风娃娃教学设计二年级语文上册部编版.docx
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风娃娃教学设计二年级语文上册部编版
《风娃娃》教学设计
一、教材分析
《风娃娃》是部编版教材二年级上册第八单元的第四篇课文。
这是一篇浅显易懂、兴趣盎然的童话故事。
本文共有7个自然段，是本册书中又一篇全文无注音的文章，旨在鼓励学生运用已有的识字方法进行自主识字。
课文中讲述了这样一个故事：
风娃娃有美好的心愿，在妈妈的指点和鼓励下，风娃娃帮助人们吹动风车、吹动大船，得到了大家的喜爱，风娃娃也享受这做好事带给它的快乐。
后来因为风娃娃的不当做法，给人们帮了倒忙，收到了大家的责备。
在妈妈的帮助下，它明白了：
做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
本文是一篇童话，文中配有两幅插图，衣服描绘的是风娃娃吹动风车的画面，一幅描绘了风娃娃吹断了风筝线的画面。
画面生动直观，有利于学生阅读理解。
课后设计了三道思考题。
第一道题是朗读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。
鼓励学生运用已有的识字方法进行自主识字。
第二题在关键信息的提示下，了解内容，尝试分段讲故事。
第三道题词语积累练习，学生根据不同角度积累带有风的词语：
冷暖、威力；同时让学生联系生活想一想，风还可以做哪些事，而这些事可以从好的一面想也可以从不好的一面想。
本课要求认识的汉字有“助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责”12个。
通过阅读中不断复现的方式进行识记。
本课要求书写的汉字有“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路”8个，大都是合体字，属于汉字部件的组合。
具体可为分为三类，左右结构的字是“得、秧、汗、伤、路”，上下结构的字是“苗”独体字“车”也是个部首字。
学生书写时可以结合语文园地一书写提示进行具体相关的书写指导。
能根据关键信息复述课文。
二、学情分析及前测
1．你怎样评价文中的风娃娃？
2．你能讲一讲这个故事吗？
3.请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格。
车场
设计意图：
1.通过访谈了解学生对于风娃娃做的好事与坏事的基本了解，同时也了解学生对于自然与人的相处之道。
2.
2.场字是左右结构的字，左窄右宽，穿插笔画的摆放是一个问题，同时右边的起笔学生容易出现错误，因此提前要了解一下情况，以便指导书写时更有的放矢。
三、教学目标及重难点
1.语言目标：
2.
1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级上学期第一第五单元的书写提示，巩固左右结构和的生字的书写结构安排。
鼓励学生自己观察，自己书写。
3.通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。
4.在小组内，练习读课文，读出人物的不同心情。
5.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。
6.尝试进行默读：
试着不出声。
2.思维目标：
1.运用已有的识字方法进行识字。
2.整合、比较阅读的方式，感受大自然与人类的友好相处是一件很美妙的事情。
3.其他目标：
通过阅读感受大自然与人类的友好相处的美好。
重点：
1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。
3.通过词语积累，任何一个事物都不是一成不变的。
4.运用不同方法识记生字。
难点：
根据关键信息讲故事。
四、课时安排
五、
2课时
五、教学设计
《风娃娃》第一课时
1.语言目标：
2.
1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级上学期第一第五单元的书写提示，巩固左右结构和的生字的书写结构安排。
鼓励学生自己观察，自己书写。
3.通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。
2.思维目标：
1.运用已有的识字方法进行识字。
3.其他目标：
通过阅读初步感受大自然与人类的友好相处的美好。
重点：
1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。
难点：
运用不同方法识记生字。
环节+时间
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
环节一：
导入新课
5分钟
1.1.本单元的前三篇课文让我们感受到了朋友友好相处的美好！
下面我们看几幅图，看看图中显示的让我们有什么感受。
2.
3.2.看来自然界给我们带来美好的同时也会给我们带来灾害。
让我们走进本册书的最后一篇课文《风娃娃》。
1.出示图片：
用四字词语给图片命名。
阳光明媚鸟语花香
晴空万里狂风大作
2.齐读课题。
由单元内前几篇文章的主旨，有利于本节课的深入。
环节二：
朗读课文，自主识字。
（一）朗读课文，遇到不认识的字圈出来，先猜一猜，再和同学交流。
（二）用上节课学习的猜一猜的办法你认识了哪些字？
（三）指导读好长句子（读好停顿）。
“孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
”
“他想像妈妈一样去帮助别人。
”
指导：
理解句意，读对停顿。
1.整体朗读全文
2.读准字音，整体感知标画风娃娃都去了哪里？
3.读好风娃娃的想法和妈妈说的话。
（四）朗读二、三、五自然段发现结构的相似处。
（一）自由朗读，独立识字交流。
1.圈画不认识的字。
2.标画自然段。
3.在阅读复现的过程中巩固生字字音。
学生猜读生字：
结合形声字构字规律猜读：
哗、秧、翻；
和熟字比较：
位——拉、戴——栽、青——责；
借助词语识记：
使劲、表示并进行一字组多词的练习，
使用、用劲、手表、展示……
1.用结合部首的意思猜汉字的意思：
晾晒、断断续续
2.用形声字构字方法识认：
嗨呦、哗啦哗啦
（二）跟读句子
跟读句子，在读中复现生字。
在读准字音的基础上，读出正确的停顿。
（三）同桌互读
1.力争读准字音、读音清晰/宏亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能避免字读、断读，试着做到一口气读一个句子。
让同桌听听——）
2.结成学生帮扶小组，学会同自己性格迥异，或不喜欢的人打交道并合作通过提问的方式：
风娃娃想怎样？
风娃娃想像妈妈那样帮助人。
（四）指导朗读
1.分自然段朗读课文，听读的过程中关注字音是否正确，语句是否通顺。
同时标画风娃娃都去了哪里。
2.用不同的符号标画出风娃娃的想法和妈妈说的话。
风娃娃的话出现了两次：
第一次：
做好事，喜悦（语速稍快）；
第二次：
帮倒忙，委屈（语速放慢）；
妈妈的话也是出现了两次：
第一次：
妈妈说话是可能会是什么表情？
第二次：
妈妈会安慰风娃娃，又会是什么语气？
每个自然段都是先写风娃娃看到了什么，
再写风娃娃是怎么做的，
最后些发生的变化。
在阅读中，通过上下文猜字是阅读能力的表现也是独立识字能力的表现。
因此，本环节要引导学生猜一猜。
学生把需要猜的字画出来，交流自己猜到了字的读音？
意义？
是怎么猜出来的，通过形声字类推的办法还是上下文语境？
在多种形式的朗读中，不断复现生字，达到自主识字的目的。
培养合作能力，初步感受与同桌相处。
环节三：
写字
1.出示本课需要书写的左右结构的生字。
2.教师范写“场”，强调右边的第一笔的笔画：
横折折折钩。
1.针对左右结构的字进行书写指导。
2.将生字归类，独立观察生字占格，提示重点笔画。
3.学生书写，评价后修改。
指导左右结构汉字的书写是本学期书写指导的重点。
同时穿插笔画的位置要给学生讲清楚。
备注
•朗读课文，遇到不认识的字圈出来，先猜一猜，在和同学交流。
学生猜读生字：
结合形声字构字规律猜读：
哗、秧、翻；
和熟字比较：
位——拉、戴——栽、青——责；
借助词语识记：
使劲、表示并进行一字组多词的练习，
使用、用劲、手表、展示……
●识字大转盘。
●
（首先老师板书课题，并让学生联系生活，联席2自己的积累用风字组词；接着出示课后作业中带有风字的词语，进行发现，并读出不同；然后复习巩固课文出现的生字新词以及自己猜读的汉字交流识字方法。
最后链接语文园地八中的字词句积累：
1.想一想用什么方法能够指导这些字的读音？
2.试着读一读给同桌听，互相纠正。
3.完成填空练习。
）
•分段读文，通过教扶放的方法帮助学生了解内容
（老师指导学生学习第二自然段。
首先让学生进行默读，想一想，风娃娃在田野里看到了什么？
又是怎么做的？
读后学生进行交流，重点理解使劲一词，此时让学生联系自己的生活想一想你都使劲干过什么？
在回归课文找一找风娃娃使劲吹动风车，结果怎么样了？
按照这样的顺序将第三自然段进行自学。
）
板书
田野
风娃娃河边
广场
《风娃娃》第二课时
1.语言目标：
2.
1．通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。
2.在小组内，练习读课文，读出人物的不同心情。
3.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。
4.尝试进行默读：
试着不出声。
2.思维目标：
1.整合、比较阅读的方式，感受大自然与人类的友好相处是一件很美妙的事情。
3.其他目标：
通过阅读感受大自然与人类的友好相处的美好。
重点：
1．通过词语积累，任何一个事物都不是一成不变的。
2.运用不同方法识记生字。
难点：
根据关键信息讲故事。
环节+时间
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
环节一：
联系生活，激趣导入
5分钟
（一）
1.齐读课题。
2.老师板书：
风
你见过哪些风？
试着用风组组词。
分组出示课后词语，有什么发现？
（二）复习词语、生字以及自己猜读的汉字交流识字方法。
（三）链接语文园地八中的字词句积累
1.想一想用什么方法能够指导这些字的读音？
2.试着读一读给同桌听，互相纠正。
3.完成填空练习。
1．学生用风组词。
2.出示课后词语：
读词语发现：
风的位置不同，意思上也不用。
4.学生认读：
使劲、秧苗、拉着、表示、摇摇摆摆、翻起、栽树、责怪
5.
6.认读生字。
7.
8.回顾自己猜出的读音汉字，交流识字方法。
学生提到哗这个字老师相机出示
9.
1.交流识字方法（形声字构字规律）
2.同桌听读并纠正读音。
3.完成填空练习。
在游戏中巩固识字，强化字音，强调写法。
环节二：
感情朗读，理解运用。
15分钟
（一）分段读文，了解内容。
指名分段读文，思考：
风娃娃去了哪些地方？
看到了什么？
怎么做的？
（二）课文第二自然段
1.默读，想一想，风娃娃在田野里看到了什么？
又是怎么做的？
2.你都使劲干过什么？
3.风娃娃使劲吹动风车，结果怎么样了？
（三）运用这样的方法学习第三自然段。
1.默读：
风娃娃看到了什么做了什么结果怎样？
（四）有了这些结果，风娃娃怎么想的呢？
（五）风娃娃来到广场，发生了什么事？
你们快来读读，看看有什么不一样。
想一想：
这是为什么呢？
读了妈妈的话，风娃娃懂得了什么？
1．1.学生分段读文。
2．
2.学生回顾找到：
田野河边广场
3.默读第二自然段
4.理解：
这是一架怎样的风车？
慢慢转动：
读出水车转得慢；
断断续续：
水流不太通畅，完全不够小秧苗喝。
5.读出风娃娃是怎么做的。
出示句子：
他深深地吸了一口气，鼓起腮帮使劲像风车吹去。
鼓起腮帮、瞪着眼睛——使劲
学生练读这句话。
学生联系生活说一说。
吹动风车
10.1.自读第三自然段，说一说风娃娃看到了什么做了什么，通过朗读读出来。
读出风娃娃的热情。
11.
12.2.出示：
风娃娃想：
帮助人们做好事，真容易，只要有气就行。
体会风娃娃的心情。
13.
14.3.学生通过朗读找到不一样：
15.
（1）用力吹就把小朋友手中的风筝吹走了。
（2）
（3）用力吹，就把人们晾的衣服吹走了，小树也被折断了。
……
（4）
（5）省略号，风娃娃还会做些什么事呢？
展开想象说一说。
（6）
16.出示妈妈的话：
17.
“孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
”
通过教扶放的方式，让学生在默读中进一步体会段落中的行文方式的相同，同时体会风娃娃的心情。
借助上学期学过的留言条，将文章的内容很好的过渡，同时复习了留言条。
让学生在学语言中运用语言。
环节三：
抓关键信息，复述课文10分钟
1.《风娃娃》是一篇趣味盎然的童话故事，读了这个故事让我们回味无穷。
下面你们愿不愿意讲一讲这个故事呢？
1.出示：
2.
3.小组合作，再次朗读课文。
4.
四人为一组，分配好任务：
一人读风娃娃来到田野，一人读风娃娃来到河边，一人读风娃娃来到广场，另外一人读其他内容。
5.尝试分段讲故事。
6.
根据提示，以及段落特点：
风娃娃来到哪里，看到了什么，做了什么，结果怎样。
7.学生分组练习。
8.
9.分层展示：
10.
有能力的学生：
根据提示完整讲故事；
有困难的学生：
根据提示和段落特点讲其中一部分。
11.学生互相交流、评价。
根据课后作业在课堂上有效完成。
环节四：
联系生活，拓展思维。
5分钟
1.在我们的生活中，经常会出现这样的现象，举些例子说一说。
2.感悟：
人与自然和谐相处，需要我们做些什么？
1.分组讨论：
介绍生活中的事例。
2.说一说人与自然和谐相处，我们要做什么。
联系生活让学生感受学习的意义。
环节五：
写字
教师范写“路”，重点强调重点笔画的位置以及右边的横撇与捺交叉在横中线上。
1.正确书写“路”。
2.
2.独立观察生字占格，提示重点笔画。
3.学生书写，评价后修改。
备注
●根据课后作业练习复述
●
（首先老师出示课后复述课文的练习，学生读一读了解任务；接着进行小组分工合作，组内一起再次朗读课文。
四人为一组，分配好任务：
一人读风娃娃来到田野，一人读风娃娃来到河边，一人读风娃娃来到广场，另外一人读其他内容。
尝试分段讲故事。
根据提示，以及段落特点：
风娃娃来到哪里，看到了什么，做了什么，结果怎样。
学生分组练习。
分层展示：
有能力的学生：
根据提示完整讲故事；有困难的学生：
根据提示和段落特点讲其中一部分。
最后学生互相交流、评价。
）
板书
风娃娃——对别人有用
田野吹动风车
河边吹走帆船
广场吹走风筝吹跑衣服吹断小树
升级会员 