小学数学口算能力培养实施方案.doc

小学数学口算能力培养实施方案.doc

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数学口算能力培养实施方案

一、课题的提出

在小学数学教学中，历来非常重视计算教学。

无论从长远来看，还是从整体来考虑，计算能力应是每一个学生都必须具备的一项基本能力，是每一个学生都必须具备的基本素质之一。

口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。

新大纲指出：

口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。

“计算要过关，必须抓口算”，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。

学生在进行口算时，需要集中注意力，记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。

由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。

但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，一是在考试中这部分内容尚未很好体现，因此不便于教师和学生进行量化考核；二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。

纵观我校各班级学生的现状，数学教研级针对本校的实际情况，制订本方案

二、目标要求

探索能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，提高学生的计算能力及综合素质。

1、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，培养良好的学习习惯。

2、使学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算能力及整体素质。

3、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养口算能力和创新能力，促使学生生动活泼，主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成个人教学风格，形成教研组特色。

三、主要内容

1、促进学生良好计算习惯养成的研究。

有的学生计算能力低，主要是没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。

有的审题习惯差，有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。

针对这些现象，我们认为，要想提高学生的口算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。

2、利用课堂教学，寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略提高学生计算能力的研究。

在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。

3、发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用的研究。

充分发挥家庭教育独特的功能，加强家校联系，与家长互相沟通、互相促进，充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用。

四、具体做法：

1、按计划长期训练

　　在教学中，坚持每天用3~5分钟进行口算训练，持之以恒，常抓不懈。

同时，教师对训练内容做到心中有数，有的放矢，盲目的没有计划的训练，也很难达到预期的效果。

　　2、重视基础性内容

　　基础性内容的口算训练十分重要。

第一学段的口算训练内容：

20以内的进位加法和退位减法，表内乘法和表内除法，100以内的加减法等。

这些口算内容都是第二学段四则运算的基础。

第二学段增加两位数乘以一位数，简单常用的分数加减法等，只有这些基本口算掌握扎实了，才能切实有效地提高口算能力。

　　3、有选择地记忆

　　一些常见的运算在现实生活和平时作业中经常遇到，这些运算有的无特定口算规律，必须通过强化训练来记忆，让学生在练习中牢固掌握。

大致有：

在简便算法中用到的特殊积，如：

5×2=10，25×4=100；分母是2、4、5、10、20、40的最简真分数的小数值；个位是5的两个相同的数相乘；十几和十几的两个数相乘；几十一和几十一的两个数相乘。

　　4、关注典型错误

　　在口算训练中，可以让学生当小老师、小医生，让他们进行找错、议错、改错。

这样，学生在观察、讨论中可以理解错误原因，能有效防止类似的错误再次发生，也有利于学生把典型的错误消灭在萌芽状态之中。

5、养成良好的计算习惯。

良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时，要求学生一定要做到：

（1）、校对的习惯

（2）、审题的习惯

a要审清数字和符号；

b要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；

（3）、养成仔细计算，规范书写的习惯

6、开展口算能力大赛。

豆沙镇中心完小数学教研组

2018年3月6日