一年级减法教案学情分析.docx
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一年级减法教案学情分析
一年级减法教案学情分析
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一年级减法教案学情分析
这是一年级减法教案学情分析，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
一年级减法教案学情分析第1部分
一、教学目标
（一）知识与技能
初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。
（二）过程与方法
在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。
同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。
（三）情感态度和价值观
培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。
二、目标分析
本课的教学目标是在学生初步认识了1～5各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。
三、教学重难点
教学重点：
理解减法的含义。
教学难点：
能正确理解图意，说出算式表示的意思。
四、教学准备
课件、圆片
五、教学过程
（一）复习引入
1．边打手势边复习2～5的组成。
一年级减法教案学情分析第2部分
1、教材分析
本节课是通过买东西的情境图，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系。
2、教学目标
（1）使学生学会加减法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。
（2）通过减法的验算，加强加减法互逆关系的认识。
（3）通过加减法的验算，渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。
3、教学重点
加减法的验算。
4、教学难点
加减法的验算方法的多样化。
二、说教法、学法
教学中从已有的认识出发，去探索加减法的验算方法。
体现合作学习和自主探索的要求。
三、说教学程序
（一）复习导入
看第一个算式填出下面三个算式的得数。
45+56＝10156+45＝101－56＝101－45＝
1、教学例1。
（1）幻灯出示教科书第27页主题图的第一幅。
（2）提问：
请你用自己的话说一说画面的内容。
（3）学生提出问题：
“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？
”学生独立列算式，并说清楚列算式的`根据。
列式：
135+48＝183（元）
135
＋48
────────
183
一套运动服和一双运动鞋一共要183元。
这一道题到底算得对不对呢？
怎样验证它对不对？
那我们就要进行验算。
这一道题应该怎样验算呢？
请同学四人为一个小组讨论。
（4）学生讨论后，汇报讨论的结果。
可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。
48+135=183可以把得数183减去其中一个加数。
183－135=48或183－48=135
（5）注意：
在笔算的右上边写上“验算”，并在验算右边用上冒号。
在进行运算时，不要直接把被验算得结果抄上，而要认真的加一遍，真正起到验算的目的。
（6）练习。
1、教学例2。
（1）出示教科书第27页主题图的第2幅。
教师：
妈妈付了200元钱，那阿姨应该找给妈妈多少元钱呢？
让学生独立列式计算。
200－183＝17（元）
200
－183
───────────
17
提问：
你是怎样计算的？
怎么知道阿姨找得对不对呢？
（要进行验算）
讨论一下，你有几种验算的方法？
（1）验算的方法：
把付出的200元钱减去找回的17元，看一看结果是不是183元。
200－17＝183（元）
把应付的钱183元，加上找回来的17元钱，看一看结果是不是妈妈付出的200元钱。
183+17＝200（元）
（2）练习。
（三）、巩固练习。
（四）、
一年级减法教案学情分析第3部分
一、说教材：
1、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第5课时十几减9用数学。
2、教材简析：
用数学对于学生学会提出问题和分析问题能力的培养很重要。
看懂图意并根据给出的信息中哪些是解决问题需要的，哪些信息是多余的。
懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
同时，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：
1）让学生学会看图理解图意，懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
2）初步学会分清给出的信息中哪些是解决问题需要的，哪些信息是多余的。
3）培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
4、教学重点：
学会看图理解图意，懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
5、教学难点：
理解图意，哪些是解决问题需要的，哪些信息是多余的。
二、说教法：
本节课属于解决实际问题教学（即用数学）。
传统的教学往往只注重算理、算法及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会发现问题、提出问题和分析问题的能力。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同学交流，亲身经历提出问题、分析问题和解决问题的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法提出问题和解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
这里要说明的一点是：
多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的`空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更好的方法。
三、说学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学程序
一激趣定标。
联系学生生活实际选择话题，通过具体的情景与数学学科的联系，导入课题。
二自学互动（适时点拨）
1、学习例5，课件出示主题图。
2、引导学生认真看图，然后，小组讨论，选取图中和问题有关的信息，分析问题和解决问题。
3、根据图中的信息，分清给出的信息中哪些是解决问题需要的，哪些信息是多余的，多余的信息就去掉。
4、列式计算，理解算理和算法
5、适时点拨。
这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。
在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
三测评训练。
课本20页“做一做”和22页第3、4题。
通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
四课堂小结
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
一年级减法教案学情分析第4部分
教学内容
人教版小学数学教材一年级上册第65~66页。
教材分析
这节课内容包括：
连加、连减两部分，其中理解连加、连减的意义是重点，正确计算连加、连减运算题是难点。
这节课内容是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。
10以内的加减法口算只需要一部计算，而连加连减要分两步计算，第一步先求出前两个数的和（差），第二部再用这个和（差）与第三个数相加（减）。
因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中看不到第一步的得数，所以在计算第二步时会发生困难。
教材例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算步骤和方法，为学生继续学习加减混合运算打下基础。
学情分析本课学习的三个数之间的运算是一年级孩子第一次接触，它与两个数运算的不同点是：
在计算时学生需要考虑先算什么再算什么，特别是要记住用前两个数相加（减）的和（差）来进行下一步计算，这是难点。
尤其是在进行连减计算时，孩子难以理解第一次要用总数去减，第二次要用第一次减去一部分后的得数再去减第三个数。
对此，教师在设计教学时应充分考虑到一年级小朋友的思维特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义。
教学目标
1、通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。
掌握连加连减的计算步骤。
2、初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。
培养学生在具体的情境中获取信息，提出问题，解决问题的能力。
3、通过学习，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯。
重点难点
重点：
了解连加、连减的运算顺序，正确计算连加连减算式。
难点：
理解并说出连加连减的含义；按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教具学具
自制ppt课件，小棒。
教学设计
一、复旧引新
口算4+15+25—28—35+37+23—15—2师：
小朋友们算得真好，有两个小朋友听说我们班小朋友特别优秀，上课非常认真，他们也想到我们教室跟我们一起学习，同学们欢迎他们吗？
想不想知道他们是谁？
看，他们来啦！
课件出示课题版面动画出现聪聪、明明两位小精灵
二、结合情境探究新知
（一）探究连加题课件出示教材主题图（小明喂鸡图）
1、说图意
师：
贝贝是个爱劳动的好孩子，看，他正在帮妈妈喂鸡呢。
数一数，有几只小鸡？
（5只）动画演示又跑来2只小鸡。
师：
你看到了什么？
能完整地说说吗？
生：
原来有5只小鸡在吃食，又跑来2只小鸡。
2、提问题
师：
你能提一个数学问题吗？
生：
一共有几只小鸡？
3、列式计算
师：
怎样用算式来解答这个问题？
生：
5+2
4、课件演示第二副情景图
（1）说图意
师：
你又看到了什么？
能提一个问题吗？
生：
有5只小鸡在吃食，先跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，一共有几只小鸡？
（强调用词“原来有……先来了……又来了……）
（2）合作研究，讨论列式解答
师：
你能用一个算式来表示这幅图画的意思吗？
跟同桌或者前后桌小朋友讨论一下，在练习本上把算式写下来。
（3）指名汇报交流列式情况板书5+2+1
5、对比
师：
对比一下，两个算式有哪些相同与不同。
（相同点：
问题相同，都是求“一共有多少只”，计算方法相同，都是用加法计算……不同点：
5+2是由两部分小鸡合并起来的，5+2+1是由三部分小鸡合并起来的……）
6、探究连加
（1）给算式取名字你能给算式取个名字吗？
板书连加
（2）读算式这个算式怎么读呢？
（5加2加1）（3）探究算法（小组探讨算法）板书计算过程5+2+1=8（4）检验计算结果计算正确吗？
（5）说说算式表示的意思是什么。
7、总结连加的计算步骤板书从左往右
（二）探究连减题
1、课件出示主题图（动态演示）
（1）观察图画师：
你看到了什么？
生：
有8只小鸡，先跑了2只，又跑了2只。
师：
能提一个数学问题吗？
生：
还剩几只小鸡？
（板书）
（2）讨论：
怎样列式解答？
板书：
8—2—2
（3）我会给算式取名字板书：
连减
（4）读算式
（5）探究算法（小组探讨研究连减算式的计算方法）板书演算步骤8—2—2=4（5）检验结果计算正确吗？
（6）两个“2”表示的意思相同吗？
2、小结连减计算步骤板书从左往右
三、联系情境，巩固应用
1、游戏（同桌合作，一人摆小棒一人写算式，一起计算。
）好朋友手拉手你来摆我来填
2、看图，说图意，填算式。
（课件出示动态图）
（1）3只燕子停在电线上，先飞来4只，又飞来1只，一共有几只？
（2）8辆小汽车，先开走4辆，又开走2辆，还剩几辆？
四、连加连减总结计算连加连减题从左往右按顺序上步得数下步用反复检查不错题
五、心灵感悟
你这节课学到了什么？
六、作业
教材第65页做一做
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