《春》语文教案15篇.docx

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《春》语文教案15篇

《春》语文教案（15篇）

《春》语文教案1

　　课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　一、教学目标

　　1、反复朗读，感知内容，体会美

　　2、理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　二、教学重难点

　　感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　三、教学方法

　　朗读法

　　四、教学过程：

（一）、整体感悟

　　1、导入新课

　　有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。

　　我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？

　　春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。

用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。

　　找出分幅描绘春天的语段。

　　（出示目标，板书课题。

）

　　2、感知内容

　　a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。

）

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

　　勾勒轮廓：

（板书或投影）

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　春风图——风唱春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？

请用春在

　　因为的句式描述。

（二）、研读与赏析

　　1、潜心精读：

　　问题，组织学生自主、合作、探究学习：

学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

全班讨论回答，明确上述问题。

　　“请用春在因为的句式描述。

　　是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。

这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？

——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。

读时第一个字重读，后两字要轻。

将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

　　课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。

春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

　　“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

东风来了——报告春天的消息。

春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　春风是无形的，是难以描绘的。

作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？

　　2、教师小结

　　在理清了__的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

__开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

　　用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

展示写法：

情景交融：

情由景而生，景为情所注，使用这种手法的__，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

　　3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。

　　（三）、体验与反思

　　1、面对着这大好春色，你准备做些什么？

　　2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？

　　（学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对__的进一步学习与探讨。

）

　　[明确]

　　引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。

　　3、延伸：

有人说：

“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　五、作业：

　　1、整理所收集的关于春的诗文。

　　2、练习：

一、三

　　3、语文作业本

　　4、背诵

　　六、教学反思

　　让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。

《春》语文教案2

　　教学目标：

　　1加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。

　　2学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。

　　3揣摩、品味__优美的语言。

　　4培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。

　　教学重点与难点：

　　1有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2揣摩、品味__优美的语言。

　　课前准备：

　　1摘抄有关春的诗句，上课备用。

　　2预习课文，扫清文字障碍。

　　3老师备录音机、录音带、.课件。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　朗读课文，感知课文内容，理清__结构，研读春草图，品味语言。

　　教学设计：

　　一整体感悟

　　1导入新课：

　　今天我们学习朱自清的《春》。

一提到春，眼前会出现怎样的画面？

一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。

一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！

古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

”王安石从春风的角度来写春天。

还有哪位同学能说说自己找到的诗句？

（学生交流）。

现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者又是怎样来写春的。

　　2配乐朗读课文

　　要求

　　①听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　②带着问题听读课文。

　　问题；（多媒体.课件显示）

　　①课文主要写了什么内容？

——《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

　　②作者以怎样的心情迎接春天的到来？

哪些词语表现出？

（盼春盼望来近）

　　③作者从几个方面来描绘春天的？

（草、花、风、雨、人）

　　④抒发了作者对春天怎样的感受？

（赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年）

　　听读之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流。

　　3检查预习：

（.课件）

　　注音捉迷藏散在草丛酝酿应和黄晕披蓑戴笠抖擞精神繁花嫩叶朗润

　　释词呼朋引伴宛转朗润花枝招展

　　二研读与赏析

　　1第1节写什么？

此时春天来了没有？

哪个词可以看出？

　　2第2小节写了哪些景色，有什么特点？

你认为用得好的词有几个？

　　3第3小节写出了小草的什么特点？

你认为哪些词用的好，好在哪里？

　　4除了小草以外，作者还写了谁的活动？

你从哪些词中看出的？

这些词表达了怎样的情感？

　　小组讨论完成。

　　明确：

　　1写盼望春天到来的急切心情。

“盼望”连用，把这种心情表达出来。

　　没有近

　　2“朗润”写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。

　　“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。

　　“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？

　　3“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。

　　“钻”写出了小草破土而出的挤劲。

　　“嫩嫩”写出小草的质地。

　　“绿绿”写出小草的颜色。

　　“满是”写出小草范围很广。

　　4人的活动。

坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。

这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。

　　5背诵这三段。

　　三联想运用：

　　想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？

写下来，不超过50字。

全班交流，并作出评价。

　　第二课时

　　教学内容：

　　研读另外四幅图，品味语言。

　　教学过程：

　　一复习检测

　　1字词（略）

　　2背诵课文（略）

　　二研读与赏析

（一）春花图默读课文，完成

　　1找出自己最喜欢的语句并说说理由。

　　2本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花的哪些情况。

　　讨论、交流

　　明确：

比喻、拟人等修辞方法的运用。

：

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。

运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。

更显得生机盎然。

用比喻的句子，如：

“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。

以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

　　语言优美，极富表现力。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。

　　“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。

作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。

（二）按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图

　　1各小组讨论、交流，老师点拨

　　春风图：

风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？

　　风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。

　　春雨图：

春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？

　　“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

”写出了春雨细密、轻盈的特点。

谁能说说杜甫是怎样写春雨的？

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

……”

　　这段文字在写法上有何特点？

　　由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。

　　本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？

你是怎样看出的？

　　迎春图：

人们通过哪些活动喜迎春天？

用书上的语句表现。

　　2再读课文，仔细揣摩，试着背诵。

　　3这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。

　　学生自己谈看法，全班交流。

　　（三）比较五幅图

　　1比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。

（从特征、写法、角度、修辞方面比较）

　　名称特征角度写法修辞

　　春草图嫩、绿、多、软由物到人正面侧面结合拟人

　　春花图多、艳、香、甜从高到底虚实结合排比、拟人比喻

　　春风图温暖、轻柔触觉、嗅觉、视觉、听觉调动多感官描写比喻、拟人、引用

　　春雨图细密、轻盈由静到动、从物到人、由近及远动静结合排比、比喻

　　相同点：

都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

　　2迎春图与其它四幅图之间有何关系？

　　其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。

　　（四）最后三节的学习：

　　最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？

　　运用比喻句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。

　　（五）综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？

　　1小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。

“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。

这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

　　2“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

”

　　运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。

　　3“红得像火，粉得像霞，白得像雪”。

　　运用排比的修辞方法，写出了桃花、杏花、梨花热烈开放时绚丽的色彩。

生动感人，富有生气。

　　4“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”

　　一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

　　5（野花）散在草丛里。

　　“散”有分散的意思，写出了野花之多。

　　三体验与反思：

　　《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。

同学们是否想过，作者把__写得如此好的原因是什么？

我们应该怎样去做？

　　小组讨论、交流：

　　观察细致，留心周围事物。

抓住事物特征。

多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。

调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。

我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。

　　四拓展与延伸：

　　交流有关春的诗句。

　　五作业：

　　根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察我校的景致的布局、特点，抓住特征，以“春到校园”为题，写一篇__，400字左右。

　　六教学体会与反思：

　　《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。

__声情并茂，适合朗读，因此读是讲授__的重要方法之一。

我在讲授__时，以读贯穿全文。

采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。

《春》语文教案3

　　《春》

　　一、素质教育目标

　　1、认识认知目标：

⑴掌握生字词，综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

　　⑵体会__寓情于景，情景交融的写作特色。

　　⑶学习__细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

　　2、能力形成目标：

通过学习__，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

　　3、素质培养目标：

通过学习__，领略春天的美。

引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。

要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

　　二、教学的重点和难点

　　揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

　　三、教学课时：

三课时

　　四、教学工具：

多媒体

　　五、第一课时的教学方法：

　　引导学生寻找课文中最喜欢的段落、句子、词语，反复品味、朗读，分组进行讨论，然后大家都来说说自己的感受，从而达到学习全文、培养能力的目的。

　　教学过程与步骤：

　　一、导入新课

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。

韩愈在《初春小雨》中说；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

”杜牧的《江南春》中有：

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

（课件出现课题、作者）

　　二、初步了解课文（课件辅助）

　　1、欣赏课文朗读，体会美，思考：

课文描绘了春天的什么景色？

（春草、春花、春风、春雨、迎春）

　　2、朗读课后词语，巩固读音。

　　三、深入体会语句

　　1、让学生自己从课文中寻找出自己最喜欢的段落或句子，思考为什么喜欢它？

适当在旁边作好笔记。

　　2、分组进行讨论，轮着说自己的理由，组员帮助补充修改，然后选出一组中最好的一个准备发言。

　　3、各组代表发言，不重复，但可补充。

老师适时引导学生有感情地朗读精彩段落，甚至背诵。

在这个过程当中老师应尽量激发学生的兴趣和热情。

　　四、总结

　　本节课，同学们共同领略了春天的美，学会了自己去寻找课文的精彩之处，希望你们能运用到今后的学习当中去。

《春》语文教案4

　　《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。

是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。

这是一首素负盛誉的写景诗。

全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。

色彩鲜明，情味隽永。

一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。

作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。

　　第一、自学古诗，整体感知

　　1、介绍作者：

杜牧（803-852）唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。

精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　2、学生自由诵读古诗。

　　1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。

　　第二、情景引入

　　过渡：

春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?

　　2、指名背诵描写春天景色的古诗。

　　3、引出诗题“江南春”：

顾名思义，江南的春天。

全诗描写了江南春天的绮丽景色。

　　要求：

（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　3、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

（2）分组读。

然后齐读全诗，注意停顿。

　　4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

　　5、学生交流收获，提出不懂的地方。

　　第三、反复诵读，体会诗意

（一）前两行——晴景、写今

　　1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

　　2、学生交流对词语的理解。

集体订正。

　　3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

　　4、体会第一句诗的意思。

可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。

）

　　5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——雨景、怀古

　　1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?

　　2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

）

　　3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

　　4、教师小结：

南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

　　5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

　　6、练习背诵古诗。

　　第四、合作交流、品味意境。

　　小组交流：

这首诗抓住了哪些景物来描写春天?

描绘了春天怎样的画面?

　　1、小组交流探讨。

　　2、汇报交流成果。

　　第五、拓展延伸

　　师：

“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧!

齐读古诗：

　　春日题画

　　[宋]朱熹[清]袁牧

　　胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，

　　无边光景一时新。

桃花映水鲜。

　　等闲识得东风面，牧童何处去?

　　万紫千红总是春。

牛背一鸥眠。

　　第六、作业

　　依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　第七、板书设计

　　江南春

　　杜牧（唐）

　　江南美景

　　烟雨楼台忧国忧民之情

　　《江南春》教学反思

　　这节课上下来，我感到特别的失落。

虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。

　　一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来。

我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。

这是我值得思考的地方：

如何激发学生积极动脑，大胆发言的欲望?

　　二、对教材的解读能力不够。

比如说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有及时的更正，因为自己当时也不敢肯定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。

　　三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会的很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会的不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。

　　四、对课堂的驾驭能力不够。

在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影

《春》语文教案5

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：

　　⑴体会__融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　⑵培养朗诵能力，背诵这篇__。

　　２、过程与方法目标：

　　培养学生对语言的感悟能力，品味__的画面美，领悟作者的思想感情。

　　３、情感态度与价值观目标：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　【教学重难点】

　　培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　教师准备多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、课文导入

　　二、整体感知课文

　　１、教师范读课文。

（课件配以相应的图片、文字及轻音乐）

　　要求学生：

　　⑴注意字的读音；

　　⑵注意老师的朗读技巧。

　　２、学生对老师的朗读进行评价以及自读。

　　三、深入理解课文内容

　　１、分小组来讨论六幅春天的画面。

每一小组分配一个画面。

　　问题提示：

　　⑴这个画面描写的对象是什么？

　　⑵这个描写对象从哪些方面表现出了春天的气息？

　　⑶哪些词句让你身临其境，有见到、听到、触到、嗅到的感觉，并从中感受到春天的气息？

　　⑷为这幅画面取个名字，并说明取名的理由。

　　（学生的研讨不限于此提示，同时穿插各种方式的读，加深体会。

）

　　２、全班进行交流。

小组推选代表发言，小组其他成员作补充发言。

　　（进行变句比较。

）

　　３、全班共同研讨开头和结尾。

　　⑴概括开头和结尾的内容？

　　⑵这样的开头和结尾有什么作用？

　　４、全班同学带着感情朗读课文，并勾画出所喜欢的句子，然后说说喜欢的原因，并仿写一个。

　　四、教学小结

　　让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。

有如下要点：

　　１、要选取有代表性的景物；

　　２、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；

　　３、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；

　　４、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

　　五、作业设计

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。

《春》语文教案6

　　教学建议：

　　__是初中语