人教部编版三年级下册名优第八单元漏精品教案.docx
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人教部编版三年级下册名优第八单元漏精品教案
漏
教学目标：
1.认识8个生字；会写13个生字；正确读写“莫非、厉害”等。
2.默读课文，能够把握故事的主要内容，复述故事。
3.体会故事的有趣，知道老虎和贼是因为错误地理解了老婆婆说的“漏”才吓跑的。
教学重点：
1.认识8个生字；会写13个生字；正确读写“莫非、厉害”等。
2.默读课文，能够把握故事的主要内容，复述故事。
教学难点：
体会故事的有趣，知道老虎和贼是因为错误地理解了老婆婆说的“漏”才吓跑的。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.情景导入：
大家有害怕的事物吗？
说说你怕什么？
2.学生自由表达。
预设：
老鼠、鬼等。
3.资料袋：
预设：
我国的民间故事包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，蕴含着崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
有的民间故事以连环漫画方式出现，非常有趣。
4.出示课题《漏》，想一想这样的故事会发生什么呢？
二、学习生字
出示生字：
婆脊贼莫颠胶旋纵
1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。
三、整体感知，朗读课文
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？
出示朗读要求：
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：
老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的漏吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。
（一）分角色朗读课文，想一想：
哪些地方让你感觉有趣呢？
预设：
1.老虎趴在驴圈里想：
“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
”
2.贼蹲在屋顶上想：
“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
”
这实在是太有趣了。
（二）读一读老虎和贼的害怕。
1.出示句子：
（1）老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。
（2）贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。
（3）老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：
“坏事，‘漏’捉我来了！
”撒腿就往外跑。
预设：
语气要紧张，要读出害怕的样子来。
2.读课文，读好老虎和贼逃跑时害怕的样子。
预设：
小组或者同桌分角色朗读。
3.出示句子：
（1）贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：
“坏事，‘漏’等着吃我哩！
”拼命抱住虎脖子不敢松手。
预设：
心理和动作描写出了贼的害怕。
（2）老虎想：
“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。
到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。
预设：
心理描写出了老虎的害怕。
（3）‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。
（4）贼也想：
“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。
到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。
”
预设：
想一想该用怎样的语气来读呢？
4.读课文，找一找其他能够表现贼和老虎怕“漏”的句子。
5.分角色朗读课文，朗读时语言要准确、生动、富有情感，可以将自己想象成角色，揣摩它的内心变化。
6.借助示意图和提示，按照地点变化顺序，复述这个故事。
（1）老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
（2）虎驮着贼，贼骑着虎。
（3）虎甩掉贼，贼蹿上树。
虎和贼树下相遇，滚下山坡。
（4）虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
（5）老公公老婆婆再说“漏”。
四、学写生字
今天我们要学会13个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：
漏、喂等13个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
注意讲解偏旁的写法。
预设：
“贼”：
注意不要少一点；“狼”：
注意右边是“良”；“厉”：
注意里面不出头；“偏”：
右面里面两竖。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：
头正，身直，背挺，足安。
五、巩固提高
完成相关习题。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。
你都记住了吗？
让我们来认一认吧！
出示汉字，学生认读并组词。
2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记住它们。
出示词语，学生抄写词语。
里屋松手莫非粘胶厉害跟前发抖甘心
小组评价书写情况。
二、课文赏析
这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？
（1）预设：
抓住人物语言，根据事情发展的顺序。
填写表格，并进行复述。
（2）复述：
复述就是用自己的话和文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。
示例：
老公公和老婆婆养了一只可爱的小胖驴。
老虎想吃这头小胖驴，贼想偷这头小胖驴。
一个下着小雨的晚上，老虎和贼都来了。
他们正要动手时，听到老婆婆说：
“我什么都不怕，就怕漏！
”老虎和贼都以为“漏”是一个很可怕的东西，十分恐惧。
贼从屋顶的窟窿里跌下来，摔到虎背上。
老虎和贼都以为遇上了“漏”，害怕极了。
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑到一棵树前，贼蹿到树上，老虎继续往前跑。
老虎没吃到驴，不甘心，往回走。
贼也不甘心还是想回去偷驴，正要下树，看见走到树跟前的老虎，以为是“漏”，吓得摔了下来，滚下山坡。
老虎看见掉下的贼，以为是“漏”，也吓得滚下山城。
他们滚下了山坡，浑身沾满泥水，对看了一眼，都吓昏了过去。
天快亮了，老公公和老婆婆看看屋顶再说“漏”。
（3）读一读课文，想一想这个故事的核心问题是什么？
预设：
“漏”是什么？
怎么都怕它？
（一）走进文本。
认真品读课文，说一说老公公老婆婆害怕的“漏”是什么？
（1）老婆婆说：
“唉！
管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！
”
（2）预设：
“漏”到底是谁呢？
（3）老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！
（4）预设：
老婆婆老公公怕的“漏”是“漏雨”。
体会：
你什么时候知道的？
（二）老虎和贼怕“漏”。
认真品读课文，说一说贼和老虎害怕的“漏”是什么？
（1）老虎趴在驴圈里想：
“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
”
（2）老虎觉得“漏”是比自己还厉害的东西。
（3）贼蹲在屋顶上想：
“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
”
（4）预设：
贼觉得“漏”是比自己还厉害的东西。
（5）老虎和贼认为“漏”是比自己还厉害的东西，那么他们是怎么怕这个“漏”的？
预设：
（1）拼命抱住虎脖子不敢松手。
（2）贼听得腿脚发软。
（3）贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。
（4）老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：
“坏事，‘漏’捉我来了！
”撒腿就往外跑。
（5）老虎吓得浑身发抖。
（三）看结局。
那么他们遇到“漏”有什么结局呢？
预设：
（1）他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。
体会：
贼又遇到了“漏”，慌忙逃命，根本没有考虑到树枝的问题，结果滚下山坡，坏人得到了惩罚。
（2）老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。
他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：
“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。
体会：
老虎以为贼是“漏”，慌忙逃命，和“贼”一起滚下山坡，他们认为对方是可怕的“漏”，昏死过去。
（3）故事是怎样写“雨”的，这和“漏”有什么关系呢？
预设：
一天晚上，下着蒙蒙小雨。
雨越下越大。
（四）能说会道。
1.用自己的话讲一讲这个故事，把最有趣的地方讲生动哦！
2.老婆婆怕“漏”和老虎、贼怕的“漏”一样吗？
为什么会造成这样的认知呢？
3.想象一下，老虎和贼苏醒以后，又会发生什么故事呢？
预设：
三、巩固练习
完成相关习题。
27.漏
［教学目标］
1.会认8个生字，会写13个生字。
2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4.借助提示，按照事物的发展顺序复述故事。
［教学重难点］
体会故事的趣味性，能说出自己觉得的最有意思的内容；分角色朗读课文，借助提示复述课文。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话课题，激发兴趣
1.课件播放《牛郎织女》的民间故事，教师简介民间故事的含义。
2.导入课题：
今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。
（板书课题，学生齐读）下面我们就一起阅读，了解民间故事《漏》，感受其趣味性。
二、初读课文，学习生字
1.明确初读要求。
（课件出示）
（1）认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。
（2）想一想：
课文主要写了什么事？
2.检查识字情况。
（1）课件出示字词。
（带注音）
（2）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（领读、开火车读）
（3）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。
（领读、男女合作读）
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。
从课文中找出来，然后和同学交流。
（小组交流，代表发言，师总结）
（1）老公公老婆婆说“漏”，吓跑了老虎和贼。
（2）老虎驮着贼，贼骑着老虎。
（3）老虎甩掉贼，贼蹿上树。
老虎和贼树下相遇，滚下山坡。
（4）贼和老虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
（5）老公公老婆婆再说“漏”。
2.小组交流，说说自己为什么喜欢这一部分，练习分角色朗读，体会故事的趣味性。
教师巡视，参与交流。
3.交流一：
故事的时间、地点、人物。
（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。
（2）小组交流：
课文主要写了一件什么事？
（3）全班交流，教师小结。
4.交流二：
老公公老婆婆说“漏”，吓跑了老虎和贼。
（1）课件出示：
老虎趴在驴圈里想：
“翻山越岭……莫非‘漏’比我还厉害？
”
贼蹲在屋顶上想：
“走南闯北……莫非‘漏’比我还厉害？
”
（2）老虎和贼听了老公公和老婆婆的对话会怎样想呢？
（贼和老虎都很害怕）
（3）指导学生分角色朗读课文。
（指导朗读，读出老虎和贼的疑惑和胆怯）4.老公公和老婆婆口中的“漏”是指的什么？
老虎和贼理解的“漏”指的是什么呢？
四、指导书写
1.课件出示会写字。
指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说写好这些生字的方法和技巧。
（“喂”字不要多写一撇；“贼”字不要少写一撇；“狼”字要把反犬旁写好；注意“厉”和“历”的区别）
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.板书课题。
指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.上节课，我们了解到老虎和贼被老公公和老婆婆口中说的“漏”给吓跑了，接下来会发生什么故事呢？
二、走进课文，深入探究
1.交流三：
老虎驮着贼，贼骑着老虎。
师过渡：
老虎跑哇，跑哇，累得筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
这时看到前边有棵歪脖老树。
老虎和贼会想些什么呢？
（1）课件出示：
老虎想：
“‘漏’真厉害……得把它蹭下来，好逃命。
”
贼也想：
“‘漏’真厉害……到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。
”
（2）指导学生分角色朗读课文，读出老虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。
（3）老虎驮着贼，贼骑着老虎，他们都想尽快地摆脱“漏”，他们都摆脱“漏”了吗？
2.交流四：
老虎甩掉贼，贼蹿上树。
（1）指导学生分角色朗读课文，抓住词语“终于”感受老虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。
（2）老虎和贼树下相遇，滚下山坡：
指导学生分角色朗读课文，抓住词语“连忙”“赶紧”，感受老虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。
（3）指导学生分角色朗读课文。
3.交流五：
贼和老虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
齐读课文第18自然段，抓住词语“惊慌”，感受老虎和贼当时的狼狈样子。
4.交流六：
老公公老婆婆再说“漏”。
（1）教师范读课文最后两个自然段。
（2）互相交流，谈谈自己的感受。
（3）教师小结：
这个故事告诉我们听话可不能只听一半，不然会闹出大笑话。
5.分角色朗读全文。
三、拓展交流，练习复述
1.拓展交流。
（1）你想对文中的老公公和老婆婆说点什么？
（学生畅所欲言）
（2）你想对文中的老虎和贼说点什么？
（学生畅所欲言）
2.练习复述。
（1）默读课文，借助课后示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述这个故事。
（2）举手自荐复述课文，师生评议。
［教学板书］
27.漏
漏——漏雨老公公、老婆婆谈论
漏——怪物老虎和贼误解
［教学反思］
《漏》是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，从质疑引路、用心倾听、乐于表达、主动探察等四个方面感悟故事的趣味性。
总之，通过教学，让学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。
《那次玩得真高兴》教学设计
标题：
部编本三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》。
★教学目标
1.能简单写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
学习重点：
能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。
学习难点：
能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。
★教材分析
本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩得过程写下来，并表达出当时快乐的心情。
这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历过一件事的过程，让学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题，还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈出去旅行、和爷爷一起钓鱼。
活动形式多样，贴近学生的生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的回忆，为学生的选材作铺垫。
教材的第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩得过程，并指导学生用“过电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情况，以便于选择习作内容，梳理习作顺序。
教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐的心情。
在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
★学情分析
本次习作立足于“玩”，正符合三年级孩子的性格特点。
他们爱玩，乐意将玩得过程和大家分享。
这就为本次自作铺设了较好的引子。
三年级的学生在听以及评的能力上已经有了初步的形成，基本能够做到认真倾听别人的发言并能够提出合理的建议。
★教学理念
小学习作课注重培养学生观察、思考、评价、听与评的能力。
培养学生说真话、实话。
写出自己的真实感受，不说假话套话。
学会按照一定的顺序有条理地说话。
从自己玩得经历中筛选出本次习作要写得材料，培养学生处理信息的能力。
让学生交流自己的习作，培养学生互批互改的能力。
★教学方法设计
1.谈话法引入文题的要求。
2.练习法确定习作要求后，先采用“放电影”的方式回想要讲的事，然后进行口语训练。
先动口，再动手。
3.评价法学生简单口述自作时，小组内同学互评、互改，共同进步。
★教学流程设计
一、揭示写作题目，审清题意
1.谈话导入出示题目
（1）同学们你们都喜欢玩吧？
能说说你最喜欢玩是什么吗？
（2）今天，我们就来写一篇自己是怎么玩的文章。
板书课题《那次玩得真高兴》齐读课题
2.申清文题，抓住题眼
从题目看，本次习作是要求我们写一次自己玩得经历。
那么，请同学们再读读题目，谁能说说还有别的要求吗？
生：
主要写“真高兴的玩”，必须是“高兴。
”
师：
很好，我们在“高兴”俩字的下面画“△”，强调在写得过程中要写出快乐的心情。
生：
要求写一次玩的事。
师：
是的，必须写的是一件事情，而且和玩有关。
我们在“玩”字的下面画一个。
二、回忆活动经历，选择写作材料
1.同学们在学校里和伙伴们一起玩耍的是什么？
假期里有没有和爸爸妈妈一起外出游玩的经历？
有没有哪次玩得他别开心？
印象特别深刻的？
2.同学互相交流玩得经历。
出示交流要求：
把自己觉得特别新奇、特别高兴、特别有趣的玩的经历说出来。
可以是和同学玩，也可以是和家人一起游玩，可以在校内玩，也可以是在校外玩，可以是一个游戏，也可以是一个游览经历……
3.出示教材111页的四组插图。
说一说图中的小朋友分别在“玩”什么？
思考“玩”包括哪些内容？
也可以交流自己课前准备的照片、图片等等。
（学生交流，教师巡视并参与到学生的交流中去）
4.教师小结：
本次习作没有明显的时间、地点、人物的要求，所以写作的范围广泛，只要求写出一次关于的玩得快乐经历，写出自己的真实情感，将事情记叙清楚即可。
三、明确习作要求尝试写作
1.我们知道了要写的内容，怎样能把事情写清楚、写具体呢？
板书：
写清楚
（1）学生交流
（2）师小结：
无论与同伴游戏还是外出旅行，都要按照一定的顺序来写，有了一定的顺序，才能使叙述有条理。
（3）课件出示：
做游戏要写出游戏的过程，分几步，一步一步要写清楚，写具体。
板书：
写具体
外出游玩要写出人物、时间、地点，游玩的所见以及快乐的心情。
板书：
时间地点人物语言动作神态表情
2.在写之前，清同学们先闭上双眼，把自己想写得玩耍的过程，像放电影一样在脑海中回想一遍。
不但要回想“什么时候的事”、“在哪玩得”、“玩的什么”这些基本信息，还要回想玩得细节，什么地方让你觉得特别有意思，以及当时都有谁，它们是怎么说、怎么做的，表情怎么样？
3.学生尝试习作、教师巡视并适当点拨。
（1）在同学交流互评的基础上，把玩的过程简单地写下来。
提示基础信息：
是什么时候的事、在哪儿玩、和谁玩，玩什么？
适当加入：
主要人物的动作、神态、语言、表情等描写。
备注：
要详略得当，写出自己快乐的心情，要有真情实感。
（2）学生动笔写，写好后，自己对照要求修改习作。
（3）提前完成的同学，可以找同伴互评互改。
四、课堂总结
本次习作课，我们学会了什么？
有什么收获？
你还有什么不明白的地方？
★教学媒体
多媒体课件图片照片
★板书设计
习作指导课
★练习设计
1.写好后，把你的习作读给同学或者爸爸妈妈听，对他们提出的宝贵意见认真汲取，并再次修改你的习作。
2.课后自主拓展阅读类似文章，并能从中有所收获。
★教学反思
习作指导课《那次玩得真高兴》教学反思
本次习作，我引导学生走好三步：
第一步，审题、抓题眼。
通过读题目，找出题目中的关键字。
培养学生写作时审题的习惯和能力。
第二步，选材。
通过审题和观察教材中的插图，教学生选择合适的题材，既要写清楚又要写具体。
第三步，先说后写。
这是这套教材习作中第一次要求写事，在学生明确要求后，先进行说的训练，小组内或者和同桌交流自己要写的内容。
既要培养学生口语的表达能力。
同时，对自己的习作进行了有意识地梳理。
这样的过程让学生能够充分展示自己的才华，体验成功的乐趣。
但是，不足之处也有很多。
例如：
在小组活动的过程中，虽然教师能巡视并加以指导，但是不能完全掌握学生的口语能力，特别是对那些写作有难度的同学的关注度不够。
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