培根《谈读书》优秀教学实录.docx

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培根《谈读书》优秀教学实录

【课堂实录】

谈读书

授课时间：

2014年10月28日

授课地点：

宁波市兴宁中学301班

执教者：

范信进

师：

上课！

同学们好！

生：

老师好！

师：

同学们真精神！

生：

老师真精神！

师：

谢谢。

同学们请坐。

首先，老师想问同学们一个很简单的问题：

你们爱聊天吗？

生（齐）：

爱。

师：

聊天也叫谈天，它是我们日常生活中的重要部分。

那么同学们平时在课后、在寝室都谈些什么话题呢？

生：

学习。

生：

生活。

生：

新闻，衣服，美食。

生：

老师，同学。

师：

从同学们的表达中，老师感受到同学们的课后生活也是丰富多彩、充满生活情趣的。

现在假如你功成名就了，兴宁中学的校长请你回母校开个讲座，给你的话题就是“谈读书”，围绕这个话题，你会谈哪些方面的内容呢？

生：

读哪些书。

生：

读书的作用。

生：

读书的利弊。

生：

读书与人生。

生：

读书与做人。

师：

老师仿佛听到了同学们精彩的讲座内容。

其实每一个人对这个问题的答案都不尽相同。

今天我们“请”到了英国著名哲学家、作家培根来为我们“谈读书”。

那么，培根又会谈哪些方面的内容呢？

请一位同学朗读课文，其它同学找出答案。

（没人举手……）

师：

这位同学，请你推荐一个人来朗读。

推荐谁？

生：

我后桌的男生。

师：

为什么推荐他？

生：

因为他离我最近。

（生齐笑）

师：

那就有请这位同学。

（学生朗读，其它同学思考、动笔）

师：

这位同学的声音非常好听，也读得很流畅，没有辜负推荐者的期望。

但美中不足的是出现了错别字，哪一个字啊？

生：

“咀嚼”和“味同嚼蜡”。

师：

是的，“咀嚼”的“嚼”读jie,“味同嚼蜡”的“嚼”读jiao。

刚才我们在听读中熟悉了课文，培根围绕“谈读书”谈了哪些方面的内容？

生：

谈书的作用。

师：

请你读出描写读书作用的句子。

生：

读书足以怡情，足以傅彩，足以长才……全局策划，则非好学深思者莫属。

师：

嗯，读书可以陶冶情操，可以增添光彩，可以增长才干。

还有吗？

同桌给他补充。

生：

读书的方法。

师：

请你用自己的话概括培根谈到的读书方法。

生：

读书应当和生活经验结合起来。

读书不可存心诘难作者。

尽信书不如无书。

有的书要浅尝，有的书要深读，而有些书读摘要就可以，有些还可以请人代读。

师：

你的概括能力非常强。

好，这位同学你来说。

生：

我找到的也是读书的作用。

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

师：

说明各个学科都是有其作用的，都在我们的生命成长中塑造了我们的性格。

好，你来说。

生：

我讲读书的目的。

在课文的后半部分，“人之才智但有滞碍”到最后的“皆有特药可医”，说的是读书可以医治我们的精神上的不足，就如同不同的运动有利于我们不同的身体部位。

师：

读书真是一件好事，仿佛一剂万病通用的药。

几位同学已经把培根《谈读书》的内容概括出来了。

现在假如我们马上要毕业了，要面临各奔前程的分离，那就送点小礼物做个留念吧。

送什么呢？

老子说，富贵者送人以财，仁人者送人以言。

下面请同学们从文中摘取一句话送给你的好朋友，并说明理由。

请同学们摘取并思考。

（学生1分钟思考）

师：

下面我们来一起分享同学们送的小礼物。

生：

我送的是这一句：

“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”。

师：

理由？

生：

我希望他不要做书呆子，要学以致用。

师：

嗯，是的，我们不但要读有形之书，更要读生活这部无形之书。

请那位同学来说。

生：

我送的是“读史使人明智……凡有所学，皆成性格。

”我希望她通过读书性格越来越完善。

师：

那如果针对你自己的性格而言，你觉得你读什么书好？

生：

读诗吧。

师：

老师祝你通过读诗变得越来越灵秀。

有请这位男生。

生：

“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

”只读书是不足的，我们还要以讨论和作文来完善。

师：

你知道培根为什么说作文使人准确吗？

生：

（犹豫）

师：

那你平时写作文会遇到什么问题？

生：

我有时找不到恰当的材料，有时找不到适当的词来表达心中的想法。

师：

那就对了，作文需要我们寻找准确的材料和词句呀。

这位女同学，你想送哪句呢？

生：

我想送的是“其傅彩也，最见于高谈阔论之中”。

一个人上了社会对社交的要求也越高了，那有时候就离不开高谈阔论。

师：

看来读书还可以提高情商哦。

那位角落的同学来说说你的小礼物。

生：

“读书补天然之不足，经验又补读书之不足。

”人的天性需要后天的弥补，可以用读书和经验共同来完善。

师：

你有很敏锐的教育眼光，三管齐下，一定可以使人日趋完善。

最后请一位同学分享你的礼物，好，你来。

生：

我送的也是“读使人明智……凡有所学，皆成性格。

”这句话句式很美，用归纳的方法说出了读书的作用。

师：

你能从句式与论证方法的角度来谈这句话，说明你很细心。

同学们两次谈到这句话，这真是一个好句子。

我们一起来朗读这句话，并把它记在心里。

（学生朗读）

师：

感谢同学们的精彩发言。

现在老师手上有几个“病人”，需要同学们从文中摘取一句话送给他们，期待他们的早日“康复”。

屏展：

（1）我的一位老同学要去当官了，工作很忙，总感觉没时间读书。

（2）我外甥活泼好动，注意力分散总是静不下心来。

（3）我的某学生向我抱怨说，读书有什么用，书中的东西太抽象，没用。

师：

对第一个“病人”，你的药方是哪句话？

生：

“练达之虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。

”一个官员要的就是统筹全局的思维特点。

师：

你说的不错。

可是老师的重要是说他工作太忙了没时间读书呀。

好，同桌你来说。

生：

“书亦可请人代读……味同嚼蜡矣。

”

师：

对了，有些书是可以请人代读的，这样节约时间啊。

请你说说对他而言，什么书是可以代读的。

生：

应该是公文、文件，提取主要信息即可。

师：

那哪些又是不能代读的？

生：

经典名著是不可以请人代读的。

比如《红楼梦》，经典一旦由别人告诉你它的内容思想，就没什么味道了。

师：

你的例子举得很好，经典就是每个人读有每一个人的收获，审美是不可以替代的。

针对第二位病人呢？

最后一排穿衬衫的帅哥来回答。

（生笑）

生：

“如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须得演”。

数学与演算可以培养他安静的性格。

师：

这也解释了我们为什么要从小学习数学的一个原因。

我们再来看第三个“病人”。

生：

可以送给他“无知者羡读书，唯明智之士用读书”。

师：

看来我的这个学生还不是明智之士。

如何用呢？

培根怎么说的？

生：

“书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。

”

师：

培根告诉我们用读书的方法是“以经验范之”，也就是用经验来考量你读的书。

对这个病人，还有其它话可以送吗？

好，请你来说。

生：

“然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。

师：

真可谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

将书上的内容结合自己的人生与社会，我们就会得到一个更清醒而深刻的认识，当然，这就离不开我们的观察。

现在，我们选取了这么多话可以送人。

可是当你送出这些话时，对方可能却不信服。

这时候，就须要我们展开论证，使对方心服口服。

接下来，请同学们拿出笔和纸，针对你选取的一句话，选用一两种论证方法展开论证，争取让对方心服口服。

（屏展常用的论证方法。

学生练笔，老师巡视。

五分钟。

）

师：

又是到了分享的时候了。

谁先来呢？

生：

我论证的是“读史使人明智……凡有所学皆成性格”。

有个历史学家说，一切的古代史都是当代史；其实每个时代都有其共性，因为都是人的活动，读史让我们有更多的借鉴，使我们为人处事更明智。

诗歌是灵动的语言，需要天马行空的想象力，因此读诗会增添我们的灵性。

数学锻炼的是我们的思维，让我们的思维缜密富有逻辑，久而久之也影响着我们的为人处事与性格。

科学是一门认识客观世界的学科，也能培养我们的求真思维和实验精神，它使我们告别肤浅，走向深刻。

伦理学，如书上所言，是关于道德的学说，是探讨人与人之间义务的学问，它会使人庄重。

而逻辑学是关于人的思维规律的学问，有很多的求证与推理，所以自然会使人善辩。

那么，长期在这些学科中熏陶，久而久之，就影响与塑造我们的性格。

（学生与听课老师报以热烈的掌声）

师：

你讲得太好了，老师也佩服你的口才，我们的掌声是对你最大的肯定。

好，下一位同学发言。

生：

我论证的是：

“读书不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思”。

孟子说，尽信书不如无书。

书上的东西也是人写的，未必一定就是正确的，我们读书需要有自己的见解，而且这也是一个锻炼自己思维的过程。

由于我们与作者的时代可能相去甚远，以致时代的隔阂，所以不可存心诘难作者。

断章取义会影响我们对整体文本的把握，推敲细思有时候会更有收获。

师：

你对读书也很有自己的见解，相信你是一个好读书又善读书的人。

再请一位同学来分享你的成果。

这位女生，你来讲。

生：

我论证的是“书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。

我们大部时间都在学校里读书，跟社会与实践隔离得比较远。

而且书中的东西往往比较抽象，需要我们用具体的现实去验证与补充。

其实这就要求我们做个生活的用心人。

古人讲半部《论语》治天下，那一定是一个善于用书，善于观察的人。

师：

你也运用了引用论证的方法，并且很有自己的见解，晓之以情、动之以理。

我们的分享先告一段落。

从同学们的发言中，老师相信同学们对这篇课文已有了较深的理解。

那么请同学们再来思考这样一个问题：

（屏展）

培根的《谈读书》与你学过的其它议论文相比，有什么特点？

（学生犹豫……）

师：

这个问题对同学们有点难度，老师给大家提供一些资料，给大家一些思考方向。

（屏展）：

培根（1561-1626）英国著名的哲学家、现代实验科学的始祖，作家。

著有《随笔》，《新工具》等。

哲学：

在西腊语中意为“爱智慧”，是自然知识和社会知识的总结，是一门高度概括的智慧。

（教师请两位学生分别读这两段话）

师：

我们知道，培根最主要是一个哲学家。

《谈读书》是篇哲学家随笔，哲学家的思维和一般作家的思维是不太一样的，作品的风格也会受影响。

同学们看完这两段话后对老师刚才的问题有答案了吗？

培根的《谈读书》与你学过的其它议论文相比，有什么特点？

好，你来谈谈。

生：

它很精练，每句话都很有哲理。

师：

是呀，所以我们刚才对很多精美的句子做了阐述。

那位男生来说。

生：

以前学的文论文一般是围绕一个中心论点展开论述，而《谈读书》感觉论点很多，而且也没有一个中心论点。

师：

已经深入到议论文的特点上来说了。

还有吗？

好，你来。

生：

我发现这篇文章论点很多，大多都不展开论证，也几乎不提供论据。

每一句都像一个警句一样的。

师：

同学们反应非常快，已经概括得很完整了。

哲学家是思想者，随笔记录了他思维的火花，智慧的果实以其极精练简约的方式呈现，让人深思，耐人品味。

这也是培根的《谈读书》与大多一般的议论文不同之处。

这节课就要结束了。

老师把珍藏了好多年的三句话送给大家，也希望这节课对同学们今后的读书有一些启发。

（屏展）：

读书是最美的姿态。

三更有梦书当枕。

读大师的书，做纯粹的人。

师：

请同学们大声齐读这三句话。

（学生高声齐读）

师：

下课！

同学们辛苦了！

生：

老师辛苦了！

（2014年10月30范信进整理）