多爱你们。
你们的表现有多棒，我就有多爱你们。
没有得到小兔子贴的同学排队到我这来表达出你的爱，我就把小兔子贴纸奖给她。
《猜猜我有多爱你》教学设计
设计意图：
《猜猜我有多爱你》是一个非常经典的外国文学作品。
小兔们朴素而真诚的话语令人感动。
它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，其中蕴含的爱的意义触动和震撼了我的心灵。
旨在引发学生对身边人的关爱之情。
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教学目标：
一、理解故事内容，感受爱的不同表达方式。
二、发展学生的扩散性思维，学习用语言来表达自己的情感。
三、引导学生感悟真挚深切的亲情、体验爱别人和被别人爱的快乐情感。
教学重难点：
能用语言来表达自己的情感
教具准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
1.师在黑板上画一个爱心
师：
同学们看看老师在黑板上画的是什么?
（爱心）
2.引出故事
师：
好多老师都说我们二
（2）班同学个个都很有爱心，今天曹老师就要带给同学们一个关于“爱”的故事，故事的主人翁是两只兔子，同学们想不想看？
二、打开课件，引导孩子看封面、扉页
1.课件出示封面，引导学生观察屏幕
师：
你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？
谁举手告诉老师?
指名学生自由回答。
2.师相机指导学生说
①中间的画是一只大兔子和一只小兔子。
讲解兔子的颜色，板书“栗色”
②说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等
师渗透阅读方法：
我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。
3.课件出示扉页，引导学生观察
师：
我们现在进入的是故事的扉页，千万不要错过它哦！
它会告诉我们许多信息呢！
你又看到了什么呢？
4.指名学生回答
师及时表扬注意到文、图作者和译者的名字，出版社的名称的同学
5.师：
你准备好了吗？
我们要跟着他们一起跳进故事里啦！
三、欣赏故事，理解故事
1.引入情境，练习说话
翻开第一页，师：
猜猜小兔想干嘛呢？
你躺在床上时会跟爸爸妈妈说说话才睡觉吗？
说些什么呢？
2.师往后翻并讲述故事
（1）小兔子到底有多爱大兔子呢？
师翻页，学生观察图，提问：
为什么他要把手臂张开，开得不能再开？
引导学生说，小兔子是在拼命的表达自己的爱。
（2）大兔子怎么说，怎么做的呢？
师翻页让学生自己看后，师讲述故事
（3）师过渡：
小兔子被大兔子比下来了，小兔子有想出了一个新办法来表达自己的爱。
师继续讲述故事
（4）师：
小兔子的手没大兔子的长，小兔子又想出了什么好办法呢？
你能猜得出来吗？
生猜办法，师及时指导说话并评价
（5）师翻页，留时间自己观察
师：
小兔子又想出了一个办法，他拼命的跳，看！
他怎么跳的？
师翻页生观察自由回答，师适时引导观察后继续讲述故事
（6）如果现在你就是小兔子，你会怎么说呢？
学生说。
（7）师将故事说完，留时间让学生回味
3.学生自己操作电脑来看故事
（1）师讲解操作电脑的方法
请同学们握着电脑桌旁的鼠标，将鼠标指向任务栏上的一个图标并轻轻点击鼠标左键，你会发现屏幕上出现了一个对话框，按键盘上的“F5”键后，再找到键盘上的箭头键，左边箭头按一下就往前翻，右边箭头按一下就往后翻，知道了吗？
（2）渗透看书的方法
自己不出声音的、默默的看书，看看图再看看字，认真的看，看完之后说说自己的想法
（3）生自己阅读，谈感受，师适时评价
4.师生合作读故事
师生合作读，所有小兔子说的话和有关小兔子的内容同学们读，所有大兔子说的话和有关大兔子的内容老师来读。
5.指导学生说说自己最喜欢一幅画面并读一读
6.重温结尾片段，师配乐朗读
四、联想体验，学会感恩
1.升华情感，感悟亲情
课件出示封底，一起读一读封底的话
2.联系生活，用语言来表达情感
读了这个故事让我们想到了谁？
他为你做了什么呢？
师及时评价
3.师小结：
我们生活在爱的世界中，我们处处都被爱包围着，我们要发现爱、表达爱、并且珍惜爱！
今天回到家后，大声的对家人说出你的爱，别忘了把这个“爱”的故事也讲给他们听。
五、结束全课，延伸扩展
1.讲述阅读的意义
这节课咱们一起分享了《猜猜我有多爱你》这个故事，你们喜欢这个故事吗？
你们觉得这样的图画书好看吗？
老师也很喜欢图画书，因为从图画书中我们可以看到许多很有趣也很感人的故事。
2.推荐阅读
师介绍两本也是关于“爱”的图画书
《母鸡罗斯去散步》看图说话
有一个宁静的小山村，那里有茂盛的大树，黄色的树叶像一只只快乐的蝴蝶在飞舞。
那里高高的房子身上有许多五彩的花纹组成，一间间的房子一声不响地站在那里，就像一个个士兵呢！
在这美丽的村子里住着一只母鸡，它的名字叫罗斯。
母鸡罗斯金黄色的鸡冠就像国王的帽子，尖尖的嘴巴啄起小虫子可利索了。
它的羽毛红红的，翅膀是橙色的，尾巴是金色的，颜色可真美呀！
它走起路来更神气呢，抬头挺胸，迈着大步，活像一个威武的将军去阅兵。
母鸡罗斯住在一间豪华的房子里，房子里铺着舒适的金色的稻草。
这天早晨，“哦哦哦！
”母鸡罗斯一边叫一边打开门走出了屋子，它要去干什么呢？
原来它要去散步呢！
可是，一只狡猾的狐狸早就躲在房屋底下，它瞪大了眼睛，吐出红红的长舌头，嘴角都流出了口水，心里想：
我一定要把这只母鸡当作丰富的早餐，全塞到我的肚子里，哈哈！
《小猪唏哩呼噜》阅读推荐课教学设计
教学目标：
1．通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。
2.在阅读过程中，培养学生养成边读边想象的习惯。
能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
教学过程：
一、猜谜导入，认识唏哩呼噜
1．猜谜导入：
今天老师带来一个朋友，这个朋友很特别，我们先来猜猜他是谁：
“耳朵大,尾巴小。
眼睛一条缝,肚子像水桶。
爱吃爱唱爱睡觉，浑身上下都有用,人们称它农家宝。
”（板书“小猪”）
2．猜猜他叫什么名字，为什么？
（出示小猪唏哩呼噜图）
3．小朋友们，读读它的名字，有意思吗？
（出示“唏哩呼噜”）
指名读它的名字，读得有意思一点。
4．现在你知道这本书的书名了吗？
齐读书名《小猪唏哩呼噜》
5．是啊！
小猪唏哩呼噜他不仅名字有趣，在他的身上还发生了许多有趣的事情呢！
他就是老师向大家推荐的一本书的主人公。
今天我们就从他有趣的名字开始读读这本书。
二、精选故事，走进《小猪唏哩呼噜》
（一）唏哩呼噜是谁？
1．（出示书P1、2、3页上的图）这里有三幅插图，你在图上找到唏哩呼噜了吗？
2．想不想知道小猪名字的来历啊？
听老师说故事！
（师说故事《唏哩呼噜是谁》篇章）
3．问：
你觉得这个故事怎么样？
哪里特别好玩？
（或哪里有趣？
等等
4．全班交流，相机提问：
（1）小猪原来叫什么名字？
后来怎么又叫“唏哩呼噜”了呢？
（2）你觉得小猪的爸爸、妈妈有意思吗？
为什么？
你能演一演吗？
（出示猪爸爸猪妈妈数小猪的文字）
（3）听到“呱叽呱叽”、“呼噜呼噜”这么响的声音，你们能想象出这一家人吃饭时的样子吗？
（出示文字）猪家吃饭也各自有一把勺子。
只是吃的开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。
刚好猪家吃饭的情景被马小姐看到了，所有的人都觉得有点不好意思，都停了下来，只有最小的那头猪啊，吃得更起劲了，马小姐捂住嘴巴笑说：
唏哩呼噜、唏哩呼噜，好香，好香！
猪爸爸一听，说：
“唏哩呼噜，蛮好听的，一听，就觉得饭也香，菜也香，浑身都舒服！
唏哩呼噜，唏哩呼噜，哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！
读读这段文字，谁来学一学，演一演。
（二）小猪与蛇
1．故事说到这，才刚刚开始，还想听吗？
那我们继续听（教室里响起舒缓的音乐，出现小鹿请客的画面）
2．有一天，小猪的好朋友小鹿请他吃东西，小鹿会对他说些什么呢？
（引导学生仔细地观察图画，说说小鹿为小猪到底准备了些什么呢？
）
3.师讲故事：
见【片段一】
4．故事说完，提问：
小朋友猜猜发生了什么事？
师：
倒不是肚皮裂开，是腰带断了。
腰带一断，他的裤子就滑了下去。
帽子是捡起来了，可是裤子一直褪到了地上。
（出示图片）
5．不仅你们笑他，还飞来了一群小鸟。
（出现了一群小鸟唧唧喳喳地叫）谁听懂了小鸟的话？
（学生回答）
6．继续说故事。
（画面出示：
小猪系蛇图）小猪系的真的是一条蛇，小猪和蛇之间到底会发生些什么呢？
还是留着课后，小朋友自己想吧！
（三）小猪上学记——上课很好玩
1．多可爱的小猪呀!
一转眼小猪也和你们一样七岁了，该上学了。
书中出现了好多小动物。
（出示动物名称：
八哥、鸭太太、大象、狐狸、熊、老虎、狼、小猫）你认为谁最适合当老师呢？
为什么？
2．可是，你们知道吗？
小猪的老师却是狼。
它害怕吗？
可妈妈告诉他这位狼老师很和气的。
（出示图）狼老师的名字叫哇呜。
想去看看哇呜老师是怎么上课的吗？
（1）出示上课图：
你有什么疑问吗？
（2）是啊！
他们上课在哪里呀？
他们坐在哪儿呢？
讲台是什么？
黑板呢？
3．哇呜老师的屋子很小，上课的时候，随便你坐哪。
看小动物们有的（）讲台是（）黑板是（）。
（1）读书上内容，穿插问：
老师的床上净是水，这是怎么回事呢？
（2）好不容易又开始上课了，结果小猪睡着了！
呼噜声这么吵，你有什么办法吗？
（3）看看书上是怎么说的。
（出示图和文字）我们一起来读读看。
（文字：
可是小猪的呼噜越打越响，压倒了老师讲课的声音，大家不笑也没用。
哇呜老师只好拿来一张报纸，把小猪的头蒙起来，指望这样能让声音小点。
没想到小猪大哥呼噜，报纸就一鼓。
……都把耳朵使劲捂住。
）4.哇呜老师没办法，只好大声摇铃，喊：
“下课了，下课了。
”
回到题目，你说说这个故事为什么叫《上课非常好玩》？
哪里非常好玩？
三、和《小猪唏哩呼噜》交朋友
1．故事读到这，你喜欢这只小猪吗？
为什么？
觉得这本书有趣吗？
2．瞧！
这就是这本书的封面。
（出示书的封面）仔细看看封面，你发现了什么？
（书名、作者、出版社、小布头丛书、图片）
3．介绍作者及所著书的名称。
（出示作者孙幼军图片）
4．看书的目录，读一读，说说你还对哪个故事最感兴趣？
5．这节课我们时间只有40分钟，就如小朋友们想的一样，小猪唏哩呼噜的身上还发生了许多有趣的故事，你们都想读这本书吗？
小朋友们课后可以去找到这本书，与小猪唏哩呼噜交朋友，好好读一读，它还有一本续集呢，《唏哩呼噜和他的弟弟》，看看封面，你猜猜他的弟弟是谁？
你心中有没有什么问题想要问？
答案就等你们到书里去找了。
相信你们会更喜欢唏哩呼噜的。
《母鸡萝丝去散步》绘本作文教学设计
【设计理念】
“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。
强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。
本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。
【教学目标】1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体。
2.根据量标，尝试修改故事。
3. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。
【教学重点】选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。
【教学难点】根据量标，修改故事。
【教学准备】1.阅读绘本故事。
2.共同制定并印发本次习作的量标。
【教学时间】60分钟
【教学过程】
一、说感觉，温故事
1.上个星期，我们读了《母鸡萝丝去散步》这个绘本故事，谁来说说，读了这个故事，你有什么样的感觉？
用几个词来说说。
（好玩、好笑、妙趣横生……）板书：
妙趣横生
2. 这个故事到底妙在哪里？
又趣在哪里呢？
让我们再看一次？
（PPT播放，师述。
）
师述：
在一个暖暖的午后，母鸡萝丝吃过午饭就出门去散步了，在她的身后，一只贼眉鼠眼的狐狸正悄悄地跟着她，准备把她抓回去美餐一顿呢。
瞧，萝丝慢悠悠地走过院子，狐狸正想扑过去，谁知道——
萝丝一摇一摆地绕过了池塘，近了，狐狸一看时机快到了，没想到——
不好，萝丝就要越过了干草堆，狐狸有点急了，于是它——
萝丝走着走着又绕过了磨房，狐狸紧追几步，感觉已经快碰到母鸡的尾巴了，偏偏——
一排篱笆挡在了前面，母鸡萝丝轻而易举地穿过了，狐狸呢？
太阳已经西斜了，母鸡萝丝唱着歌儿穿过了蜂房，哦，不好，狐狸——
当夕阳只剩下最后一丝光亮时，母鸡萝丝按时回家吃了晚饭。
【设计意图：
说感受是对绘本故事的整体回顾，同时隐含着本节课写作中“妙”和“趣”的要求。
教师的讲述，是对故事的重温，更是在创设整节写作课的故事情境，把儿童带进故事中去，从而为整节课的写作做好铺设，打开儿童的表达欲望之门。
】
二、说“好玩”，写“好玩”。
（一）说喜欢的故事
1.（出示PPT6个故事的图片）哦，母鸡萝丝慢悠悠地走了6个地方，狐狸呢？
也是经历了6个惊心动魄的故事，你最喜欢哪个故事？
2.要想把你的故事说得妙趣横生，老师告诉你几个小秘密，那就是仔细看图，说说图上的狐狸在干什么，它好像在说什么，如果猜出它在想什么，那就太了不起了。
你先想一想，再说给你的同桌听一听。
3.指名学生说喜欢的故事。
（二）写出喜欢的故事
1.这么多孩子都要说，这可怎么办？
这样吧，让我们把自己最喜欢的故事记下来，然后再来分享好不好？
那快拿起你的笔，把你觉得最好玩的故事写下来。
出示“悄悄告诉你”：
（1）仔细观察画面，把你看到的、“听到的”，还有想到的写下来。
（2）不会写的字可以暂时用拼音代替。
2.学生写作，教师巡视。
【设计意图：
从说喜欢的故事，再过渡到写喜欢的故事，从言语到文字表达，顺应儿童的心理发展特点。
老师提供的“小秘密”“悄悄话”，为孩子说和写提供的“支架”，指明了说与写的方向，降低了儿童表达的难度，为儿童的写作做好准备。
】
三、共评价，改故事
（一）读故事，共评价。
1.谁来把你的故事和大家一起分享分享？
（学生实物投影展示）
2.
（1）我们其他孩子做什么？
是啊，做小评委，仔细听，认真想这个故事好在哪里？
哪里还需要再改一改就能更好？
（2）学生交流。
（3）老师这儿也有一篇文章，我的小评委们，你们帮我评评吧！
（PPT出示）萝丝慢慢悠悠地继续往前走。
眼看差一步就要抓到手了，狐狸连忙向母鸡扑去，结果一下子被埋在了干草堆。
狐狸只好眼巴巴地看着母鸡走远了。
（4）学生交流后并板书：
语言动作神态心理活动 ……
3.看，这是我们三年级作文量标，那我们这节课的量标要进行怎样的调整？
（PPT出示）展示量标并添加（语言动作神态心理活动……）
4.请孩子们拿出量标，根据量标，同桌一同来修改故事。
【设计意图：
在这一环节，优秀习作的学习让学生习得抓住“语言”“动作”“神态”“心理活动”把故事写具体的方法，问题习作的“帮助”让学生从作者换位于读者，指向方法的应用，深化学生如何把故事写得具体的方法。
修改是写作中一个独立的阶段，也是最难掌握的阶段。
经过完善后的量标，提供给初学写作的儿童一个自我修改和互相修改的支架，对照项目逐条修改，让修改变得有据可依，更扎实到位。
】
四、展示读故事，共创整本书
1.真的好期待看到孩子们的故事哦。
让我们跟着母鸡萝丝的脚步来展示故事吧。
（指名6名学生到依场景来展示读故事。
）
2.看，把这六个故事串在一起，一本新的《母鸡萝丝去散步》故事书就出炉了。
怎么样？
写本书玩玩也不错嘛。
【设计意图：
指名6个学生按故事发展逐一展示场景的小故事，呈现给孩子的是一个完整的故事情节，让学生对篇章有感性的认知，激发学生阅读整本书和创作整本书的兴趣。
】
五、拓展延伸，续写故事
1.有一句广告语叫“一切皆有可能。
”这不，“回家后，狐狸气得吃不下饭，越想越郁闷，于是趁着夜色他又偷偷摸摸地出发了……”母鸡和狐狸还有什么好玩的故事发生呢？
等你的新故事哦。
【设计意图：
写作是一个螺旋式上升的过程。
一个故事的结束又是另一个故事的开始，通过让孩子想象接下来的故事，激活学生的想象力，将本节课中习得的写作方法用之于下一个故事，又是一个提升的起点。
】
附：
板书：
母鸡萝丝去散步
妙趣横生
语言 动作 神态 心理活动……
阅读指导课教案----《母鸡萝丝去散步》
一、内容简介
《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比，文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主人公——狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡”屡屡受挫的故事。
二、设计理念：
绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。
它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。
《语文课程标准》要求低年级的孩子“阅读浅近的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣。
”因此，本课的设计力求引导孩子在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事，并体会阅读绘本的基本方法：
大胆猜、细心看、清楚说、快乐演，从而“得法于课内，得益于课外”。
三、指导思想:
1．尊重儿童读书的主体性。
儿童是阅读的主体，不同孩子阅读相同的文本也会有各自不同的感受体验。
教师必须尊重孩子独特的阅读感受，决不要压抑孩子的奇想与乐趣
2．关注量的积累，引导博览群书。
新课程要求低段孩子的课外阅读总量为不少于五万字，因此，要大力提倡博览，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来。
3．立体育人，提升精神境界。
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。
当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
四、预设目标：
1．通过阅读图画、上下图的观察对比，了解故事的情节发生和发展，培养细致观察和大胆想象及较完整语言表达能力。
2．体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的乐趣。
3．习得简单的阅读绘本的方法，进一步激发阅读绘本的兴趣。
五、阅读重难点：
1．重点：
在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。
2．让学生认识到想象的重要性与趣味性，喜欢想象，拓宽心灵的想象世界。
六、阅读准备：
课件
教学过程
一、封面阅读 设悬导入
1．谈话回忆：
还记得这学期我们一起读过哪些绘本吗？
2．今天，老师给大家带来一个非常有趣的绘本故事——《母鸡萝丝去散步》。
这本书老师一页一页拍了下来，放在了电脑里，瞧，这就是这本书的封面，（出示PPT1，板书故事题目）请同学们仔细观察画面，用自己的话把画面上的内容说一说。
［设计意图］：
引导学生仔细观察图画，激发读书的兴趣。
师：
母鸡萝丝迈着轻盈的步伐，带着愉快的心情去享受这美丽的农场美景。
可就在这快乐安详的背后，却潜藏着危险，看，一只狐狸紧紧地尾随在母鸡萝丝背后，（出示有狐狸尾随的完整封面PPT2），母鸡萝丝知道背后的危险吗？
猜猜她最终被狐狸吃掉了吗？
（板书：
大胆猜）
二、引导阅读 想象练说
师：
让我们一起跟着母鸡萝丝去散步吧！
母鸡萝丝出门去散步，（出示PPT2）她走过院子，（PPT3）呀！
狐狸扑上来啦！
猜猜：
狐狸抓到母鸡了吗？
如果没有，是什么让她逃离了危险呢？
引导学生观察图中的钉耙，会不会和钉耙有关系呢？
预设过渡语：
真让大家说中了，（PPT4）狐狸果然一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。
）
师：
看绘本时，除了要大胆猜，还要细心看（板书：
细心看）谁能用恰当的词语来形容狐狸此时的状况？
（头昏脑涨、眼冒金星、头晕眼花、倒霉透顶、自作自受、罪有应得……）
师：
哎！
这是虚惊一场！
母鸡知道生后发生的可笑的一幕吗？
（不知道）她继续往前走，她绕过池塘，瞧，狐狸这次离她更近了，（出示PPT5）当时还有哪些小动物在场？
（蝴蝶、青蛙、小鸟）假如你就是其中的一只小动物，想想当时会怎么说？
（生想象说）
预设过渡语：
这只可怜的母鸡，这回估计没救了。
但苍天有眼，正在母鸡萝丝十分危险的时刻，突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。
出示PPT6请同学们用自己的语言描述一下这幅画面。
（板书：
清楚说）
师：
这只倒霉的狐狸啊！
没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。
接着，母鸡又到哪些地方散步呢？
又经历了哪些惊险的故事呢？
接下来，就请同学们大胆猜，细心看、清楚说了。
出示画面，引导学生讲述画面背后的故事。
越过干草堆。
（出示PP
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