福建省幼儿园教育指南试行.docx
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福建省幼儿园教育指南试行
福建省幼儿园教育指南（试行）
福建省幼儿园教育指南（试行）
第一部分总则
一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》，指导广大幼教工作者深入实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》，根据福建省经济发展水平、幼儿园教育现状和发展需要制定《福建省幼儿园教育指南（试行）》（以下简称《指南》）。
二、《指南》是福建省各级各类幼儿教育机构编制课程、组织实施和教育评价的依据。
三、《指南》适用于以3-6岁幼儿为对象的幼儿教育机构。
四、制定《指南》的基本原则：
1、导向性原则：
领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》基本精神，倡导以幼儿发展为本，以素质教育为核心及开放、综合的教育理念，引导我省幼教工作者深入开展幼教改革，促进幼儿教育水平的提高。
2、基础性原则：
关注幼儿阶段对于人生发展所具有的价值，强调幼儿基本经验的建构，注重人生基础阶段所必需的素质培养，促进幼儿全面和谐的发展。
3、发展性原则：
尊重幼儿发展的权利，关注幼儿不同的发展特点和潜质，关注幼儿不同的发展需要和能力倾向，创造适宜的教育机会和条件，促进每个幼儿富有个性的发展。
4、灵活性原则：
在强调基础性的同时，根据地区和幼儿园特点，因人、因地、因时灵活地组织实施《指南》
第二部分领域目标、内容与指导健康领域
领域目标
水 平 目 标
内容提示
指导要求
身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快
l生长发育指标符合该年龄及性别的正常范围，发病少。
2、在集体生活中没有不必要的紧张感和不安全感。
3、适应集体生活，对与自己生活密切相关的人有亲切感、信赖感；4、喜欢幼儿园生活，情绪愉快，活泼开朗。
生长发育指标包括形态指标生理机能指标、生化指标等。
主要从身高、体重、视力、血色素等方面衡量。
心理健康指心理发展达到相应年龄段幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
1、以“尊重生命、促进健康”为出发点和归宿，组织活动时应遵循幼儿生长发育规律，注重适宜性。
严禁任何有损于幼儿身心健康的比赛、表演或训练等，让幼儿感受童年的快乐。
2、重视幼儿身体健康和心理健康，努力创设轻松、和谐的心理环境，并根据幼儿的情绪和行为表现，反思、调整和改进心理环境，促使幼儿健康成长。
在满足幼儿受照顾需要的同时，尊重幼儿的独立要求。
创设“自理”的条件与环境，强调在做中培养，鼓励并指导幼儿自理、自立与家长合作，保持幼儿生活卫
生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力
1、乐意接受日常生活、卫生要求有生活自理的愿望；2、明确生活卫生要求并努力去做，生活基本能自理。
有良好的生活卫生习惯和基本的生活自理能力。
生活，卫生习惯包括日常起居、盥洗、饮食、睡眠、排泄等方面的卫生习惯以及保持个人和生活场所的整洁和卫生等。
主要有：
早晚洗脸、刷牙，及时洗手、食后漱口，自觉饮水、不挑食、不暴饮暴食、细嚼慢咽；不趴着睡、不蒙头睡；定时样便、不憋尿等等。
生习惯和自理行为的延续性、一致性。
健康教育应考虑幼儿不同的生活背景，不同的体质等差异情况。
在午睡的时间、饮食的习惯、运动的项目等方画可尊重差异，提出不同的要求。
领域目标
水 平 目 标
内容提示
指导要求
生活自理能力包括：
自己盥洗、自己进餐、自己穿脱、自己如厕、自理物品、自行处理生活中的问题等。
5、重视培养幼儿对体育活动的兴趣，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，积极挖掘、采用本地区有益的民间体育游戏、娱乐游戏等，吸引幼儿主动参与，并体验运动的乐趣。
6、创设集中活动与自由选择活动
三、知道必要的安全保健常识，学习保护自己
1、能接受成人安全保健方面的提示；对疾病能配合预防和治疗，对危险的标志和信号能做出反应；正确使用学习、生活用具和简单的劳动工具，遵守规则，懂得保健和保护自己的安全；4、有初步的安全保护意识，能根据已有知识经验，力所能及地处理生活中出现的紧急情况。
保健常识包括合理着装、平衡膳食、卫生饮食、正确姿势、保护五官、锻炼身体防治疾病等方面。
安全常识包括物品使用、规则遵守、危险躲避、自救、求救等方面。
相结合，器械器具活动与徒手活动相结合，大肌肉活动与小肌肉活动相结合的运动环境、促进幼儿动作的协调发展。
7、保证幼儿每天有2小时户外活动时间，严寒酷暑季节可酌情增减，其中1小时的体育活动可分段进行。
活动时要注意高密度、低强度，每次时间不宜过长，并根据具体情况调整活动内容与运动量。
8、注意体育活动的安全。
组织活动前认真检查
四、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
1、愿意参加体育活动；2、对体育活动感兴趣，动作协调；3、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，有克服困难的勇气和合作态度。
基本动作包括大肌肉与小肌肉动作。
大肌肉动作主要有走、跑、跳爬、钻、投掷、平衡、攀登等。
小肌肉动作主要有夹、拧、旋、抓、拨、插、串、系等。
场地、设施、器械、服装，活动中关注幼儿的表现，培养幼儿遵守体育活动的规则，保证活动安全有效地开展。
语言领域
领域目标
水 平 目 标
内容提示
指导要求
一、乐意与人交谈，讲话礼貌
1、愿意与亲人、老师、同伴交谈。
2、喜欢与周围的人交谈，态度友好大方。
3、乐意与他人交谈，讲话有礼貌。
讲话礼貌：
态度友好，自然大方，有问有答，使用恰当的礼貌用语。
1、创设宽松自由、积极互动的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与他人交谈，使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答，体验语言交流的乐趣。
二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语
1、安静地听别人讲话，作出相应的反应。
2、耐心地听完别人的讲话，理解对方话语的意思。
倾听的习惯：
能安静、专注有礼貌地听他人讲话。
2、在丰富多彩的活动中扩展幼儿的各种经验，积累表达、讲述的素材，使幼儿有感而发，有话可说，发展幼儿语言的理解，表达和思维能力。
3、提供适宜的图书及音像读物，注意
三、能清楚地说出自己想说的事
1、大胆说出自己的需要和想法。
2、清楚地说出自己的想法和感受。
3、清楚地讲述自己所经历的事。
挖掘本地区民间优秀的童谣、民谣，引导幼儿欣赏优秀的儿童文学作品，感受文学作品语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
领域目标
水 平 目 标
内容提示
指导要求 ，
四、喜欢听故事、看图书
1、爱听故事，对图书画面感兴趣。
2、喜欢翻阅图书，对故事、图书的内容感兴趣。
前阅读技能包括：
翻阅图书的方法，观察、理解图书画面的能力及爱护图书、制作图画书等。
前书写技能包括：
正确的坐姿、握笔、书写笔顺等。
4、利用自然、生活化的情境、图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读、书写和认识生活中常见的标记、文字符号的兴趣，学习一些前阅读和前书写的技能。
5、提供普通话的语言环境，帮助幼儿
五、能听懂和会说普通话
1、能听懂普通话。
2、愿意说普通话，会用普通话与人交流。
熟悉、听懂并学说普通话，在日常生活中练习正确的发音、用词和语句表达。
少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
6、重视与幼儿的个别交谈，幼儿之间的自由交谈，对有语言障碍的儿童给予特别的关注，并与家长和有关方面密切配合，积极帮助他们提高语言能力。
社会领域
领域目标
水 平 目 标
内容提示
指导要求
1，能主动地参与各项活动，有自信心
①在老师和同伴的带领下，能参与各项活动；②能参加各项活动，体验参与和成功的乐趣；③在各项活动中，积极、主动、大胆表现自己，有自信心；
1、在一日生活中渗透幼儿社会态度和社会情感的培养，刨设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，确保每个幼儿有积极的情感体验。
2、引导幼儿参加各种丰富多彩的集体
2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心
①愿意与老师和同伴交往，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣；②主动与人交往，学会协商，能帮助同伴，关爱弱小者；③乐于交往，有初步的交往技能，能与同伴分工、合作完成任务，有同情心；①初步了解和遵守幼儿园日常生
交往技能：
轮流、分享、协商、互助、合作、沟通等日常生活中基本的社会行为规则：
活动，为每个幼儿提供为集体服务和表现的机会，增强其自尊心和自信心。
3、引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，养成对他人、对社会的亲近、合作的态度。
4、为幼儿提供人际间相互交流和共同活动的机会和条件，并加以指导。
培养
3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则
活常规；②理解并遵守幼儿园日常生活中基本的规则，初步辨别是非、学习控制自己的行为。
⑧理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
集体生活常规，交往规则、交通规则、爱护公物和公共环境卫生规范等。
幼儿交往的技能。
4、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，引导、鼓励幼儿从多方面、多角度解决问题，帮助幼儿积累成功的经验。
-
领域目标
。
层 次 目 标
内容提示
指导要求
4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感
①学做自己力所能及的事，积累自理生活的经验；②愿意做日常生活中力所能及的事；⑨能努力做好力所能及的事，不怕困难，做事有始有终。
5、以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本社会规则，与幼儿共同制定生活和活动规则，学习控制自己和尊重他人。
6、充分利用各方面的资源，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，引导幼儿了解一些常接触到并能理解的多元文化，初
5、爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国
①爱父母及亲人，喜欢老师和同伴；②喜欢过集体生活，关心集体；感受家乡的变化和发展，萌发爱家乡的情感。
③初步感受祖国文化的丰富与优秀，知道自己是中国人，萌发爱祖国的情感。
祖国文化：
多种民族、民间习俗；传统艺术、发明创造；本地、本省及全国著名的景观等。
步感知人类文化的多样性和差异性，培养理解尊重、平等的态度，7、坚持正面教育与长期一贯的原则，重视同伴之间的相互影响以及保教人员的言传身教，为幼儿树立良好的榜样。
8、幼儿园应重视与家庭、社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会品质的形成。
科学领域
领域目标
水 平 目 标
内容提示
指导要求
一、对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲
1、能关注身边常见事物的明显特点和现象；2、对身边常见事物和现象的变化规律感兴趣；3、乐于探究周围事物和现象，好奇好问。
感知、探究周围事物和现象包括对事物、现象及其相互关系的探究。
主要有：
关爱和探究本地区常见的动植物；了解和保护自身的器官；体验和了解日常生活中常见材料的特性：
学习使用日常生活中简单、安全的小工具和小实验器材；
1、精心呵护与培植幼儿对周围事物和2、 现象的好奇心、认识兴趣和探究欲望。
2、充分利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，并关注幼儿生活中的自发探究活动，灵活整合科学教育的内容。
3、创设宽松的探究氛围，积累丰富的感性经验，关注、支持幼儿的探究活动
二、能运用各种感官，动手动脑、探究问题
1、学习运用各种感官观察、探索周围事物和现象；2、能运用多种感官、多种方式进行探究活动；3、尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见；
感受天气与季节现象；感知和探索日常生活中有趣、简单的物理、化学、数学现象；感受和发现生物与环境的关系、物体间的相互关系、科技产品与人们生活的关系以及感知数量关系等。
基本的科学方法包括观察、分类、测量、思考、表达与交流，以及运用各种科学方法灵活解决实际
和需要，鼓励幼儿大胆提出问题和尝试解决问题，接纳幼儿不同的意见、探究方式和发现，体现合作探究式的师幼互动。
4、因地制宜地提供丰富的、具有适宜·纬构的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，注意引导幼儿在活动中感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
5、重视幼儿合作、表达与交流能力的
领域目标
水 平 目 标
内容提示
指导要求
三、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果
1、愿意参加讨论与交流；2、学习用多种方式表达、交流探索的过程、结果；3、能用适当的方式，表达交流探索的过程与结果。
问题的过程，如感知、提出问题和分析问题；猜想与假设；验证想法、收集整理信息得出结论等。
表达交流的方式主要有口头语言、体态、绘画、塑造等。
数量关系主要指：
1和许多、对应关系、多少关系、等量关系、传
发展，引导幼儿积极参加小组探索和讨论，学习用语言、体态、绘画、塑造等方式真实地表达与交流科学探索活动的过程和发现，尊重别人的观点；6、有意识地把幼儿生活中所接触到的物质世界中的数学现象及时予以整理，将其融入幼儿探究周围事物现象和解
四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验数学的重要和有趣
1、能从生活和游戏中，获得有关物体形状、数量、时间和空间等方面的感性经验；2、在生活和游戏中感受事物的数量关系，逐步建构初步的数概念；3、尝试运用已有的知识经验及数学方法解决日常生活及游戏中某些简单的问题，体验数学的重要与有趣。
递关系、守恒关系、相对关系、包含关系等。
决问题的过程中运用数学、理解数学和学习数学。
7、与家庭、杜区密切配合，从幼儿亲身感受到的环境问题入手，开展幼儿力所能及的环境保护教育，增进幼儿对自然环境与人类生活之间关系的了解，培养幼儿初步的环保意识和行为。
领域目标
水 平 目 标
内容提示
指导要求
五、爱护动植物、关心周围环境，亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的环保意识
1、喜欢动植物，关心周围环境，亲近大自然：
2、喜欢种植、饲养等活动，初步感知和体验自然环境变化对人类和动植物的影响；3、初步了解自然环境与人类生活的关系，珍惜自然资源，有初步的环境保护意识。
艺术领域
领域目标
水 平 目 标
内容提示
指导要求
一、能初步感受并喜欢环境、生活和艺术的美
1、能关注周围环境、生活和艺术作品中声、形、色的美。
2、能初步感受周围生活中美好的人、事，物和艺术的美。
3、喜欢周围环境、生活和不同形式艺术的美。
环境、生活的美是指：
周围环境、自然事物、身边的人和事形成的事物美、现象美、人物美。
如：
日月星云、河海湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼及文明礼貌的语言和助人为乐的品质。
艺术美是指：
艺术作品中所蕴含的美，包括工艺、建筑、音乐、
1、发挥艺术的情感教育功能，避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。
2、应为幼儿提供宽松自由与教育内容相适应的环境，鼓励幼儿用不同艺术形式，大胆表现自己的体验。
二、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验
1、愿意参加艺术活动，在活动中情绪愉快。
2、能参加艺术活动。
能表现自己所理解的事物和喜欢的角色。
3、喜欢参与各种艺术活动，大胆表现自己的情感和体验。
舞蹈、雕塑、绘画，戏剧、影视、文学、书法等。
幼儿园常见的艺术活动种类主要有：
音乐、美术、文学。
音乐活动：
歌唱活动、欣赏活动、韵律活动、器乐活动及其他活动中的音乐教育。
美术活动：
绘画、手工（泥工、纸工、小制作）美术欣赏以及其他活动中的美术教育。
3、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐。
4、根据幼儿发展状况和需要，对表现方式和技能给予适时适度的指导，克服过份强调技能技巧和标准化要求的倾向。
领域目标
水 平 目 标
内容提示
指导要求
三、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
1、愿意用简单的艺术方式表现自己的感受；2、能用自己喜欢的方式进行富有个性的艺术表现活动。
幼儿文学活动包括：
儿歌表演、诗歌朗诵、童话剧、故事欣赏、散文诗等。
家乡艺术：
当地的歌谣、戏剧、绘画作品、工艺晶等。
如闽剧、汉剧、高甲戏、歌仔戏，瓷器、竹编、寿山石、脱胎漆器等民间艺术活动：
闹花灯、划龙舟、高跷踩街、扭秧歌、腰鼓舞、木偶表演等．
5、指导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺晶等美化自己的生活或开展其他活动。
6、为幼儿提供展示作品的机会和条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏，共同提高。
7、注重引导幼儿接触周围环境，丰富他们的感性经验和审美情感，选择贴近幼儿生活的艺术教育内容开展有家乡、民间特色的艺术活动。
8、面向全体幼儿，注意培养幼儿各方面的艺术兴趣，引导幼儿充分感受美、表现美和创造美。
对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
第三部分组织与实施
幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。
一、教育活动的组织与实施
幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。
教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
（一）教育活动目标的确定
1、教育目标要以《规程》、《纲要》所提出的各项领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定水平目标和活动目标。
2、正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园教育总目标和各层次目标的内涵和相互联系，以及各目标之间的连续性和一致性。
3、一个目标可以通过多种活动实施，一个教育活动也可以指向多种教育目标。
（二）教育活动内容的选择与组织
教育活动内容，有教师预设的、幼儿自发生成的活动内容，还可以有"因园而异"、"因人而异"选择与组织具有个性化风格和特色的活动内容。
教育活动内容不等于"教材"，它不是固定不变的，而是活动的、动态变化的，并具有明显的针对性与适宜性。
△教育活动内容的选择应注意：
l、选择的教育内容既是幼儿容易理解和接受，与本班幼儿发展水平相适应的，又能促进幼儿发展的。
2、选择教育的内容既能符合幼儿当前发展的最大利益，又能指向幼儿未来的发展方向，为幼儿终身发展打下良好的基础。
3、选择的教育内容既贴近幼儿生活和经验，尊重知识的系统性，与幼儿兴趣、能力相适应的教育内容，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
4、选择的教育内容应体现幼儿全面和谐发展的要求。
△教育活动内容的组织应注意：
1、应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注意内容的综合性、趣味性、活动性、寓教于生活、游戏之中。
2、各领域的内容要有机联系，相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
3、运用整合的思想，根据目标、内容恰当地采用适宜的组织形式，以达到最优化的结合，取得良好的效果。
（三）教育活动的设计
幼儿园要从实际出发，吸收借鉴分科教学，主题活动、单元活动等多种课程类型的优点，建立具有本园特色的多元化课程。
教育活动计划可由教师预先设计、师生共同设计，幼儿自主设计、制定计划时，要从终身教育观念出发，体现整体观，有利于表明幼儿的的发展体验是什么，有利于反思，还要做到减轻文字负担，体现有效性。
△教育活动的设计应注意：
1、教师要了解幼儿一般特点和个别特点、全班幼儿普遍需要和个别特殊需要，对照目标预设计划，但在执行过程中要有弹性，根据实际情况灵活调整。
2、教师应思考让幼儿体验什么、积累什么经验、得到什么发展，其活动的教育功能所在，如何整合，关注幼儿为此付出的代价，怎样让幼儿有幸福的童年生活等问题。
（四）教育活动的实施
教育活动的实施，应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系。
1、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用，既有小组活动，又有集体活动、个别活动。
2、以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
3、幼儿一日活动应尽量注意活动之间的纵向与横向的联系。
4、教师应鼓励和创造机会，让幼儿参与信息、材料的收集与整理工作，引导幼儿运用感官，充分探索，提出问题，获得直接经验。
5、教师应灵活地执行计划，注意在观察和评估幼儿发展水平的基础上进行适时调整计划，切忌计划流于形式，一成不变。
二、一日生活的安排与组织
（一）一日生活的安排与组织的要求
1、时间安排上应有相对的稳定性与灵活性，如在生活、户外活动等大环节
际、年际为特点的游戏空间，准备充足而又适宜的玩具和游戏材料；了解幼儿游戏水平，适时地给予引导。
（4）鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识和能力，提供机会和条件。
·
4、运动
（1）保证幼儿户外活动时间，利用阳光、空气、水等自然因素及有关设施，开展早操、体育游戏、玩体育器械等生动有趣形式多样的体育活动。
（2）对幼儿进行安全、卫生教育，避免不安全因素产生，对突发事件要有应急措施。
三、环境的创设与利用
环境是重要的教育资源，教育价值与审美价值应同时存在，要通过环境的创设和利用：
有效地促进幼儿的发展。
（一）创设丰富的物质环境
1、各园可因地制宜，从实际出发、合理布局，创设一个安全、美化、净化、儿童化、教育化的环境。
2、幼儿园可根据室内环境大小、结构不同，设置能体现幼儿的参与性、操作性、探索性、游戏性并兼顾各年龄班特点和各阶段活动主题的专门活动室。
3、班级环境的创设是教师、幼儿共同商量、计划，学习、活动，展示成果、作品的过程，应随着幼儿学习活动的展开而不断发展。
尽可能让活动室的每一个角落发挥教育功能。
4、墙饰的布置，能体现主题是幼儿感兴趣且与教育时间和内容相适宜。
使之成为幼儿经验、想法表达表现的空间，并能不断与幼儿"对话"。
·
（二）创设和谐的精神环境
1、教师要尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要，给予幼儿更多约独立和自由，关爱和接纳每一个幼儿通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
2、教师要尊重幼儿探究和认识周围世界的特点，接纳幼儿的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的幼儿。
3、教师要促进幼儿间积极的互动与交往，互相学习，友好相处，共同进步。
4、教师与教师之间要提倡合作研究与交流，相互尊重，互相帮助，互相支持，协调配合；教师与家长之间要相互理解和体谅，互相尊重，平等合作。
（三）充分利用家长、社区资源
1、建立平等的合作伙伴关系，是家园共育基本前提，教师在家园共育中的定位不应是"教育家长"，而应该是相互学习、相互支持。
2、家园密切合作，以教师关爱每一个幼儿为基础，争取家长主动参与幼儿园活动，采取多种形式有效地开展家长工作。
3、充分利用家长的资源，争取家长在物质材料上的支持、知识经验的帮助与教育经验上的分享。
4，教师应能善于发现和有效的选择和利用当地特有的自然环境资源和社区教育资源，调整自身的教育内容和策略，扩展幼儿生活和学习的空间。
同时为社区的早期教育提供服务。
四、教师的地位和作用
教师应不断转换角色，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
1、关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，让幼儿感到安全、温暖、自由、心情愉快。
关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿的情
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