部编版小学语文二年级下册第四单元教学设计A4直接打印.docx
《部编版小学语文二年级下册第四单元教学设计A4直接打印.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版小学语文二年级下册第四单元教学设计A4直接打印.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![部编版小学语文二年级下册第四单元教学设计A4直接打印.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-2/28/4f2dddfc-74a5-47e6-8020-d0079a384ef6/4f2dddfc-74a5-47e6-8020-d0079a384ef61.gif)
部编版小学语文二年级下册第四单元教学设计A4直接打印
8.彩色的梦
教学目标:
1.认识“盒、聊”等10个生字,会写“彩、梦”等10个新字。
会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2.了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。
3.感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。
4.感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学重点:
激发学生回忆和想象力,突显个性,力求创新。
教学难点:
感受梦的色彩情感,培养学生的丰富想象力。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,引入梦境
1.师:
小朋友们好,你们昨晚睡得好吗?
有没有做梦?
谁来讲讲你的梦?
2.学生讲自己做的梦。
3.揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文,认识生字。
1.学生自读课文,检查学生的课前预习情况。
完成以下要求:
(1)借助拼音将课文读通顺,读流利。
(2)有不认识的字借助拼音认一认,实在不认识的请圈出来。
(3)找出文中的新词,联系上下文理解。
(4)说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦?
2.检查学生的初读情况。
(1)将学生分成4个小班,每个小班读一个小节,看看哪个小班读得最好。
(2)认生字。
同桌互相认生字,看谁还有不认识的生字,同桌教教他。
(3)强调存在困难的生字。
A后鼻音:
坪、囱、精、叮、咛
B边音:
聊
(4)将生字的拼音帽子去掉,再开火车读一读。
(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒聊天草坪葱郁拉手
烟囱精灵叮咛彩色脚尖
森林雪松歌声苹果季节
(6)有不理解的词语吗?
联系上下文思考。
葱郁:
森林里的雪松长得很好,很茂盛。
叮咛:
本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3.课文主要讲了一个什么样的彩色的梦?
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1.学生自由观察10个要求书写的生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2.同学们互相提醒。
3.老师指导容易出错的生字。
(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4.学生描红,老师巡视指导。
5.学生书写生字。
四、作业。
1.书写生字。
2.朗读童谣,读熟悉,读流利。
第二课时
一、复习引入。
1.复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2.读课文,说说课文讲了一个什么样的故事。
二、再读课文,了解各小节的内容。
1.再读课文,说说课文有多少个小节。
2.说说每个小节主要讲了什么。
(1)第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
(2)第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
(3)第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三、品读课文,想象彩色的梦。
1.学习第一小节。
(1)请一小班的同学领读第一小节,其他小班的同学跟读。
(2)想象一下:
我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。
想象一下这一大把彩色的梦是什么?
(3)学生汇报:
彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
(4)长的可能是什么?
圆的可能是什么?
硬的呢?
(5)师:
从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。
(6)生汇报。
一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。
二是从“我的彩色铅笔,是大森林的精灵。
”
(7)师:
一打开,就在白纸上跳蹦。
他们在白纸上怎样跳蹦?
你能想象出来吗?
(8)学生汇报。
(充分发挥学生的想象)
2.学习第二小节。
(1)全班齐读第二小节,说说这是一个什么样的彩色的梦?
(2)学生汇报。
(3)师小结:
草坪绿了,野花红了,天空蓝了,你还能照这样说吗?
(4)学生仿照着说一说。
如:
天上的云朵,白了。
(5)出示句子“蓝—得—透—明!
”这里的破折号有什么作用?
引导学生理解,这里的破折号表示声音的延长。
(6)指导学生读一读。
3.学习第三小节。
(1)请女生读第三小节,注意要读出什么样的语气呢?
(2)雪松们拉手,烟囱上结苹果,多么不可思议的事情啊!
请孩子们读出惊讶的语气。
(3)“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,请小鸟留下歌声。
”这句话采用了什么修辞手法?
(4)引导学生认识拟人,就是把动植物当作人来写,赋予他们人物的特点,比如这里雪松拉手,小鸟唱歌。
(5)请学生照样子说一个拟人句。
(6)“烟囱上结一个苹果般的太阳。
”这一句是比喻句,把烟囱上结的太阳比喻成苹果。
(7)请孩子们也说一个比喻句。
(8)“又大—又红!
”这里的破折号表示的是声音的停顿。
(9)指导学生朗读,读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4.学习第四小节。
(1)请男同学读一遍第四小节。
(2)我的彩色铅笔是大森林的精灵,它描绘了大森林的哪些美景。
除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳,你还知道哪些呢?
(3)请同学汇报。
(4)我的彩色梦境是什么样的?
(5)还有紫葡萄的叮咛,紫葡萄叮咛了些什么?
联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么?
(6)请同学们汇报。
(7)指导学生朗读。
四、拓展延伸。
1.说一说你想用彩色铅笔画些什么?
2.仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3.全班交流。
4.老师评比表扬。
五、老师总结。
每个人都有一个彩色的梦,让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧!
六、作业。
1.写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2.读读课文,试着背一背。
教学反思:
9.枫树上的喜鹊
教学目标:
1.初读课文,认识“渡、蔽、拼”等7个生字,会写“伞、抬、姨”等8个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2.在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
3.创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?
”、“!
”、“……”来表达。
4.通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。
教学重点:
1.交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。
2.在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点:
初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激发学习兴趣。
1.师:
小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。
你看,连森林里的小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼?
她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。
对喜鹊了解多少,学学叫声等。
2.教学“鹊”字。
3.齐读课题
4.过渡:
枫树上的喜鹊发生了什么?
二、初读课文,整体感知。
1.初读课文,把课文读通顺、流利。
朗读要求:
(1)将课文读通顺,读流利。
(2)通过拼音认识文中的生字。
(3)圈出文中你还不认识的生字。
(4)如果有不理解的词语,试试联系上下文理解,也可以与同桌讨论。
(5)说说课文主要讲了一件什么事?
2.再读课文,检查学生的预习情况。
(1)同桌互读生字,检查同学的预习情况,如果有不会的,同桌教一教。
(2)教学生字,可以用加一加或减一减的方法来识字。
渡-氵=度懂-忄=董(班上有这个姓就更好)
冈+刂=刚母+扌=拇
(3)去掉拼音宝宝再读一读。
(4)把生字带到词语中读一读。
(5)把词语带入课文再读一读,看看还有不认识的生字吗?
3.再读课文,感知课文主要讲了一件什么事。
(1)学生齐读课文。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(3)学生汇报。
(4)师小结。
三、生字书写
1.观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。
2.重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3.练写,点评。
4.同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5.学生练习,老师巡视指导。
6.再评议。
四、作业。
1.书写生字和新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习引入。
1.认读生字新词。
2.读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文,整体感知。
1.初读课文,了解课文中都有些什么?
他们给你留下了怎样的印象?
2.认识枫树。
(1)找出描写枫树的句子读一读。
(2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?
(3)师:
枫树和太阳伞有什么共同点?
3.认识喜鹊。
(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
这里体现了我的什么特点?
(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
多么天真活泼的孩子。
4.在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了”,从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?
三、品读领悟,体悟情感
1.现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
(1)找出写喜鹊语言的句子。
(2)喜鹊在忙些什么呢?
2.汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
(1)喜鹊在忙些什么呢?
(2)仿写拓展一会儿……一会儿……一会儿……
(3)体会这里的“……”的作用。
(4)学生汇报。
如:
一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔……
3.交流喜鹊语言的句子。
(1)找出句子。
(2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。
(3)体会句中的“?
”“!
”“……”的作用。
4.身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。
四、拓展延伸
1.小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……
(1)师创设情境,引导学生自己创作童话。
(2)课堂交流,师给予评价
2.口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
(1)举例造句。
(2)指导朗诵。
五、主题升华
六、作业。
1.找像这样有趣的童话书读一读。
2.再读课文,体会“?
”“!
”“……”的用法。
教学反思:
10.沙滩上的童话
教学目标:
1.会认“垒、堡、插”等15个生字,会写“补、充、抢”等
8个生字。
能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。
2.读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。
让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。
3.学习“我们”勇敢、善良的品质。
4.培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。
教学重点:
读懂课文,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。
教学难点:
让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、“编织”导入抓文眼
1.直接板书:
编织。
指名读,正音。
提问:
在日常生活中,蜘蛛会编织什么?
你的妈妈呢?
2.教学“编织”两字,说说去了“纟”,右边的字认识吗?
并在教学中提示学生,这两个字是形声字。
3.指导写字。
老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4.学生按要求练写。
老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。
二、初读课文,感知课文,理清文路。
1.带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
(板书:
沙滩上的童话)指名读课题。
2.沙滩上也能编织童话,多有趣啊!
让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。
3.学生再一次读课文后,老师提问:
还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?
师生共同解决。
4.出示一组词语:
海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记
(1)谁来展示一下
(2)开火车读
(3)齐读展示
5.教师指名轮读课文,相机指导生字的读音。
“扔”读rēng,不要读成réng;“魔”读mó,不要读成mé;“筑、驶”都是翘舌音的字,不要读成平舌音。
6.生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文,理解感悟
1.找出写童话内容的部分自由朗读。
2.用自己的话复述这个童话故事。
3.你喜欢这个童话吗?
为什么?
四、指导书写。
1.观察生字,看看有哪些生字在书写时有困难。
2.同学互相提示。
3.师重点指导“炸、药、补”等字的书写。
4.学生描红,老师巡视指导。
5.学生书写生字。
五、作业设计。
1.把课文读正确流利。
2.用本课的生字做词语卡片。
3.查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
一、品读感悟识童趣
(一)垒城堡
1.自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈,适时板书:
垒
4.出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)谁想站起来试试。
(3)学生读得好时,可以这样引导:
你读得真好,你的读想告诉大家什么?
读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。
从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读吗?
我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?
出示词卡:
凶狠,指名学其它学生读一读
(7)教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。
狼——狠,归纳识字方法:
换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么?
重点引导写好“反犬旁”。
④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。
(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
请大家快速读读8—16小节。
适时板书:
抢
(二)救公主
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?
(8—16小节哪一节都可以)
2.学生反馈中老师可适时评价:
你读得真好!
你读得还不够通顺,请再来一次吧!
听得出,你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。
(三)公主是妈妈
1.请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
四、小结升华主题
教学反思:
11.我是一只小虫子
教学目标:
1.初读课文,会认“屁、股、昏”等14个生字,会写“屁、股、尿”等8个生字,会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、幸运、比如、使劲”等词语。
2.熟练流利有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方,但也有有趣的地方。
从而激发学生要热爱生活。
4.培养学生乐观向上的生活态度,敢于追求美好童年,热爱生活。
教学重点:
读懂课文内容,了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方,但也有有趣的地方。
从而激发学生要热爱生活。
教学难点:
培养学生乐观向上的生活态度,敢于追求美好童年,热爱生活。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、提问引入。
1.师:
当一只虫子好不好?
(生:
不好)
2.师:
那你们愿意当一只虫子吗?
(生:
不愿意)
3.师:
为什么?
(学生自由发表自己的看法。
)
4.师:
有一个和你们差不多的小朋友,他的想法却和你们的不一样,我们一起来看看他是怎么想的?
5.揭示课题:
我是一只小虫子
二、初读课文,扫除生字障碍
1.学生初读课文,完成以下要求:
(1)标出每个自然段的序号。
(2)借助拼音拼读不认识的生字。
(3)将课文读通顺,存在问题的句子可以多读几遍。
(4)学会借助上下文理解词语的意思。
(5)了解课文主要讲了一件什么事。
2.学生汇报初读情况。
(1)课文主要有多少个自然段。
(2)分男女生对读课文,看看在读的过程中有没有不认识的字,或者读错的字。
(3)同桌互相认读生字,看看哪些生字需要老师和同学共同解决。
A形近字对比学习:
屁、尿、屎
B“月”字旁的字都与身体有关,根据偏旁学习“股、脾”。
C根据偏旁识字:
泡、晃、费、撞、贪、婶。
(4)去掉拼音宝宝识字。
(5)将生字送入词语识字。
屁股刺痛撒尿免费撞伤贪吃脾气大婶
使劲苍耳留神干净列车从来幸运比如
毛茸茸屎壳郎昏头昏脑摇摇晃晃
(6)开火车读词语。
(7)将词语送入课文,再读。
看看还有不认识的字吗?
三、再读课文,理清文路。
1.学生再读课文,思考课文主要讲了一件什么事?
2.请同学汇报。
3.根据学生的汇报,师小结:
课文主要讲了小伙伴们都不想当一只小虫子,而我却认为当一只小虫子也很不错。
感受当虫子的乐趣,享受生活的美好。
4.学生再读课文。
四、指导书写。
1.学生观察要求写的生字,看看有没有需要提醒同学的地方。
2.同学提醒。
3.“尸”字头的字的写法指导。
(1)屁、尿、屎
(2)观察“尸”字头在田字格中所占的位置。
(3)延伸到半包围结构的字的书写。
4.“幸”字的几横所占的位置指导。
5.“劲”的写法指导,主要是左面部分。
6.学生描红,师巡视指导。
7.学生书写生字。
五、作业。
1.学生书写生字。
2.熟读课文。
第二课时
一、激起引入。
1.师:
如果你就是一只虫子,你会做些什么?
2.学生尽情发挥自己的想象,发表自己的看法。
3.师:
提示课题:
我是一只虫子。
二、品读感悟识童趣。
1.当虫子的坏处。
(1)学生自由读课文,找出当虫子有哪些不好的地方,并用横线勾画出来。
(2)和同桌交流自己勾画的句子,看看勾画得是否正确?
(3)让学生自由反馈。
(4)出示句子研读:
我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。
一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。
其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。
(5)自由读一读,把它读通顺。
(6)读得好的老师表扬,读得不好的老师引导着读。
(7)从同学们的读中,你体会到了什么?
(8)指导学生读出倒霉的语气。
(9)指导学生用倒霉的语气齐读。
2.当虫子的乐趣。
(1)同学们自由读课文,找出认为当虫子也不错的句子,用波浪线勾画出来。
(2)自由读一读,体会当虫子的乐趣。
(3)学生自由汇报反馈:
(4)学生自由读一读,说说读出什么语气?
(5)请同学读一读。
(6)请同学们读出欢快、有趣的语气。
三、细品课文,升华主题。
1.再读课文,把你感兴趣的部分多读几遍。
2.和同桌交流读后的感受。
3.重新审视虫子的生活。
现在你觉得虫子的生活怎样呢?
4.师小结。
四、拓展延伸。
1.说说当一只虫子的好处和坏处。
2.你想当什么动物,也照样子说说你一天的生活吧。
五、作业。
1.熟读课文,和同学交流你最感兴趣的部分。
2.仿写“我是一只”
教学反思:
语文园地四
教学目标:
1.通过识字加油站认识“陀、螺、键”等10个生字,引导学生在平时的玩耍中主动识字,养成主要识字的好习惯。
2.积累各种各样形容心情的词语,我们的所有心情都可以通过词语表现出来。
3.学生会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
4.教育学生细致观察插图,并展开丰富的想象,说词写句,并连成段。
5.教给学生观察的方法,培养学生关于观察、乐于表达的能力。
6.通过书写提示,让学生掌握半包围的字和全包围的字的占格方法以及写法。
7.积累“二十四节气歌”,初步了解24个节气。
对学生进行传统文化的教育。
8.阅读《手影戏》,学会阅读的方法,养成热爱阅读的良好习惯。
教学重点:
1.通过识字加油站认识“陀、螺、键”等10个生字,引导学生在平时的玩耍中主动识字,养成主要识字的好习惯。
2.积累各种各样形容心情的词语,我们的所有心情都可以通过词语表现出来。
3.学生会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
教学难点:
阅读《手影戏》,学会阅读的方法,养成热爱阅读的良好习惯。
教学课时:
4课时
教学过程:
第一课时
一、识字加油站。
玩具引入。
1.出示孩子平时喜欢玩的玩具。
陀螺键子不倒翁玩具枪橡皮泥溜溜球遥控坦克
2.孩子们看看这些玩具你们喜欢玩吗?
把你最喜欢的玩具与同桌交流。
3.引入新课:
识字加油站。
二、识字加油站。
1.根据玩具的顺序,多媒体出示玩具,并借助拼音认识新字。
2.去掉拼音你还认识吗?
试试吧。
3.开火车读这些玩具的词语,查看学生对生字的掌握情况。
4.根据形声字的特点认识:
螺、毽、倒、枪、橡、控、坦。
5.你还认识哪些玩具的名称,先和同桌交流。
6.全班交流:
你还认识哪些玩具的名称,和同学们交流交流吧!
7.拓展:
孩子们,我们平时都喜欢玩玩具,那么,在玩玩具的时候我们要先认识它们的名称,才能和它交朋友哟。
二、字词句运用。
1.根据要求积累词语。
(1)按要求积累词语。
(2)学生汇报自己积累的情况。
(3)老师根据学生的汇报板书:
A形容生气:
愤怒怒骂生气痛恨怒斥气愤
B形容高兴:
兴高采烈眉开眼笑欢天喜地欢呼雀跃
心花怒放欣喜若狂喜笑颜开喜不自胜
C形容难过:
伤心欲绝愁容满面泣不成声抱头痛哭
欲哭无泪泪流满面伤心痛哭失声痛哭
(4)孩子们读一读。
(5)请孩子们把这些词语积累在书上。
2.照样子,说句子。
(1)出示句子:
我看见喜鹊阿姨站在窗边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
(2)学生读一读。
(3)你会像这样说句子吗?
一会儿……一会儿……一会儿……:
(4)请同学们自由汇报。
(5)出示句子:
妈妈一回家就忙起来了。
(6)同学们读一读。
(7)学着说句子:
……一……就……:
(8)请同学与全班交流。
三、师总结。
中华文化博大精深,在历史的长河中,中华文化对我们国家的影响非常大。
第二课时
一、游戏引入。
1.师:
孩子们,我们现在来做个看图猜字的游戏,好不好?
2.出示两幅图,请孩子们仔细观察,猜猜这是两个什么字?
3.学生猜出:
看、想。
4.师:
你们是怎么猜出来的?
5.师:
养成边看边想的好习惯,对我们的学习可有帮助了。
今天我们边看边想,学习写话。
6.揭示课题:
看图写话。
二、仔细观察,看懂图意。
1.那我们就用自己喜欢的方法,仔细观察这四幅图。
(出示图画,稍停顿,给学生预留观察的时间)
2.先用一句话说说谁用蛋壳做什么?
三、编故事。
1.展开想象,把故事编得更生动。
2.还记得课文《枫树上的喜鹊》吗?
它就写了喜鹊阿姨带着喜鹊弟弟做了那么多有趣的事。
我们也来像它那样编编童话故事吧!
3.想一想,说一说,小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳来做了哪些事情?
它们有什么有趣的经历?
可以用上下面的词语:
早上过了一会儿到了下午天黑了
4.同学们分小组讨论,师巡视指导。
5.学生自由汇报。
6.老师根据学生的汇报,也进行组合。
四、写故事。
1.师:
同学们,这个故事有意思吧?
现在请同学们拿起笔来,把这个故事写下来,看哪个小作家最棒!
(板书:
写)
2.提示写话要点:
师:
同学们,你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗?
(课件出示:
开头空两格,要正确使用标点符号,尝试运用好词好句。
)
3.学生写话,教师巡视指导。
五、评写话。
1.师:
同学们,现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧!
2.邀请3个学生展示并读出写话,其他学生点评优缺点。
3.鼓励继续完善,完成写话。
第三课时
一、谈话引入。
1.师:
孩子们每天都会