部编版《鹿角和鹿腿》精品教案4.docx

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部编版《鹿角和鹿腿》精品教案4

7、鹿角和鹿腿

教学目标：

1、认识“皱、配”等5个生字，读准多音字“称、禁”，会写“鹿、塘”等12个字，理解“匀称”“精美”“别致”等词语的意思。

2、通过从文中提取关键词归纳文章大意。

3、关注语言和提示语，读出鹿的心情变化。

教学重难点：

通过从文中提取关键词归纳文章大意。

教学过程：

一、导入 

1、著名的儿童文学家严文井曾说：

寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。

你读过哪些寓言故事？

你明白了什么道理？

（寓言故事的特点：

一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。

） 

2、今天，我们要一起走进寓言故事——《鹿角和鹿腿》，跟老师一起板书：

鹿角和鹿腿。

（鹿：

横画和竖画较多，写好这个字，一定要注意提前安排好横画竖画的长短比例和距离，不要写的拥挤。

） 

3、朗读课题。

这篇寓言讲了什么一件什么事呢？

告诉我们什么道理？

一起走进课文吧。

二、检查预习 

匀称、不禁（前鼻音） 

皱眉、挣扎、狮子、撒腿就跑（平翘舌） 配得上、抱怨、逼近 

三、初读感知：

1、一边读一边思考：

鹿最初对自己的角和腿是什么态度？

后来发生了什么变化？

为什么会发生这样的变化？

用波浪线勾出表现心情变化的关键词句。

 课文写了鹿非常（ 欣赏  ）自己的鹿角，而（  抱怨 ）四条细腿，当狮子扑过来时，鹿角差点儿使他（  送命   ），而鹿腿却让他（狮口逃生  ）。

（评价：

带着问题读课文，从文章中提取关键信息，可以帮助我们梳理课文大意。

请再读一遍，熟悉内容。

） 

2、你从哪里读到鹿很欣赏、很喜欢自己的鹿角？

3、（关注鹿的自言自语）请人说，然后评价：

鹿的自言自语里藏着对角和腿的态度。

板书：

语言 

4、请勾出所有鹿说的话，看看话里藏着什么小秘密？

勾画；展评；读一读，试着体会鹿说这几句话的心情。

仔细研读语言，连标点符号都不要漏掉。

四、文本解析 

（一）咦，这是我吗？

丛林中，住着一只漂亮的鹿。

有一天鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。

池水清清的，像一面——镜子。

鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子。

他说—— 

1、咦，这是我吗？

（请一只小鹿来读一读；点评：

朗读时抓住疑问语气词“咦”和问号能更好地读出小鹿内心的惊讶。

） 

2、全班读，问问“你现在是谁？

” 

3、采访“小鹿”，第一次见到自己的影子，你会做些什么呢？

鹿怎么做的？

——鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。

他从来没有注意到自己是这么漂亮！

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽。

（二）“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

” 

1、匀称：

称是个多音字，有两个音经常用：

 Chen:

适合、相当 

Cheng:

叫作、名称、说、赞扬 

称呼 （叫）称号（赋予名称，多用于光荣的）     称赞  

称职（工作能力能够胜任所担当的职务）称心如意（符合心愿，心满意足）    匀称（均匀，比例和谐）    

 2、精美别致 

精美：

精致而美好  别致：

新奇，跟寻常不同。

 哪里与众不同呢？

——像两束美丽的鹿角 

3、读一读，从鹿的语言中，你能体会到什么？

（自我满足、自我陶醉） 板书：

美丽 

4、再请小鹿读，发现“多么”：

“多么”常用来表达喜爱或赞美事物。

 你会用“多么”说一句话吗？

5、读一读这句话。

点评：

我们通过抓语言，体会到他对鹿角的喜爱。

6、在这一段话中，除了语言能表现他很喜爱鹿角，还有哪里可以看出来呢？

（1）关注提示语：

欣赏（动作） 

（2）对比读，你认为哪个句子用的好？

（提示语中加入动作描写能更好的展现鹿的自我陶醉、自我欣赏） 

小结：

通过关注语言和提示语，我们读出了小鹿认为自己的鹿腿很——美丽，所以忍不住——欣赏。

继续抓语言、提示语，去找一找小鹿对鹿角的态度。

 （三）鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

1、 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

2、禁：

不准做；忍不住。

把三句练习连起来读一读，总结。

3、为什么这里不用问号呢？

（怎么）反问用问号，但表示强烈情感时可以用感叹号。

（从他的语言中你感受到了什么？

不满）他认为鹿腿很——难看，所以忍不住——抱怨。

板书。

4、除了语言能表现了他的不满，还有哪些地方可以可以看出来呢？

提示语描写的是什么？

（动作、神态）做一做——“噘起了嘴，皱起了眉头”。

反复朗读。

5、评价：

在提示语中加入动作或神态描写，能更好的表现人物说话时的心情和语气 

6、练习：

添加提示语，表现人物说话时的心情和语气。

请人先读爸爸的话，感受爸爸的心情——生气；想想生气时的爸爸会有什么举动，脸上会有什么神情？

爸爸拍了一下桌子，大声吼道：

“你怎么这么晚回家！

” 

7、评价：

在提示语里加入人物的动作或神态，能更好地展现人物说话时的心情和语气。

（再读课文原话） 

8、瞧，孩子们，我们今天通过关注语言和提示语，找出了鹿对鹿角和鹿腿的态度，因为美丽而欣赏，因为难看而抱怨，之后发生了什么？

这篇寓言又告诉我们什么道理？

下节课我们继续讨论。

 角：

美丽 欣赏  腿：

难看  抱怨   

四、做游戏：

狮子来了，小鹿快跑。

匀称、不禁、皱眉、挣扎、狮子、撒腿、匹配、抱怨、逼近 （原来，细长的鹿腿竟跑得这样快！

） 

五、书写：

塘（左窄右宽，撇穿插在提的方，横画较多，安排好横画的长短、距离，横竖要出头）配（左右等宽，酉里有一横） 

六、小结;这节课，我们通过抓语言和提示语中的动作与神态了解了鹿对鹿角和鹿腿态度，后来又发生了什么呢？

下节课继续讨论。

这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。

鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长的腿难看。

当凶猛的狮子向他扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮他从狮口脱险，而美丽的双角却被树枝挂住，险些让他丢了性命。

这个故事告诉我们：

物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。

这则寓言语言优美，通俗易懂，学生通过朗读，就能知道课文的主要内容，进而感悟出故事告诉我们的道理。

1．通过小组交流、合作、探究的方式，明白课文讲了一个什么故事，自己受到了什么启发。

2．指导学生通过多种方式朗读课文，通过朗读加深对内容的理解。

【知识与技能】

1．会认、会写本课的生字、新词。

2．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3．能根据提示讲故事。

4．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

【过程与方法】

1．读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

2．发表自己对这篇课文的看法，培养独.立思考的能力。

【情感、态度与价值观】

让学生明白物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。

重点

1．会认、会写本课的生字、新词。

2．体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

3．用自己的话讲讲这个故事。

难点

1．体会故事所讲述的道理。

2．能就文中的说法，表达自己的观点，并给予一定的理由。

教师：

根据课文插图制作活动挂图：

丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿和一只狮子并剪下来。

学生：

预习课文。

2课时

1．根据提示，用自己的话讲讲这个故事。

2．读懂课文内容，体会故事所讲述的道理，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

重点

理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

难点

根据提示，用自己的话讲讲这个故事。

一、复习字词，导入学习

1．听写字词。

2．根据教师的板书，学生用自己的话讲讲这个故事。

二、深入学习，领悟道理

1．师：

故事到底是怎么向我们展开的呢？

让我们一起走进课文，去看看到底是怎么回事！

请同学们自.由读一读课文第1～3自然段，想一想鹿认为自己的角怎么样。

（板书：

鹿角）

2．学生从课文中寻找答案，举手发言，教师相机板书。

（板书：

美丽）

3．鹿的角美丽在什么地方？

（1）学生朗读师在屏幕上出示的句子（第3自然段）。

①鹿把自己的角比作什么？

（珊瑚）出示珊瑚图，引导学生带着感受读。

②当鹿发现自己的角如此美丽后，他的心情如何？

（兴奋、惊讶）

③同学们，假如现在你就是这只漂亮的鹿，你会怎么夸自己？

（学生自.由发言）

（2）带着满足、兴奋再来读一读这句话。

4．正当鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文第4自然段，看看他是怎么评价自己的腿的？

（板书：

鹿腿）

（1）他认为自己的腿怎么样？

（相机板书：

难看）

（2）鹿为什么会认为腿是难看的？

（太细、配不上自己的鹿角）

（3）你从哪些地方可以看出他特别不满意自己的腿？

（不禁噘起了嘴，皱起了眉头）

（4）看起来他十分不满意自己的腿啊！

谁能把这种不满的情绪读出来？

（指名读）

5．师：

就在鹿抱怨的时候，危险也向他逼近了。

看，什么来了？

（狮子）多么紧张、多么危险的时刻啊，带着害怕和紧张，谁来读一读第5自然段。

6．师：

狮子正在向鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？

他又是靠什么脱险的呢？

请同学们轻声读一读课文第6自然段。

（1）鹿靠什么逃离狮子的追赶？

（腿）这是怎样的腿？

（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？

（2）那美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢？

（没有，角被树枝挂住，害他差点儿送命）

（3）朗读剩余部分，读出危险的感觉。

7．幸好有惊无险，鹿最终逃脱狮子的追捕，这让我们长长地舒了一口气，鹿也叹了一口气说：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”齐读最后一自然段。

三、共同总结，揭示寓意

1．好了，学习到这里，我想同学们一定有很多收获，说说你们懂得了什么。

（学生交流，指名说）

2．师总结：

很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。

（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

不要光图外表美丽，更要讲实用和存在价值。

四、辨析说法，说明理由

1．出示说法，学生辨析。

师：

同学们，学了这篇课文，有两个同学说了这些话，请你们读一读，发表自己的意见。

生1：

美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

生2：

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

2．学生交流，教师指名学生发表自己的意见。

鹿角和鹿腿

鹿角　　　鹿腿

美丽　　　难看

差点儿送命　　狮口逃生

尺有所短　　寸有所长

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此教学本课时，我注重对学生朗读的指导，指导学生读出鹿的心情变化，让学生在交流的过程中，感知寓意。

并围绕课文，出示句子，让学生辨析说法，用理由去支持自己的说法，让学生大胆表述，培养学生的理解能力，让学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

7、鹿角和鹿腿

教材解析：

《鹿角和鹿腿》是部编版语文三年级下册第二单元的一篇精读课文，本单元四篇课文都是寓言故事，四篇课文从不同角度阐释了不同的道理。

通过学习，让孩子们明白语言中的道理，同时，培养看图写话的能力。

《鹿角和鹿腿》这篇课文，通过讲一只鹿在狮口逃生前后对待鹿角和鹿腿的不同态度，揭示了尺有所短，寸有所长，要正确的看待事物的长处和短处的道理。

课文条理清晰，语言生动形象，是训练学生朗读和说话的好材料。

教学目标：

1、认识称、禁、皱、配等9个生字,学写鹿、赏、匀等12个生字。

2、有感情的朗读课文，读出鹿的心情变化。

3、根据词语提示，用自己的话讲述故事。

4、对比理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

教学重点：

1、有感情的朗读课文，读出鹿的心情变化。

2、根据词语提示，用自己的话讲述故事。

教学难点：

对比理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理。

教具准备：

课件、字词卡片 

教学过程：

第一课时 

一、 激.情导入，设置悬念 

放图片，读课文第一节：

“丛林中，住着一只漂亮的鹿。

”瞧，他来了！

 同学们，你看到了一只怎样的鹿？

（预设：

漂亮） 能不能通过你的朗读让大家看到这只鹿。

丛林里还有一头狮子呢？

放图片，说说你心中的狮子。

 鹿和狮子之间会发生什么事情呢？

今天我们就一起来学习改自《伊索寓言》的故事《美丽的鹿角》。

 （板书课题）（指导写鹿:

点画写在竖中线，横撇半包写舒展，中间身子扁一点，比是鹿腿要有力。

） （一起读题）  

二、 自读课文，扫清阅读障碍 

师：

同学们赶快读一读他们之间发生了的故事吧,要求：

 出示：

任务一 

1、自.由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺，读不好的字词、句子多读两遍。

——交流展示：

一组：

欣赏  匀称  别致 

“啊！

我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

” 

二组：

不禁  皱眉  唉  配得上 

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

三组：

 叹气 狮口逃生        

 他叹了叹气，说：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”  

2.指导读好语气词，初步体会鹿对待自己的角和腿的态度 

师：

同学们看看这几个句子，你发现了什么？

 “咦，这是我吗？

” 

“啊！

我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

” “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

” 这些句子中都有语气词，应该把他们读好。

 （预设：

第一句：

读出鹿的惊喜 

第二句：

读出自我欣赏、自我陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。

第三句：

读出鹿的失落、难过，抱怨，        

第四句：

读出醒悟、沉重的语气。

）  

3、读好段落，了解大意 

师：

读文章，字不离词，词不离句，句不离段。

放到段落里，你能把句子读的更好吗？

出示段落1：

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。

他从来没有注意到自己是这么漂亮！

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”  

出示段落2：

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”鹿开始抱怨起自己的腿来。

出示段落3：

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

这次，狮子再也没有追上。

指名读段落。

三、再读课文，指导概括课文内容 

1、师：

其实，在这三个段落中，隐藏着三幅画面呢？

你能读出来吗？

 出示：

任务二 

自.由朗读以上三段话，联系上下文，用几个字（尽量使用课文里的）给每一段加上标题。

先自己思考，后小组交流，组内统一意见。

——交流展示 

（预设答案：

欣赏鹿角、抱怨鹿腿、狮口逃生） 学生说教师板书  

2、串讲课文内容 

师：

谁能把这三个画面连起来说说课文讲了一件什么事？

（预设：

鹿非常欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨自己的鹿腿太细，太难看，再经历了“狮口逃生”之后，鹿发现“美丽的鹿角差点送了他的命，可四条难看的腿却让他狮口逃生。

”） 

方法小结：

概括这篇课文的主要内容可以把课文四幅图的内容串起来说，这就是整篇课文的主要内容。

很多文章我们都可以用这个方法来概括课文内容。

四、 课堂练习 

一、给下列汉字选择正确的读音，用“——”标出。

匀（yún jūn）称      皱（zòu  zhòu）眉     

撒（sā  să）腿就跑  不禁（jīn  jìn）   

 挣（zhènɡ  zènɡ）脱   

 二、把下列词语补充完整。

（ ）的池水    （ ）的身段      （ ）的鹿角 

（ ）的狮子    （ ）的珊瑚      （ ）的鹿腿  

五、 布置作业 

继续朗读课文，想想怎样能把课文读好。

六、 板书设计 

鹿角和鹿腿

欣赏鹿角 

抱怨鹿腿 

狮口逃生

三年级下册语文教案-《7鹿角和鹿腿》人教部编版

鹿角和鹿腿

教学目标：

1、认识本课生字，会写本课田字格中生字。

2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3、能根据提示讲故事。

4、了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

了解故事内容，明白故事蕴含的道理。

教学准备：

1、收集狮子和鹿的图片及资料（教师）

2、制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

1、动物猜谜导入：

头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。

2、板书课题：

7、鹿角和鹿腿。

3、课件出示鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。

二、初读课文，学习生字。

1、教师安排学生自读课文，认读生字、词语。

2.教师引导学生学习本课生字。

让学生做“狮口逃生”游戏，加深对生字的印象。

3、教师范写生字。

范写“配”。

书写指导：

1、“配”字为左右结构。

2、书写时，左“酉”部要瘦长，右“己”部稍短。

3、“酉”部里面的短横不要漏掉，“己”部竖弯钩不出头，而且要写得舒展。

三、读文探究

1、引导学生默读全文，给学生留两个问题。

（1）让学生用自己的话概括文章的主要内容。

（2）小鹿在文中一共说了几次话，划出相关语句。

2、指名回答第一个问题。

生：

本文主要讲了在丛林中，一只小鹿遇上狮子后奋力脱险的故事。

3、指名回答第二个问题。

生：

小鹿在文中一共说了4次话。

四、品读重点句段。

1、小鹿第一次自言自语。

（1）引导学生读出小鹿第一次说话：

“咦，这是我吗？

”思考：

小鹿是在干什么的时候说了这句话？

生：

小鹿口渴了，在河边喝水的时候，看到了自己倒映在水里的影子，情不自禁的说出了这句话。

（2）老师在此基础上，再次发问：

“池水是什么样的呢，你能从课文中找到相关的句子读一读吗？

”

生：

池水清清的，像一面镜子。

以“池水清清的，像一面镜子。

”为例，练习说话。

课件出示练习题：

月亮，像。

，像。

（3）小鹿在像镜子一样的池水旁看到了自己的倒影，说：

“咦，这是我吗？

”请同学们把自己想象成在池水边看到自己美丽倒影的小鹿来读一读这句话，说一说你体会到了小鹿的什么心情？

生：

我体会到小鹿惊讶的心情。

生：

我体会到小鹿疑惑的心情。

小鹿为什么惊讶或者疑惑呢？

生：

因为小鹿不敢相信自己这么漂亮。

（4）你认为这句话的那个地方最能凸显小鹿疑惑的心情？

生：

“咦”“？

”。

你能带着这种体会再读一下吗？

指明让学生读，引导学生读出小鹿的疑惑、惊讶。

2、小鹿第二次自言自语。

（1）小鹿看到自己这么美丽，他接下来干了什么呢？

引导学生读出小鹿第二次自言自语。

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”

（2）用老师刚才的方法以小组为单位讨论：

①这句话让你体会到小鹿什么心情？

②你认为这句话的哪个地方最能体现小鹿的这种心情？

（3）小组代表回答。

生：

这句话让我体会到小鹿很喜欢自己的角。

从“啊”两个“！

”两个“多么”可以看出来。

让学生带着对小鹿的角的喜爱之情来读这句话。

老师板书：

角：

精美别致

3、小鹿第三次自言自语。

这个时候清风吹过，小鹿可能眼珠一转，发现了自己的腿。

小鹿看到自己的腿时，是什么表情呢？

生：

鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了醉皱起了眉头。

从小鹿的表情，你能体会到小鹿对腿的看法吗？

生：

对腿不满、不喜欢。

让学生带着这种体会读。

老师板书：

腿：

太细

4、小鹿第四次自言自语。

课件出示小鹿的3次自言自语，让学生带着刚才的体会读出对角的欣赏，对腿的不满。

课件出示小鹿的第4次自言自语。

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”

（1）此时的小鹿，对自己的脚和腿的看法改变了吗？

老师板书：

角：

差点儿送命

腿：

狮口逃生

（2）学生默读5、6自然段，鹿是怎么改变自己看法的呢？

发生了什么事呢？

课件出示小鹿狮口逃生的经历。

狮口逃生的小鹿叹了口气，说：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”

请同学们边读边体会小鹿此时的心情。

哪一个同学来说一说小鹿此时是什么心情？

生：

羞愧、恍然大悟。

请你再带着这种体会来读一读。

五、课堂小结

总结：

小鹿一直欣赏的角差点让他送命，而四条难看的腿却让他狮口逃生。

我们学完这个故事，你明白了什么道理呢？

生：

每个事物都有各自的价值，我们不能仅凭外表判断一个事物的好坏。

六、拓展延伸

学习完了这个故事，我相信同学们都已经有了自己的认识，下面有两种观点，请同学们说一说你赞成哪一种，并说说理由。

观点一：

美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

观点二：

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

七、作业：

根据提示，把这个故事回家讲给爸爸妈妈听听。

角：

美丽欣赏差点儿送命

腿：

难看抱怨狮口逃生

板书设计：

7、鹿角和鹿腿

角：

精美别致差点儿送命

腿：

太细狮口逃生

《鹿角和鹿腿》教案

【教学目标】

1、结合生活实际和语境，读准多音字的读音“称、禁、撒、挣”，会写生字“鹿”。

2、能初步借助关键词“欣赏、抱怨”等概括课文的主要内容。

3、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度，读出鹿的心情变化。

【教学重难点】

重点：

能初步借助关键词“欣赏、抱怨”等概括课文的主要内容，对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度，读出鹿的心情变化。

难点：

通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

【教学过程】

第一步：

字源激趣，导入课题

1.猜字谜：

同学们，我们先来猜个字。

（出示图）这是一个象形字，猜猜看，它是什么字？

（生：

鹿）真棒！

怎么猜出来的呀？

预设：

因为字的上半部分长得像鹿角，下面长像鹿腿。

师：

你观察到了它的角和腿，（学生边说边贴“鹿角和鹿腿”）真棒！

象形字就是这样创造出来的。

看！

这就是“鹿”字的演变过程。

一起读这个字！

2.指导书写“鹿”：

观察一下，鹿字有几个部件，分别是什么？

书写的时候要怎么安排这3个部件呢？

老师来书写一个，要注意部件的安排和老师书写的笔顺哦。

（广字头要写的窄一些，中间的部件要略扁，下面的“比”字稍长，我们来复习一下“比”字的笔顺）看，把3个部件这样安排，字就写得匀称了。

请你在学习单上描一个，写一个。

同桌互评：

好，就按这几个部件的安排，同桌互相看一看，评一评，再书写一个。

3.板书课题：

写好的同学请坐正。

鹿角和鹿腿就是我们今天要学习的一篇寓言故事，我们一起来学习第七课。

（板书“和”）谁来读课题，一起读。

第二步：

初读课文，约定识字

1.初读课文：

现在，请同学们出声地朗读课文，注意读准字音、读通句子，想一想课文写了一件什么事？

2.自主识字学词

（1）课件出示词语：

课文中的词语谁来读？

谁来领读？

（2）课件出示单字：

生字也能读好吗？

谁来读？

这9个字课前预习有问题吗？

真了不起，今天有四个多音字呢，谁来把这四个多音字再读一读。

3.出示带有多音字的句子：

放到句子当中呢？

4.小组合作：

下面，我们在小组内交流学习多音字。

谁来读学习要求？

课件出示：

小组合作要求

（1）每人读一句话，读准多音字。

（2）遇到困难，先查字典再结合句子，讨论解决。