北师大小学语文第九册610单元教案.docx
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北师大小学语文第九册610单元教案
第六单元 水
教材分析：
本单元围绕着“水”编排了三篇主体课文《一个苹果》《古诗两首》《水就是生命》和拓展阅读《雨巷基隆》，其用意在于让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣食住行离不开水，社会经济建设更需要用水。
通过学习使学生更加热爱水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。
教学目标：
学会本单元的生字词，能够书写正确，规范，能够运用字典等方法理解词语的意思。
有感情的朗读课文，运用默读，快速阅读的方法理解课文的主要内容。
通过学习使学生更加热爱水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。
使学生在认识到水的重要性的同时受到爱国主义、团结友谊的教育，感受到在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。
教学重点难点：
使学生充分的认识到水的重要性，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的好习惯。
学会写比较详细的提纲。
课时分配：
《一个苹果》…………………………2课时
《古诗两首》…………………………2课时
《水就是生命》………………………2课时
《雨港基隆》…………………………1课时
语文天地……………………………4课时
一个苹果
教材分析：
这是一篇记叙文，课文生动地记叙了一个战火纷飞的夜晚，朝鲜战场的火线防炮洞里，八名志愿军战士在极端于渴的情况下，互相推让一个苹果的感人事迹，歌颂了战友之间深厚的情谊……文章的脉络清晰，全文以“一个苹果”为线索展开情节。
开头交代了一个苹果的来历，再写战士门传让苹果的情景，接着写战士们分吃苹果的情景，最后写防炮洞里每个人被感动的情景。
教学目标
学习课文内容。
能有感情地朗读课文，练习背诵课文最后一个自然段。
理解当时的艰苦环境和战士间的真挚友情；表达能力。
了解志愿军战士间的深厚友情；懂得要处处为别人着想，团结互助互爱。
教学重点难点
理解战士的处境和课文最后一段。
教学构想：
本文故事性比较强，学生的学习有着比较浓厚的兴趣，在教学时，围绕着“一个苹果”发生了什么样的事情？
深入读书，小组讨论，了解课文的主要内容，通过小组合作学习理清文章的思路，知道苹果传递的顺序，体会文章中所表达的要处处为别人着想，互相关心的品质。
教学准备：
课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习课文内容，体会战士们互相关心的精神。
学生学习过程：
一、导入：
1、板书课题，学生齐读。
2、师：
一个苹果对于我们来说算不上什么，可在支援朝鲜的战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它是那么的珍贵。
战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？
让我们一起来看课文。
（电脑）
二、自读课文
1、思考：
这个苹果在哪些战士们手中传递了几次？
每次都是什么结果？
（板书）
过渡：
为什么会出现这样的结果呢？
我们来细读课文。
三、学习、理解课文。
1、默读描写战士们第一次传递苹果的部分，思考每个人都处在什么环境？
用笔划下来。
读一读，你从中体会出什么？
2、汇报体会。
（电脑）
l）战士们都在坚守阵地，七天七夜没喝水，都急需要水。
运输员：
满身尘土，裤子撕了好几条，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。
（说明苹果的来之不易。
）
2）连长：
喉咙早就干得烟熏火燎似的。
这会儿，不要说一个，就是十个、二十个，我也能一口气吃完。
步话机员：
声音沙哑，嘴唇干得裂了好几道血口子。
通讯员：
脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。
师：
可见战士们的环境非常艰苦。
（板书）
3、有感情地读一读。
过渡：
此时，面对一个青里透红，散发着诱人香味的苹果。
战士们都是怎么说的？
怎么做的？
为什么互相推让？
你从哪些语句中体会出的？
4、小组交流。
l）集体汇报。
连长 运输员（你太辛苦了，还是你吃了吧。
）不肯吃。
连长 步话员小李（一直没休息。
）出神地看着，回头看了看，又看了看。
2）出示：
小李出神地看着我，（此时，他想到了什么？
）回头看了看另外几个人，（他又想到了什么？
）又看了看躺着的伤员小蓝。
（他又想到了什么？
）
小蓝张开嘴，又闭住。
（为什么？
） 连长。
3）师：
可见战士们此时推让这仅有的一个苹果，想到的不是自己，而是别人。
有感情地读读这部分。
4）苹果转了一圈，战士们谁也不肯吃一口，又回到连长的手里。
第一次传苹果我们先找出主要问题，再抓住重点语句理解体会，战士们第二次传递苹果请大家运用这种方法自学。
5、自读课文，思考为什么在连长动员后，战士们在不得不吃的情况下，八名战士分吃一个苹果还剩下一大半？
你是从哪些词语中体会到的？
（1）把自己的体会有感情地读出来。
（2）师：
在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的是自己不吃，让给别人；分吃苹果时，想到的是自己少吃，留给别人。
这是战士间怎样的深情厚意呀！
又怎能不令人感动呢？
（板书）
（3）分角色朗读这一部分。
（其他同学看电脑）
（4）过渡：
此时此刻，防炮洞里的每一位战士也被深深地感动着。
请你有语气地读一读最后一段。
6、理解最后一段。
（1）思考:
为什么防炮洞里格外沉静?
（2）讨论，汇报。
这时，每个人心里非常不平静，都被战士间互相关爱的精神所感动，个个都流着泪，激动的说不出话来。
所以觉得“防炮洞里格外沉静”。
（3）师：
此时，防炮洞里的静与战士们内心的不平静交融在一起，真可谓：
此时无声胜有声。
（4）填空后讨论。
（电脑出示）
在这（ ）的夜晚，我被这种出自（ ）的（ ）激动着，迸出了（ ）的（ ）的泪花。
（5）为什么说迸出的是幸福的泪花？
（为生活在这样一个团结友爱，充满战友情意的集体中而感到幸福。
）又为什么说迸出的是骄傲的泪花？
（为有这样互助互爱，一心想着别人的战友而感到骄傲自豪。
）
（6）反复感情朗读。
五、总结：
1、在艰苦的战争环境中，在七天七夜没水的情况下，八名战士分吃一个苹果，还能剩下一大半。
这鲜明的数字，让我们真切地感到：
（电脑）战士们间团结互助互爱的深厚感情。
2、学完课文，你有什么体会？
结合自己说一说。
板书设计
一个苹果
连长 运输员 艰苦环境 连长
小蓝 连长 小李
卫生员 小李 互相关心 小胡
司号员 小蓝 小张
连长 一个挨一个
作业设计：
熟读课文，复述故事
课后反思：
第二课时
教学内容：
深入探讨文章内涵
学生学习过程：
一、复习导入：
1、出示句子：
“这会儿，不用说一个…一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”想对比，你感受到了什么？
2、假如你就是其中的一位志愿军战士，你会想什么?
（学生自由发言）
3、防空洞里格外沉静，战士们心里想到了什么？
（学生自由发言）
二、品读课文
1、你喜欢课文的哪部分？
为什么？
2、小组内互相交流，对每个人的朗读进行评价。
三、学习生字，书写正确规范。
1、出示生字,指名认读。
你认为哪个字比较难记？
教师重点指导：
卸字左边是7画，右边是硬耳刀。
熏与黑对比，熏共14画，上边的横最长。
2、学生书写，怎样才能写的漂亮？
学生练习
学完后学生之间互相评比，评出最佳书写。
3、听写生字，检查生字记忆情况。
四、积累：
将本课的好词佳句摘抄在积累本上。
五、总结全文
板书设计
一个苹果
互相关心
互相帮助
作业设计
预习《古诗二首》
课后反思
古诗两首
教材分析：
本课围绕单元主题“水”，选编了《浪淘沙》和《初晴后雨》两首古诗。
《浪淘沙》语言奔放，颇具气势，生动的再现了波涛汹涌，辽阔壮观的大海景象，及作者产生的联想。
《初晴后雨》作者苏轼用细腻的笔触，描写了宁静素雅，美仑美奂的西湖景致。
教学目标：
学会本课的生字词，并且理解在诗中的意思。
抓住重点的词句的意思，理解诗句的意思，体会诗中揭示的道理。
朗读诗句，体会诗句文字美的，培养学生的语感。
渗透学习作者的写作方法，即用描写景物或事物表达自己要说明的道理。
教学重点难点：
理解诗句的意思，体会作者表达的道理。
教学构想
预习时让学生查找有关水的相关诗文。
教学时放手让学生自学诗文的意思，运用工具书，询问，联系诗句先理解词句的意思，在理解诗句的意思，通过反复朗读，让学生谈谈自己的收获，最后感知诗中所表达的道理。
教学准备：
课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习《浪淘沙》，体会诗人的思想感情。
学生学习的过程：
一、诵读展示
师：
我们已经学习了很多古诗，还记得吗？
谁能背一背给同学们听听？
学生背。
（略）
师：
学过的诗都记住了，很好。
我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学两首新诗。
（板题）
二、理解诗意
（一）让学生按要求自学《浪淘沙》。
1.默读《浪淘沙》。
2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。
3.《浪淘沙》写的是哪里的景色？
景色是什么样的？
（二）全班交流
1．读正确、流利。
师：
这首诗是唐朝诗人白居易写的。
诗中有两个生字，请同学们学会这两个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。
生自由读，指名读，直到读流利。
2．理解诗句。
（1）自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？
你有哪些地方读不懂。
生提出不理解的词：
（2）谁会解释这些词？
动动脑筋，查查字典，试着理解前两句意思。
学生根据图，理解这些词语的意思。
（3）后两句诗的意思你们理解吗？
谁能把它的意思画出来？
（4）谁能说出诗句的意思？
生说诗意，师相机指导。
三、想象悟情
1、欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。
（范读）
2、你们听后能不能理解诗人的感情？
能否知道诗人是在什么地方，看到什么样景观吟这首诗的？
3、说得好。
一天，诗人来到江边（投影：
诗中景色图），看到什么？
想到什么？
看看图，想想看。
4、随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见海水……这些美丽的图画你想象到了吗？
（自由说，指名说）
5、请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。
（指名读，师相机指导）
6、景色这么美，你看到后会说什么？
（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。
此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。
这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。
）
四、感情朗读（再读古诗，加深理解。
）
你们说这首诗美吗？
该怎么读呢？
下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。
（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？
（生自由读，指名读）
这么好的诗应该背下来。
大家试着读读背背。
（生自由读背，指名背）
五、小小擂台：
（全班交流古诗学习情况）
小诗人风采——背诵这首古诗
童眼看世界——说说词语的意思，谈谈对古诗的理解。
灵光显现——读古诗想画面，仿佛看到什么景色？
（也可画画，复述、改写等）
小结
六、向你推荐
学生和老师互相推荐有关描写水的诗句。
作业设计
默写这首诗。
以《浪淘美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。
①傍晚，微风渐停，我漫步江边（ ）。
②迷人的景色把我吸引住了（ ）。
③啊！
（ ）。
课后反思
第二课时
教学内容：
《饮湖上初晴后雨》
学生学习过程：
一、谈话导入
1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？
2、师小结.
二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》
（一）、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
（二）、精读课文理解古诗
1、复习以前学习古诗的方法：
知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。
2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。
解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
指导朗读。
三、回读全诗，感受意境。
四、扩展思维
我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？
五、指导背诵
作业设计：
板书设计：
晴：
水——潋滟
西湖 比西子（娇艳、迷人）
雨：
山——空蒙
课后反思
水就是生命
教材分析：
这是一篇说明文，作者言简意赅的介绍了水的常识：
水在人体中的作用，喝水的意义。
说明没有水，就没有生命的道理。
教学目标
通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源。
学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教学重点、难点
了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教学构思：
《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。
在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。
让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。
此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。
最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓“一箭双雕”，设计巧妙。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
探究课文的内容，体会所蕴含的道理
学生学习的过程：
一、揭示课题，导入新课
同学们，今天我们来学习一篇新课文。
（板书、齐读课题）你想到什么？
（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。
让我们看看从课文中能否有新的发现（调动学生读书兴趣）
二、检查预习情况，初读课文
1）自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2）出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）
（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）
三、精读课文，感悟文章特点
1）出示：
液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？
（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？
请同学们再一次认真读书，划出有关语句。
（随学生回答，板书：
化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）
3）哪些段落进行了详细介绍？
（学习2—6自然段）
4）由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。
5）的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！
水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：
维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。
（板书）
6）应该从哪几个方面加以注意呢？
读读课文的相关段落，和小组同学说一说。
（培养学生的归纳概括能力）（指读，板书）
7）现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们了解水与人类的关系，以小组为单位进行对话（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）
8）总结板书：
今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水和人类的密切关系，所以说，“没有水，就没有生命。
”我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。
9）通过学习，我们知道了水与人类有这么密切的关系，那你有什么想说的话吗？
（学生畅所欲言）
10）水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!
（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
作业设计：
1、朗读课文
2、查找有关水的资料
板书设计：
水构成生命
水就是生命 水维持生命
讲究饮水卫生
课后反思
第二课时
教学内容：
学习写较详细的提纲，指导写生字
学生学习的过程
一、复习导入：
回顾一下课文，围绕着水就是生命课文写了哪几方面的内容？
（学生边回答，教师边板书）
二、学习写较详细的提纲
通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这堂课所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。
（教给学生学习的方法：
写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）
三、快速浏览课文
思考：
课文是运用什么方法来理解水就是生命的？
你是怎样理解“水就是生命的”？
（可以抓住课文的重点词句，也可以运用课外知识来理解）
四、指导生字书写：
1、学生自学生字，谁来当小老师给大家讲讲怎样记住这些生字？
怎样将这些字记住？
2、学生书写，当堂听写
作业设计：
预习《雨港基隆》
板书设计
水就是生命
数字比喻 举例
课后反思
雨港基隆
教材分析：
本篇课文是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致的描绘了雨巷基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港无限赞美之情。
教学目标：
在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。
通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。
学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学重难点：
通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。
学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学构思：
通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港了解。
引导学生通过多种朗读的方法：
品读，评读，选读，背读等，在读中感悟，读中理解。
还可以引导学生在小组中讨论，质疑问难的方法学习课文。
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
学生学习的过程：
一、导入
在预习中同学们查找了基隆港的资料，你了解它的位置与交通情况吗？
学生自由发言
二、细读课文
1、品读
学生一边读一边将课文中的好词佳句，画下来，仔细品味这些词的好处。
小组内交流
2、评读
一边读一边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色。
学生可以讲评写在书的旁边，已备交流。
3、选读
讲自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义。
小组交流：
说说自己喜欢的原因
4、背读
将需要积累的的内容背下来。
三、质疑问难
对于本本科的学习你还首什么不懂得提出来。
师生共同交流解决
五、浏览课文，想想课文第3、5自然段在文中起到什么作用？
（承上启下的作用）
作业设计;
仿照课文描写家乡的雨景。
板书设计
千变万化
雨港基隆 形态、声音
美、壮丽、惊奇
课后反思
综合活动
教材分析
本次“综合活动”包括“赞美水”“亲近水”“了解水”“珍惜水”四部分的内容。
教学目标
培养学生留心观察周围事物的好习惯。
鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。
培养学生有条理的表达能力。
教学重点难点
培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。
学会如何倾听别人的发言。
教学构想
“赞美水”“亲近水”环节，课前布置学生调查、访问家人、邻居、老师等人，了解有关水的诗词歌赋，培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣,然后再组织学生在课堂上进行交流，提高表达能力和交际能力,这也是对课文学习的一种延伸。
教学准备
了解自己周围一处的变化
教学时间
3课时
第一课时
教学内容
指导学生相互交流，通过图片、音乐等形式展示身边的变化。
学生学习过程
一、导课
课前同学们调查、访问了家人、邻居、老师，了解有关水的资料和诗文，今天，我们就来交流一下。
二、明确交流的要求
1、交流时条理要清楚，内容要充实。
2、可用数字、图片、实物来说明。
三、看一看，说一说
1、小组交流：
赞美水的古诗，现代诗，歌词
可以用音乐来表示，唱唱水的歌
2、以小组为单位，交流展示
3、小结生活中水与
升级会员 