部编版小学语文二年级下册第四单元教学设计A4直接打印.docx

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部编版小学语文二年级下册第四单元教学设计A4直接打印

8.彩色的梦

教学目标：

1.认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。

会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

2.了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

3.感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

4.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。

教学重点：

激发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。

教学难点：

感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，引入梦境

1.师：

小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？

有没有做梦？

谁来讲讲你的梦？

2.学生讲自己做的梦。

3.揭示课题《彩色的梦》。

二、初读课文，认识生字。

1.学生自读课文，检查学生的课前预习情况。

完成以下要求：

（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。

（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。

（3）找出文中的新词，联系上下文理解。

（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？

2.检查学生的初读情况。

（1）将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小班读得最好。

（2）认生字。

同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。

（3）强调存在困难的生字。

A后鼻音：

坪、囱、精、叮、咛

B边音：

聊

（4）将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。

（5）将生字宝宝藏到词语中读一读。

铅笔盒聊天草坪葱郁拉手

烟囱精灵叮咛彩色脚尖

森林雪松歌声苹果季节

（6）有不理解的词语吗？

联系上下文思考。

葱郁：

森林里的雪松长得很好，很茂盛。

叮咛：

本文指紫葡萄叮嘱、交待。

3.课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？

（1）学生再读课文。

（2）请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。

（3）师小结。

课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。

三、指导书写。

1.学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

2.同学们互相提醒。

3.老师指导容易出错的生字。

（1）彩字的左上面的部分的写法。

（2）蓝字的上中下部分。

（3）森字三个不同的木字的写法。

（4）“般”字与“船”字的区别。

（5）“灵”字的“彐”部分没有出头。

4.学生描红，老师巡视指导。

5.学生书写生字。

四、作业。

1.书写生字。

2.朗读童谣，读熟悉，读流利。

第二课时

一、复习引入。

1.复习《彩色的梦》里面的生字新词。

2.读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。

二、再读课文，了解各小节的内容。

1.再读课文，说说课文有多少个小节。

2.说说每个小节主要讲了什么。

（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。

（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。

（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。

三、品读课文，想象彩色的梦。

1.学习第一小节。

（1）请一小班的同学领读第一小节，其他小班的同学跟读。

（2）想象一下：

我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。

想象一下这一大把彩色的梦是什么？

（3）学生汇报：

彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。

（4）长的可能是什么？

圆的可能是什么？

硬的呢？

（5）师：

从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。

（6）生汇报。

一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。

二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。

”

（7）师:

一打开，就在白纸上跳蹦。

他们在白纸上怎样跳蹦？

你能想象出来吗？

（8）学生汇报。

（充分发挥学生的想象）

2.学习第二小节。

（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？

（2）学生汇报。

（3）师小结：

草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？

（4）学生仿照着说一说。

如：

天上的云朵，白了。

（5）出示句子“蓝—得—透—明！

”这里的破折号有什么作用？

引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。

（6）指导学生读一读。

3.学习第三小节。

（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？

（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！

请孩子们读出惊讶的语气。

（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。

”这句话采用了什么修辞手法？

（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌。

（5）请学生照样子说一个拟人句。

（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。

”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。

（7）请孩子们也说一个比喻句。

（8）“又大—又红！

”这里的破折号表示的是声音的停顿。

（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。

4.学习第四小节。

（1）请男同学读一遍第四小节。

（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。

除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？

（3）请同学汇报。

（4）我的彩色梦境是什么样的？

（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？

联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么？

（6）请同学们汇报。

（7）指导学生朗读。

四、拓展延伸。

1.说一说你想用彩色铅笔画些什么？

2.仿照课文的第2小节和第3小节写一写。

3.全班交流。

4.老师评比表扬。

五、老师总结。

每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！

六、作业。

1.写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。

2.读读课文，试着背一背。

教学反思：

9.枫树上的喜鹊

教学目标：

1.初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2.在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？

”、“！

”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

3.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？

”、“！

”、“……”来表达。

4.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

教学重点：

1.交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：

初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发学习兴趣。

1.师：

小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。

你看，连森林里的小枫树也赶来了。

谁愿意和它打个招呼？

她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。

对喜鹊了解多少，学学叫声等。

2.教学“鹊”字。

3.齐读课题

4.过渡：

枫树上的喜鹊发生了什么？

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，把课文读通顺、流利。

朗读要求：

（1）将课文读通顺，读流利。

（2）通过拼音认识文中的生字。

（3）圈出文中你还不认识的生字。

（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。

（5）说说课文主要讲了一件什么事？

2.再读课文，检查学生的预习情况。

（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。

（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。

渡-氵=度懂-忄=董（班上有这个姓就更好）

冈+刂=刚母+扌=拇

（3）去掉拼音宝宝再读一读。

（4）把生字带到词语中读一读。

（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？

3.再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

（1）学生齐读课文。

（2）说说课文主要讲了一件什么事。

（3）学生汇报。

（4）师小结。

三、生字书写

1.观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2.重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

3.练写，点评。

4.同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

5.学生练习，老师巡视指导。

6.再评议。

四、作业。

1.书写生字和新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习引入。

1.认读生字新词。

2.读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，了解课文中都有些什么？

他们给你留下了怎样的印象？

2.认识枫树。

（1）找出描写枫树的句子读一读。

（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？

（3）师：

枫树和太阳伞有什么共同点？

3.认识喜鹊。

（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。

这里体现了我的什么特点？

（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。

多么天真活泼的孩子。

4.在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？

三、品读领悟，体悟情感

1.现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。

（1）找出写喜鹊语言的句子。

（2）喜鹊在忙些什么呢？

2.汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

（1）喜鹊在忙些什么呢？

（2）仿写拓展一会儿……一会儿……一会儿……

（3）体会这里的“……”的作用。

（4）学生汇报。

如：

一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔……

3.交流喜鹊语言的句子。

（1）找出句子。

（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

（3）体会句中的“？

”“！

”“……”的作用。

4.身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。

四、拓展延伸

1.小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……

（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。

（2）课堂交流，师给予评价

2.口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

（1）举例造句。

（2）指导朗诵。

五、主题升华

六、作业。

1.找像这样有趣的童话书读一读。

2.再读课文，体会“？

”“！

”“……”的用法。

教学反思：

10.沙滩上的童话

教学目标:

1.会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等

8个生字。

能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2.读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。

让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

3.学习“我们”勇敢、善良的品质。

4.培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

教学重点:

读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。

教学难点:

让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

一、“编织”导入抓文眼

1.直接板书：

编织。

指名读，正音。

提问：

在日常生活中，蜘蛛会编织什么？

你的妈妈呢？

2.教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？

并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

3.指导写字。

老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

4.学生按要求练写。

老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。

二、初读课文，感知课文，理清文路。

1.带着问题学生自由读课文。

读后反馈。

（板书：

沙滩上的童话）指名读课题。

2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！

让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

3.学生再一次读课文后，老师提问：

还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？

师生共同解决。

4.出示一组词语：

海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记

（1）谁来展示一下

（2）开火车读

（3）齐读展示

5.教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。

“扔”读rēng，不要读成réng；“魔”读mó，不要读成mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌音。

6.生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文，理解感悟

1.找出写童话内容的部分自由朗读。

2.用自己的话复述这个童话故事。

3.你喜欢这个童话吗？

为什么？

四、指导书写。

1.观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。

2.同学互相提示。

3.师重点指导“炸、药、补”等字的书写。

4.学生描红，老师巡视指导。

5.学生书写生字。

五、作业设计。

1.把课文读正确流利。

2.用本课的生字做词语卡片。

3.查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

一、品读感悟识童趣

（一）垒城堡

1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3.学生自由反馈，适时板书：

垒

4.出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这样引导：

你读得真好，你的读想告诉大家什么？

读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

（4）像他这样谁还会读？

（5）你也来试试。

从他的读中，你们听出了什么？

（6）你能读吗？

我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？

出示词卡：

凶狠，指名学其它学生读一读

（7）教学“狠”字。

①谁有好办法记住它。

狼——狠，归纳识字方法：

换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么？

重点引导写好“反犬旁”。

④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？

那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

请大家快速读读8—16小节。

适时板书：

抢

（二）救公主

1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？

（8—16小节哪一节都可以）

2.学生反馈中老师可适时评价：

你读得真好！

你读得还不够通顺，请再来一次吧！

听得出，你也成了沙滩上的一员了……

3.理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

（三）公主是妈妈

1.请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

2.妈妈为什么会变成公主呢？

你是从哪里读出来的？

从这个句子你还能读出什么？

四、小结升华主题

教学反思：

11.我是一只小虫子

教学目标：

1.初读课文，会认“屁、股、昏”等14个生字，会写“屁、股、尿”等8个生字，会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、幸运、比如、使劲”等词语。

2.熟练流利有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。

从而激发学生要热爱生活。

4.培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。

教学重点：

读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。

从而激发学生要热爱生活。

教学难点：

培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、提问引入。

1.师：

当一只虫子好不好？

（生：

不好）

2.师：

那你们愿意当一只虫子吗？

（生：

不愿意）

3.师：

为什么？

（学生自由发表自己的看法。

）

4.师：

有一个和你们差不多的小朋友，他的想法却和你们的不一样，我们一起来看看他是怎么想的？

5.揭示课题：

我是一只小虫子

二、初读课文，扫除生字障碍

1.学生初读课文，完成以下要求：

（1）标出每个自然段的序号。

（2）借助拼音拼读不认识的生字。

（3）将课文读通顺，存在问题的句子可以多读几遍。

（4）学会借助上下文理解词语的意思。

（5）了解课文主要讲了一件什么事。

2.学生汇报初读情况。

（1）课文主要有多少个自然段。

（2）分男女生对读课文，看看在读的过程中有没有不认识的字，或者读错的字。

（3）同桌互相认读生字，看看哪些生字需要老师和同学共同解决。

A形近字对比学习：

屁、尿、屎

B“月”字旁的字都与身体有关，根据偏旁学习“股、脾”。

C根据偏旁识字：

泡、晃、费、撞、贪、婶。

（4）去掉拼音宝宝识字。

（5）将生字送入词语识字。

屁股刺痛撒尿免费撞伤贪吃脾气大婶

使劲苍耳留神干净列车从来幸运比如

毛茸茸屎壳郎昏头昏脑摇摇晃晃

（6）开火车读词语。

（7）将词语送入课文，再读。

看看还有不认识的字吗？

三、再读课文，理清文路。

1.学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？

2.请同学汇报。

3.根据学生的汇报，师小结：

课文主要讲了小伙伴们都不想当一只小虫子，而我却认为当一只小虫子也很不错。

感受当虫子的乐趣，享受生活的美好。

4.学生再读课文。

四、指导书写。

1.学生观察要求写的生字，看看有没有需要提醒同学的地方。

2.同学提醒。

3.“尸”字头的字的写法指导。

（1）屁、尿、屎

（2）观察“尸”字头在田字格中所占的位置。

（3）延伸到半包围结构的字的书写。

4.“幸”字的几横所占的位置指导。

5.“劲”的写法指导，主要是左面部分。

6.学生描红，师巡视指导。

7.学生书写生字。

五、作业。

1.学生书写生字。

2.熟读课文。

第二课时

一、激起引入。

1.师：

如果你就是一只虫子，你会做些什么？

2.学生尽情发挥自己的想象，发表自己的看法。

3.师：

提示课题：

我是一只虫子。

二、品读感悟识童趣。

1.当虫子的坏处。

（1）学生自由读课文，找出当虫子有哪些不好的地方，并用横线勾画出来。

（2）和同桌交流自己勾画的句子，看看勾画得是否正确？

（3）让学生自由反馈。

（4）出示句子研读：

我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。

一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。

其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。

（5）自由读一读，把它读通顺。

（6）读得好的老师表扬，读得不好的老师引导着读。

（7）从同学们的读中，你体会到了什么？

（8）指导学生读出倒霉的语气。

（9）指导学生用倒霉的语气齐读。

2.当虫子的乐趣。

（1）同学们自由读课文，找出认为当虫子也不错的句子，用波浪线勾画出来。

（2）自由读一读，体会当虫子的乐趣。

（3）学生自由汇报反馈：

（4）学生自由读一读，说说读出什么语气？

（5）请同学读一读。

（6）请同学们读出欢快、有趣的语气。

三、细品课文，升华主题。

1.再读课文，把你感兴趣的部分多读几遍。

2.和同桌交流读后的感受。

3.重新审视虫子的生活。

现在你觉得虫子的生活怎样呢？

4.师小结。

四、拓展延伸。

1.说说当一只虫子的好处和坏处。

2.你想当什么动物，也照样子说说你一天的生活吧。

五、作业。

1.熟读课文，和同学交流你最感兴趣的部分。

2.仿写“我是一只”

教学反思：

语文园地四

教学目标：

1.通过识字加油站认识“陀、螺、键”等10个生字，引导学生在平时的玩耍中主动识字，养成主要识字的好习惯。

2.积累各种各样形容心情的词语，我们的所有心情都可以通过词语表现出来。

3.学生会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

4.教育学生细致观察插图，并展开丰富的想象，说词写句，并连成段。

5.教给学生观察的方法，培养学生关于观察、乐于表达的能力。

6.通过书写提示，让学生掌握半包围的字和全包围的字的占格方法以及写法。

7.积累“二十四节气歌”，初步了解24个节气。

对学生进行传统文化的教育。

8.阅读《手影戏》，学会阅读的方法，养成热爱阅读的良好习惯。

教学重点：

1.通过识字加油站认识“陀、螺、键”等10个生字，引导学生在平时的玩耍中主动识字，养成主要识字的好习惯。

2.积累各种各样形容心情的词语，我们的所有心情都可以通过词语表现出来。

3.学生会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

教学难点：

阅读《手影戏》，学会阅读的方法，养成热爱阅读的良好习惯。

教学课时：

4课时

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

玩具引入。

1.出示孩子平时喜欢玩的玩具。

陀螺键子不倒翁玩具枪橡皮泥溜溜球遥控坦克

2.孩子们看看这些玩具你们喜欢玩吗？

把你最喜欢的玩具与同桌交流。

3.引入新课：

识字加油站。

二、识字加油站。

1.根据玩具的顺序，多媒体出示玩具，并借助拼音认识新字。

2.去掉拼音你还认识吗？

试试吧。

3.开火车读这些玩具的词语，查看学生对生字的掌握情况。

4.根据形声字的特点认识：

螺、毽、倒、枪、橡、控、坦。

5.你还认识哪些玩具的名称，先和同桌交流。

6.全班交流：

你还认识哪些玩具的名称，和同学们交流交流吧！

7.拓展：

孩子们，我们平时都喜欢玩玩具，那么，在玩玩具的时候我们要先认识它们的名称，才能和它交朋友哟。

二、字词句运用。

1.根据要求积累词语。

（1）按要求积累词语。

（2）学生汇报自己积累的情况。

（3）老师根据学生的汇报板书：

A形容生气：

愤怒怒骂生气痛恨怒斥气愤

B形容高兴：

兴高采烈眉开眼笑欢天喜地欢呼雀跃

心花怒放欣喜若狂喜笑颜开喜不自胜

C形容难过：

伤心欲绝愁容满面泣不成声抱头痛哭

欲哭无泪泪流满面伤心痛哭失声痛哭

（4）孩子们读一读。

（5）请孩子们把这些词语积累在书上。

2.照样子，说句子。

（1）出示句子：

我看见喜鹊阿姨站在窗边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

（2）学生读一读。

（3）你会像这样说句子吗？

一会儿……一会儿……一会儿……：

（4）请同学们自由汇报。

（5）出示句子：

妈妈一回家就忙起来了。

（6）同学们读一读。

（7）学着说句子：

……一……就……：

（8）请同学与全班交流。

三、师总结。

中华文化博大精深，在历史的长河中，中华文化对我们国家的影响非常大。

第二课时

一、游戏引入。

1.师：

孩子们，我们现在来做个看图猜字的游戏，好不好？

2.出示两幅图，请孩子们仔细观察，猜猜这是两个什么字？

3.学生猜出：

看、想。

4.师：

你们是怎么猜出来的？

5.师：

养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助了。

今天我们边看边想，学习写话。

6.揭示课题：

看图写话。

二、仔细观察，看懂图意。

1.那我们就用自己喜欢的方法，仔细观察这四幅图。

（出示图画，稍停顿，给学生预留观察的时间）

2.先用一句话说说谁用蛋壳做什么？

三、编故事。

1.展开想象，把故事编得更生动。

2.还记得课文《枫树上的喜鹊》吗？

它就写了喜鹊阿姨带着喜鹊弟弟做了那么多有趣的事。

我们也来像它那样编编童话故事吧！

3.想一想，说一说，小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳来做了哪些事情？

它们有什么有趣的经历？

可以用上下面的词语：

早上过了一会儿到了下午天黑了

4.同学们分小组讨论，师巡视指导。

5.学生自由汇报。

6.老师根据学生的汇报，也进行组合。

四、写故事。

1.师：

同学们，这个故事有意思吧？

现在请同学们拿起笔来，把这个故事写下来，看哪个小作家最棒！

（板书：

写）

2.提示写话要点：

师：

同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗？

（课件出示：

开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用好词好句。

）

3.学生写话，教师巡视指导。

五、评写话。

1.师：

同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧！

2.邀请3个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。

3.鼓励继续完善，完成写话。

第三课时

一、谈话引入。

1.师：

孩子们每天都会