工作汇报之校本培训汇报材料.docx
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工作汇报之校本培训汇报材料
校本培训汇报材料
【篇一：
10-11年校本培训工作汇报材料】
强化校本培训提升教师素质
迎河中学2011年度校本培训工作汇报材料
加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素，校本培训是教师成长的一块主阵地，因此我校根据《六安市中小学、幼儿园教师继续教育校本培训实施意见》和教育局有关文件精神，结合本校实际情况，我校2011年度校本培训工作有计划、有步骤地进行，并得以顺利完成。
10-11年度我校参与校本培训教师182名，其中初中层次132人，高中层次50人。
回顾我校一年来的校本培训工作，有成功的经验，也有深刻的教训。
为了做好校本培训这一项工作，学期初，我们首先认真分析了我校开展校本培训工作的基础和条件，在思想上进行了统一。
我们认识到，校本培训工作的有效开展，无论对学校来说，还是对教师个人来说，都是一项非常有意义的事，校本培训是学校发展的需要，也是每一位教师成长的需要，校本培训工作理所当然地应该成为学校工作的重点。
在平时的工作中，我们发现，广大教师对自己的成长都非常关注，他们迫切希望能有一种渠道，能使他们在思想上、理念上得到更新，业务上有所提高，所以只要校本培训的方式合理，内容反映教师们在教学中的实际需求，能与当前的教育发展形势相结合，就必然会得到教师的认可和积极参与。
开展校本培训工作就有了一定的基础。
回顾一年来的努力，我们主要做了以下工作：
一、成立以校长为组长的校本培训工作领导小组，目的是加强对校本培训工作的组织和领导，并且明确分工，责任到人，每一项培训都有具体的负责人，做好培训相关的组织、考勤、考核工作。
二、制定切合实际，紧跟当前教育发展形势的培训目标。
1、不断更新教育观念，使之符合创新教育和素质教育的要求，符合新课程改革的要求，更新知识结构和能力结构，使之具有综合
教育的能力和锐意创新的能力。
2、进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。
3、进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。
培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。
同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
三、制定制度、明确要求，严格执行。
为了保证校本培训工作的有效开展，我校建立了校本培训制度，要求广大教师遵照执行，每一次集中培训，都进行培训考勤，并将教师参加校本培训的情况与年终的考核评优及绩效工资挂钩，有效地调动了广大教师的积极性。
四、培训工作扎实开展，教师积极参与其中，培训收到较好效果。
1、教育政策法规及时传达。
在每周的教师例会上，校长室将当前最新的教育政策法规及时地传达到每一位教师心中，使教师在思想观念上认识当前的政策形势。
2、理论学习经常性开展。
在每周的教师业务学习会上，校长室、各处室都将当前有关教育、教学的先进理念、经验及时进行传达，每一位教师都配备一本理论学习记录本，及时将有关的新理念、好经验记录下来，不但使教师在理念上得到更新，同时也使他们可以将这些先进理念、好经验应用于教育教学实践，使教师的整体理论水平得以提高。
3、师德创优，常抓不懈。
师德创优工作历来是我校工作的重点，本学期我们把此项工作结合到校本培训中去，通过争当师德典型，观看师德录像等方式，使我校的教师整体师德水平有了新的提高，一年来无1例违规待生、体罚学生等违规现象发生。
4、骨干教师、学科带头人培养出成绩。
衡量一所学校师资水平的高低，很重要的一点是看师资中的名师、骨干教师的培养情况。
一年来，我们通过进修深造、外出取经学习、师徒结对、教育科研、教学比武、担任关键学科教学、担任学校中层职务等方式，使一批中青年教师得到锻炼，在教师中脱颖而出，一名教师获得省级优秀教师称号，1名教师获县级优秀教师称号。
3名教师在县优质课评比中获奖，8名教师被评为校级骨干教师或学科带头人。
5、立足备课组、教研组，狠抓教科研。
一年来，通过学科组、教研组开展了丰富多样的教科研活动，诸如案例分析，专题研讨、教学诊断、公开课评议、集体备课、微格技能训练、说课比赛等，鼓励教师撰写教研论文，其中有2篇获省级三等奖，65篇获市、县级一、二、三等奖。
电教学术作品12篇获得市级一、二、三等奖。
教科研成绩显著，2011年度教科研课题将有二个市级课题结题，2011年共立项8个市县级教科研课题。
6、以优带新、以强带新，结对帮教工作顺利开展。
结对帮教工作，对于被结对的教师来说可以在业务上得到师傅的指导、师德上的引领，可以使其快速成长；对于师傅来说，也是实践自己教育教学理念、提升自己理论、实践水平的有利机会。
我们将结对情况分成以下几类。
第一类被结对对象为新分配教师；第二类被结对对象为第一年任教新学科的教师；第三类被结对对象为新班主任，主要同班主任工作经验丰富的教师结对；第四类被结对对象为新任中层工作的中层干部，由李先梅副校长进行传、帮、带工作。
经过一年努力，被结对对象快速成长，结对帮教取得实效。
7、新课程培训和现代教育技术培训。
为了使我校的新课改工作顺利实施，我们加强了对教师的相关理念、业务的培训。
通过组织教师学习夜观看新课改讲座录象、新课程课堂实录等，使大部分教师的理念、意识得到进一步更新。
作为新课程中非常强调的现代教育技术的应用，我们采用专题培训的形式，使广大教师学会了现代教育技术在教学中的基本应用，学会了现代教育设备的正确、合
理使用，使我校的多媒体设备得以充分为教学服务。
五、经验与不足。
从总体来看，本学年的校本培训工作是成功的，我们总结了以下几个成功经验：
1、学校重视，组织得力，制度保障，经费投入，注重实效；
2、宣传到位，认识到位、教师参与程度高；
3、分工明确、责任到人、层层落实。
不足之处：
学校的硬件设施不足，给校本培训的开展带来一定的难度，培训的互动性不够，教师主动参与的程度不高。
无论是经验与不足，对我校来说都是非常宝贵的。
为了使校本培训工作真正能促使教师专业化发展，促进学校教育教学工作的正常开展，我们将继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，努力使下一年度的校本培训工作取得更好的成绩。
寿县迎河中学
2011年5月
【篇二：
南昌市滨江学校开展校本培训汇报材料】
南昌市滨江学校开展校本培训汇报材料
上传:
杨舸更新时间：
2012-2-158:
20:
38
南昌市滨江学校全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面推进素质教育，求实创新，和谐发展，在实际工作中坚持结合学校教育教学实际进行教师校本培训工作，以教师校本教研培训为重点，探索培训、教研、科研三位一体的教师校本培训机制，在促进教师专业化发展，构建学习型、理念型、科研型、现代技术型学校方面做了一些有益尝试。
整体提升了学校的文化品位，走出了有特色的内涵发展之路。
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一、对教师校本教研培训的认识
在当前教育形势下，我们认为课程改革的成败关键在教师。
教师只有树立起与之相适应的新课程理念，切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。
而学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮，学校理应自觉为教师的自我实现、专业发展服务。
在教学实践中，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展、开展教师校本培训的有效途径。
校本就是“以校为本”，主要有三层含义。
（1）以改进学校工作，解决学校所面临的问题为指向（即“为了学校”）；
（2）学校自身的问题，要由学校人员即校长、教师、学生共同探讨、分析来解决（即“在学校中”）；（3）从学校实际出发，各项工作都应该充分考虑学校的实际，挖掘学校潜力，利用学校资源，释放学校的生命活力（即“基于学校”）。
校本教研也包含三层含义。
第一层含义是：
“教育科研必须以学校发展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。
第二层含义是：
“教育科研必须以教师发展为本”，必须确立教师在教育科研工作中的主体地位。
让教师成为教研的主人，通过科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。
第三层含义是：
“教育科研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，教育科研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。
二、开展教师校本教研培训的做法
我校以“学生发展为本，教师专业发展为重点，学校可持续发展为目标”的学校发展理念作为教师校本教研培训的核心，出台了一系列措施大力支持教师校本培训工作。
1、学习提高----努力做好校本培训工作
（1）培训工作日常化
我们把校本培训当做学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周三、四为全体教师雷打不动的教育理论学习、集体备课时间，使校本培训工作制度化、日常化。
（2）培训内容广泛性
培训内容力求做到全面、丰富、详实。
具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。
力求教师对当前的数学教育改革与研究有一个比较全面的了解。
（3）培训形式多样化
在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。
在培训中做到：
内容新--新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活--采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实--备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到位。
2、反思交流----积极开展多形式的教研培训活动
（1）教研培训行为自主化
制度上保证：
学校规定每周三周四为教育理论学习日、集体备课及科研培训交流日。
教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。
组织上到位：
教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。
我校非常重视教研组的建设，合理划分教研组，明确各备课组长的职责，加强对备课组的指导与考评。
行为上跟进：
要求教师主动参与各类教研培训活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。
广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。
（2）教研主题专题化
在开展教研活动时，我们事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。
一与课题研究相结合。
即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。
二是与校本培训相结合。
根据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、实验教材培训等。
（3）教研内容系列化
我们认为开展系列化的主题教研活动，有助于教师更加深入系统地研究问题。
为了加快青年教师的成长，我校提出上好“三课”的做法。
即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。
在区教研中心的指导下，开展了多学科的教研研讨活动；从课型上看新授、练习、复习等研讨活动。
（4）教研形式多样化
从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨（师徒上对比课）、自我申报的沙龙式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨（音体美合科教学研讨）、多渠道多反馈的交流式研讨等。
具体组织形式有课堂观摩、说课评课（实话实说）、主题沙龙、课题研究、读书交流等。
（5）教研科研一体化
我们认为教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教育教学工作服务，为了实现学校、教师、学生三者的最大发展服务。
为了提高教研科研的实效，我们的做法是教研活动科研化、科研活动教研化。
学校教导处、备课组经常协同组织开展教研活动。
3、同伴协作、加强交流----大力开展集体备课制
我校积极探索备课制度改革，探讨新形势下加强集体备课制的新思路，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。
即先教师分块备课，然后是备课组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。
反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。
教案提倡备多板块、移动式、个性化的教案。
这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。
4、专业引领----搭建教师学习对话的平台
没有专业引领的研究活动，老师研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。
除了教师个人的学习钻研之外，我们从以下三个方面给教师提供学习机会。
（1）校内：
开展新老教师“传帮带”活动
一是采用新老挂钩师徒结对的方式，要求教龄未满5年的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。
二是成立校学科指导组，校长任学科指导组组长，分管校长任副组长，下设学科指导小组，全面负责各学科的教学指导工作。
学校实行“推门听课制”，要求学科指导组成员每周听课不少于1节，每学期不少于20节，并定期汇报交流教学情况。
形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。
（2）校外：
走出去请进来
走出去，一是有计划安排教师外出学习，尤其是对青年教师在政策上给予倾斜。
对于一些优秀青年教师则送出去参加培训学习，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。
二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台。
在教学观摩研讨会上执教观摩课评选中登台亮相。
请进来，邀请省内专家、特级教师来校作讲座讲学。
指导我校的课题研究工作。
（3）充分利用省、市、区教学观摩研讨会、各类教师培训、省会城市教科研活动的有利条件。
要求教师空课时间主动参与各项活动，聆听各位专家们的报告，努力提升自己的业务素养与理论素养。
5、资源整合----教研、科研、培训一体化
（1）整合资源，根据学校工作实际，我们认为教研、科研、培训三者并不是简单的相加，而是有机的整合。
要把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。
（2）突出“校本”二字，即校本教研要结合学校、教师、学生的实际开展工作。
6、激励保障----发挥学校服务导向功能
（1）组织到位
学校已经形成一个校长亲自抓，分管校长助理负责抓、教导处、备课组具体抓的校本教研培训的管理网络。
（2）制度到位
学校先后制定各项教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制、青年教师课堂教学达标评定制、教师外出学习汇报制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研培训活动，提高活动质量。
（3）人员到位
一是实施教研活动组长负责制、学校领导联系制。
即各教研组的活动由备课组长负责，学校领导各联系一个备课组，指导并参与各个组的教研活动。
二是学科指导组成员要深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。
（4）经费到位
为了提高校本教研培训的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：
保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费，保证校内奖励经费。
（5）激励到位
学校专门出台校内绩效奖与科研奖实施办法，用于奖励在教学、科研方面有贡献的教师。
鼓励教师向“科研型、学者型”教师转变。
三、取得的初步成效
1、初步形成教研、科研、培训三位一体的研究机制
在校本教研培训中，学校增强了校本培训功能，让老师在培训中感受新课程全新的教育理念，扎实做好教师教育观念的转变工作，提高了课程整合能力。
在实践中，学校不断引导教师以课题研究为主要突破口，用多听课评课的方法不断自我充电，提升课程素养。
在课堂上，积
极引导学生自主、合作、探究学习，体验生活，让学生走进图书馆，走进广阔的生活?
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使教师真正成为引导者、促进者，学生真正成为探究者、成功者。
同时，学校不断牵线搭桥，沟通家长、学生、社会与学校的联系，加强校际交流、校本教研，为教师搭建展示平台，促进教师快速成长，既加强了各校之间实验信息的交流，提高了实验成效，同时也为全区的实验工作出自己应有的贡献。
2、教师的专业意识得到明显增强，初步具备自我反思与交流协作能力
在校本教研、培训中，学校为教师专业发展创建了良好的学术研究氛围，为教师提供必要的学习资源，老师们通过学习、培训、交流、研讨，听课评课上研讨课的一系列锻炼，初步学会了自我反思、同伴协作。
教师在实践中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。
3、学校政策的导向，措施的激励，使“向教科研要质量”的思想已深入人心，教科研氛围日益浓厚，形成了一支主要负责人亲自抓，分管领导靠上抓，各科教师分头抓的教科研队伍,教师综合素质全面提高。
4、教师校本教研培训转变了教师的教育教学理念，促进了教师群体的快速健康成长。
教师队伍是学校的根本。
教科研工作深入持久地开展，进一步锤炼了教师的业务素养，提升了教师的教育理念。
在培训活动中，教师已把校本教研溶入到了日常的工作生活中去，在工作中享受到了成功的快乐，体验到了在研究中工作、在工作中反思、探讨的幸福愉悦；养成了善于反思、发现、思考、探究的工作品质。
在课题研究中，教师体现了自身价值，感受到了生命内涵的沉淀、丰富、完善，完成了对自身认知活动的认识，进行自我建构、自我调节、自我突破，从而把校本教研工作看作是自身的生命历程，在创造、学习中更加热爱生活、热爱生命、热爱工作。
组织全体教师学习、研讨、总结是我校校本教研培训工作提升教师教学理念的三步曲。
近几年来，我校先后聘请了多位专家学者和一线著名特级教师来校做报告，研讨新的教学理念。
同时，我校先后派出多位课题组教师外出参观、学习，感受教育发达地区的教科研氛围。
教师结合自己的实际进行研讨、交流、总结，在争论中升华了教学理念。
在此基础上，我校先后组织了几次经验交流会，教师在参与中转变了思想认识，更新了教学理念，提高了教学、科研工作能力，实现了由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者、成为学生的促进者、开展行动研究这三大转变，形成了“开放、和谐、发展”的课堂教学理念，为教师成长创造了环境，搭建了平台，全面提升了教师素质。
近年来，我校有12人参加了省市级骨干教师培训；优质课获奖25人次；市级以上教学能手、学科带头人2人，省市级以上发表、获奖论文近200余篇。
教师校本教研培训的实施，逐步
【篇三：
校本培训汇报材料】
为了适应基础教育改革与发展需要，更好地促进教师专业成长，全面提高教师的综合素质和业务水平，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，在市教育局，教师进修校的领导下，遵循培训方式教研化，教研工作主题化的原则，坚持研修一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合，务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。
一、教师队伍基本情况：
学校现有教职工80人，本科15人，专科27人，教师学历达标率100%。
40岁以下的教师29人，40岁至50岁的18人，50岁以上的23人。
教师队伍结构年龄偏大。
二、校本培训的基本做法：
（一）健全组织，明确分工，建立有效保障机制，校本培训强而有力。
1、加强领导，健全机构，完善制度。
领导的重视和支持是做好校本培训工作的前提。
为此，学校成立了校本培训领导小组，由薛校长担任组长，业务校长任副组长，教导处主任、副主任及学科教研组长任成员，并由一名教导处副主任具体负责校本培训工作。
学校领导班子及领导小组定期研究校本培训工作。
为保证培训工作规范有序有效进行，学校制订了有关校本培训的考核管理制度。
先后出台了《教师考核方案》、《教研活动制度》，建立健全校本研修活动记录，每位教师每学期记学习笔记一万五千字以上，写不少于4000字的反思性教学论文或总结。
学校把校本培训工作与每年的评优和年度考核挂钩，激励教师积极参加培训。
2、加大投入，确保师训工作得到物质保障。
学校每年拨出专项经费，用于校本培训工作，设有专门的教师微机室、图书室、鼓励教师参与论文评选、教学评优、外出学习，并给予充分的资金支持，学校每年投入校本培训经费在两万元以上。
3、充分利用校内资源，发挥骨干引领作用，开展校本研训工作。
⑴、建立了一支教师培训师资队伍。
学校立足实际，挖掘本校师资潜力，组成了由校长、分管教学、教导处、大队部各部门负责人和学科教研组长、学科骨干教师为成员的校本培训团队，负责教师的培训工作。
⑵、学校订购了《黑龙江教育》、《人民教育》、《教育报》等30多种专业报刊杂志，购买了有关新课程、新理念、新教法的各类专家讲座、优秀教学观摩课光盘、音像资料，满足培训的需要；开放微机室，教师充分利用网络资源，自主学习，查阅资料，电子备课；发表教学随笔、教学反思、教学案例、论文等，促进了教师之间、学科之间、校际之间交流互动；
三、校本培训的内容及主要工作：
㈠、切实抓好教师的教育理论学习和基本技能培训，不断提高教师驾驭教育教学工作的能力。
1、新课程培训。
自新课程方案实施以来，我们把新课程培训当作校本培训的一项主要内容抓实抓好。
以《走进新课程》、《各科课程标准》为主要学习内容，通过每周一次的集中理论学习（我们确定每周三一次，并由业务领导和骨干教师进行主讲，既增强了大家的理论水平，又增强了语言表达能力），学科教研活动，每学期期末由学校组织的全体教师业务文化考试，考试成绩纳入教师考核，考试内容分业务和文化两方面内容。
市进修校组织的新岗位培训会议等渠道，进行系统、扎实的新课程、新教材培训。
极大的提高了驾驭新课程标准，新教材能力和在新课程环境下实施素质教育的水平。
2、师德培训。
学习落实《中小学教师职业道德规范》、学习《教育法》、《教师法》、《教师礼仪规范》，强化教师敬业爱岗的意识，树立正确的教育观、教学观、人才观、质量观，组
织教师参加师德报告会、聆听教育专家魏书生讲座等活动，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的风气。
建立健全师德评价机制，采取领导评价、教师互评、学生评价、家长评价相结合的方式，对教师进行全面师德评价，并纳入老师考核中去，不断增强教师的职业道德意识，促进教师职业道德显著提高。
3、基本技能培训。
一是现代教育技术培训，目前通过培训，绝大部分青年教师具备了课件制作、文字处理、网络信息收集、多媒体教学的能力。
二是教师大练基本功，坚持教师课堂片段教学和五功六能的训练。
㈡、坚持研训结合，有效开展校本研修工作。
1、充分发挥专业引领的作用，走出去，请进来努力开拓广大老师的知识视野。
我校每年选派教师外出学习，参加省、地、市组织的教研会议、听课活动及培训工作。
每学期达几人次或十几人次。
每次学习后，都要在学科组进行交流学习，一个学习，全员受益。
尤其重视了新课程理念下如何改进课堂教学的专题研讨，使教师的教学观念得到了更新，课堂教学的能力得到了提高，专业化水平得到了提升。
2、建设骨干教师团队，充分发挥优秀骨干老师的带动和辐射作用。
对市、校教学能手、学科带头人在外出学习、订阅报刊、参加教研活动等方面重点倾斜，不断提高他们的带动辐射能力。
在教学中注重充分发挥他们的骨干带动作用，一是每学期组织骨干教师示范课，引领带动课堂教学改革的不断深化；二是带徒弟，指导年轻教师尽快提高自己的教学能力，尽快成为合格教师；三是进行业务讲座，介绍自己的教学经验和学习心得。
这些工作对推动教师队伍整体素质的提高起到重要作用。
3、以课例为载体，以教研组的群体互助研究为平台，开展校本教研。
几年的校本培训实践中，我们多管齐下，通过不同渠道，采取不同的方式进行教师培训，取得较好的效果，这其中，我们感到最贴近教学实际，成效最为明显的是以教研组的群体互助研究为平台的校本研修活动。
4、开展教育科研，在问题研究中提升教师的业务素质和科研能力。
学校坚持以校为本，由问题到课题，从结果到成果的科研之路，在教学行动中，开展问题研究，教师人人有问题，由问题出发在行动中进行教学研究的科研思路，针
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