教科版小学科学五年级下册第一单元生物与环境教学设计docx.docx

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1.种子发芽实验

【教材简析】

在“植物的生长变化”单元学习活动中，学生已经观察过种子的结构，开展过凤仙花的种植活动，他们对于种子的萌发已有一定的认识，但未曾进行过系统性思考与研究。

本课将以此为背景，引导学生基于自己的认识建立假设、开展方案设计、动手实践研究，最终找到“答案”并形成相关认识。

该研究过程属于控制变量实验，因此本课将承载着引导学生进一步学习控制变量实验（对比实验）设计的任务。

在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研充的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。

学生进一步学习控制变量实验（对比实验）设计的任务，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。

因此在设计种子发芽实验的教学过程中，本课以改变“土壤”这个条件的对比实验的设计进行精讲细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。

【学情分析】

通过儿年的科学课的教学，学生对科学课的认识得到了一定的提高，五年级的学生己经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证的能力。

在这个过程中学生要交流自己的实验设计，吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划，所以，教师要引导学生认真听取别人的发言，比较自己与别人的不同之处，找到自己计划的缺陷。

学生在研究的过程中同时要记录种子的发芽情况，通过文字记录他们的发现。

这个过程需要学生每天去观察，看一看种子从种下去，到长出叶这段时间要经历哪些阶段。

【教学目标】

科学概念目标

1.种子发芽需要一定的条件。

科学探究目标

1.能够使用对比实验方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。

2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。

科学态度目标吗？

（预设：

有的小组一样，有的小组不一样。

）

4.如果出现不一样地回答，教师可以继续追问为什么不一样？

是什么原因导致的？

（预设：

是种子自身的原因，是实验操作方法不当的原因，是改变了多个条件的原因……）

活动三:

不同实验小组间交流。

1.邀请学生将相同实验的数据汇总表呈现在黑板上，并逐一分析数据。

2.提问：

我们统计的是绿豆种子发芽需要什么的实验？

（预设：

绿豆种子发芽需要土壤的实验，绿豆种子发芽需要空气的实验，绿豆种子发芽需要光照的实验……）

3.提问：

从数据中我们可以得出什么结论？

（预设:

根据有土壤和无土壤的绿豆种子发芽数都是18,未发芽数都是0,我们可以得出绿豆种子发芽不需要土壤……）

4.提问：

支持我们研究结论的证据是什么？

（预设：

对比实验中种子发芽的现象，以及相同实验的数据汇总……）

5.根据全班同学的实验结果，总结绿豆种子发芽需要的条件。

活动四：

查阅资料，确认种子发芽需要的条件。

L提问：

通过观察绿豆发芽过程图，以及阅读种子发芽基本条件的参考资料,我们可以得出什么结论？

（预设：

种子发芽需要一定的水分、适宜的温度，以及充足的空气，不需要光照和土壤。

）

三、移植绿豆苗并预测绿豆苗的生长条件。

（预设7分钟）

［材料准备:

花盆、土壤］

1.提问：

绿豆种子已经发芽，以后会怎么样？

（预设：

长成绿豆苗，然后继续生长•…）

2.提问：

哪些条件会影响绿豆芽的生长？

（预设：

阳光、土壤、水分……）

3.出示移植说明。

1.准备好和移植相关的工具和材料：

带有排水孔的花盆2个，花盆中要有土壤，还要一把勺子、一些水。

2.把土壤填至花盆的1/3处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来,小心不要破坏了根。

3.在花盆中部轻轻地疏松一下土壤，把绿豆芽放在花盆中间，小心将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。

4.给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。

【可书设计】2.比较种子发芽实验

必需条件：

充足的空气一定的水分适宜的温度不需要土壤和光照

【活动记录表】绿豆种子发芽是否需要的实验记录表

改变的条件

种子总数

已发芽数

未发芽数

我们的解释

1号组（）

2号组（）

备注：

表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。

【作业设计】

选择题

（1）下列说法正确的是（）o

A.种子只有在潮湿的土壤里才能发芽。

B.种子发芽一定要有强烈的阳光。

C.种子发芽必须有一定的水分。

D.种子发芽跟温度没什么关系。

（2）在研究绿豆种子发芽和光照的关系时，需要改变的条件是（）o

A.光照B.水分C.温度D.空气

（3）植物种子发芽需要的最基本条件有（）o

A.光照、水分、温度、空气

B.土壤、水分、温度、空气

C.-定的水分、适宜的温度、充足的空气

D.土壤、水分、光照、空气3.绿豆苗的生长

【教材简析】

本课是五年级下册《生物与环境》单元的第3课。

在前两节课种子发芽实验学习的基础上，进一步探究绿豆苗的生长与光照的关系，激发学生经历更加完整的探究过程,让学生亲身体会到绿豆苗生长对环境因素的需求，激发其探究兴趣。

在本课中，学生将对绿豆苗生长情况进行观察。

在此过程中，细心的学生会发现并不是所有种在土壤中的绿豆苗生长得一样好。

对于该现象背后的原因，大多数学生没有进行过系统地思考，这也将成为本课教学意义所在。

在之前的学习中，学生知道种子发芽不需要阳光，但植物生长需不需要阳光，需要学生用实验结果和实验数据来说明这个问题。

另外，让学生以自然界植物在适应环境方面的例子讨论不同环境里的植物对阳光、水分的需求，进一步建立生物的形态构造、生活习性与环境之间的联系。

活动一：

通过对比实验了解植物生长与光照的关系。

通过每天坚持记录的图片和视频了解植物在光照充足与黑暗环境的变化。

活动二：

研讨，让学生以自然界植物在适应环境方面的例子讨论不同环境里的植物对阳光、水分的需求。

活动三：

拓展活动，在活动一的基础上，设计实验探究，探究不同方向的光照条件下，植物生长会发生怎样的变化。

【学情分析】

通过前两节课种子发芽实验的学习.学生已经知道了绿豆种子的发芽需要一定的环境，并且初步了解了对比实验的设计方法。

但对绿豆芽的生长与环境的关系还不是很了解，通过本课的学习，进一步激发学生探究植物生长与环境关系的兴趣。

【教学目标】

科学概念目标

1.空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。

2.植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

科学探究目标

1.设计绿豆芽生长需要阳光的实验，在控制变量的情况下对比观察并记录。

2.能用画图、拍照，视频等方法记录观察所得。

科学态度目标

表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

认识到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的。

【教学重难点】

重点：

设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长状况。

难点：

设计绿豆芽生长与光照关系的对比实验方案。

【教学准备】

学生准备：

实验计划和实验记录表。

教师准备:

长势基本类似的绿豆苗、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦：

揭示课题（预设5分钟）

1.复习引入：

通过前面的学习，我们知道绿豆种子发芽需要一定的条件。

绿豆苗生长是否需要阳光?

预设：

需要。

2.绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光吗？

光对植物生长起什么作用？

2.预设：

需要。

光能使植物长得快、提供营养。

3.揭示课题:

绿豆苗的生长（板书）

二、探索：

实验研究绿豆苗的生长是否需要阳光（预设：

20分钟）

（-）小组设计实验计划

1.小组讨论绿豆苗的生长是否需要阳光的实验计划。

这个对比实验中，需要改变的条件和保持不变的条件分别有哪些？

预设:

保持相同的条件有水、温度、空气、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量等等；改变的条件是光照。

2.师生讨论：

我们如何操作，才能在保持其他条件相同的情况下改变光照条件？

教师出示材料，引导学生讨论交流如何控制光照这一因素。

3.学生操作。

（-）观察记录实验中的现象

1.我们可以从哪些方面观察比较来知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢？

（预设,.从"绿豆苗高度一茎、叶的颜色”"茎的粗细”等方面进行比较。

）

2.实验至少需要一周时间，先观察教师课前一周做的实验视频和对比照片,交流讨论。

（预设：

有阳光照射的绿豆苗长得矮，茎的颜色偏绿，较粗壮，叶子的颜色是绿色的，较大；无阳光照射的绿豆苗瘦长，茎比较细，黄绿色，叶子偏黄等。

）

3.汇报交流，得出实验结论：

有阳光照射的绿豆苗长得好，绿豆苗生长需要阳光。

三、研讨：

观察发现，植物与环境的联系（预设：

10分钟）

（-）研讨绿豆苗生长需要的条件

提问：

绿豆苗的生长还需要哪些条件？

（预设:

充足的水分、适宜的温度、一定的空气等。

）

（-）阅读资料，交流研讨

教师出示光合作用图片并介绍：

空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。

在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。

（三）植物适应环境

1.讨论：

观察比较香蕉、松树、仙人掌不同特征，讨论不同环境里的植物对阳光、水分的需求之间的联系。

2,举一举大自然中植物适应环境的例子。

（预设:

仙人掌的根系等等。

）

四、拓展：

光的照射方向对植物生长的影响（预设：

5分钟）

1.两盆生长情况相似的绿豆苗，用两个纸盒罩住。

一个纸盒在左壁挖个圆孔,一个在纸盒在右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中射入。

一个星期后，两盆植物会生成什么样？

（预设:

绿豆苗会向着光的方向生长。

）

2.布置实践作业来验证自己的推测o

【板书设计】

绿豆苗的生长

光合作用:

水+二氧化碳>氧气+养料绿豆苗生长需要阳光

【活动记录表】绿豆苗的生长是否需要阳光

研究的问题

我们的预测

要改变的条件

不改变的条件

实验方法

绿豆苗生长是否需要阳光

绿豆苗

局度

茎、叶的

颜色

茎的

粗细

我们的

解释

阳光下的绿

豆苗

黑暗处的绿

豆苗

【作业设计】

选择题

（1）在研究绿豆苗的生长是否需要阳光的实验中，改变的条件是（）

A.阳光B.水分C.土壤D.空气

（2）在阳光下生长的绿豆芽种子的特点是（）

A.茎细而白，叶子深绿色B.茎粗淡绿，叶子深绿色

C.茎粗叶子细小D,茎细叶子较大

（3）菜场里有的绿豆芽发黄，主要原因是（）

A.水太多B.缺空气C.缺阳光D.缺土壤

（4）种在花盆里的绿豆苗放在窗台上，一周后观察，绿豆苗的茎会（）生长

A.向水分多的方向B.向温度高的方向

C.向阳光多的方向D.向温度低的方向

（5）仙人掌的叶子进化成针刺，主要是为了（）

A.保护自己B.减水分的蒸发C.吸收更多阳光D.加快水分蒸发4.蚯蚓的选择

【教材简析】

通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生长需要一定的环境条件，在本节课中，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活所需的条件。

聚焦板块教科书通过简短的语句引导学生从绿豆苗生长的观察活动出发，发现蚯蚓生存的痕迹，并提出问题：

"植物的生存需要一定的环境，动物也是这样吗？

对于蚯蚓来说，适宜的生活环境是什么样的？

”引导学生思考，最终聚焦本课的研究主题。

探索板块，本环节以"根据自己的经验推测蚯蚓适宜怎样的生活环境”为探索主题引入。

在这个过程中，学生需要基于自己的原有认识思考并描述对蚯蚓生存环境的了解。

研讨环节主要包括2个关键问题的研讨。

第一个问题“适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？

”主要引导学生梳理实验发现，再从中形成对蚯蚓生活环境特点的共识，帮助学生认识动物的生存需要特殊的环境。

第二个问题“你还知道哪些动物对环境的不同需求？

"则引导学生基于原有认知进一步分析、思考其他动物对环境的需求。

此环节教科书出示了天鹅、青蛙、企鹅、蜥蜴、狼的图片，意在引导学生认识到，不同环境中的动物的身体结构不同，其对环境条件需求也不同。

【学情分析】

通过前几节课的学习，学生已经知道了植物生长需要一定的环境条件，对于动物而言也是一样的。

【教学目标】

1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。

2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。

科学、技术、社会与环境目标

1.意识到植物生长与环境的关系。

【教学重难点】

重点：

能够使用对比实验方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。

难点：

能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。

【教学准备】

为学生准备:

干土壤、湿土壤、滴管、一些水、绿豆种子若干、玻璃皿、面巾纸、标签纸、黑色杯子、透明塑料杯、纸杯、小勺、水槽、实验计划表。

（可按组准备）

教师准备:

一些萌发的绿豆种子、教学课件【教学过程】

一、聚焦：

揭示课题（预设3分钟）

［材料准备：

一些萌发的绿豆种子］

1.欣赏绿豆种子萌发的图片，提问：

图片中的绿豆苗从什么开始新生命的？

（预设：

种子）

2.我们知道许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要哪些条件呢？

（板书：

种子发芽）

（预设：

水、温度、阳光、空气、土壤、养料等）

3.生自由交流，师板书。

4.出示绿豆种子：

这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它们发芽，刚才同学们说的这些条件是不是都需要呢？

（预设：

需要或不需要）

5.讨论：

我们又该如何辨别想让种子发芽必须条件是哪些，不需要的又是哪些呢？

怎样的实验办法可行呢？

6.生交流汇报（板书：

实验）引出课题《种子发芽实验》。

科学概念目标

认识到动物生存需要一定的环境条件。

科学探究目标

通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。

科学态度目标

1.表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。

2.能基于事实证据进行合理分析。

科学、技术、社会与环境目标

体会自然事物是相互联系的。

【教学重难点】

重点：

了解蚯蚓适宜生活在潮湿、阴暗的环境。

难点：

认识到动物生存需要一定的环境条件。

【教学准备】

为学生准备:

长方形扁纸盒两个（可以让学生准备）、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

教师准备：

教学课件。

【教学过程】

—、聚焦：

揭示课题（预设5分钟）

［材料准备:

寻找蚯蚓的视频］

1.提问：

我们在植物园里观察绿豆苗时发现了蚯蚓生活的痕迹。

植物生存需要一定的环境，动物也是这样吗？

（预设：

动物也是需要一定的生存环境。

）

2.提问：

对于蚯蚓来说，适宜的生活环境是怎么样的？

（预设：

蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境。

）

3.揭示课题:

蚯蚓的选择（板书）

二、探索：

（-）寻找蚯蚓（预设5分钟）

［材料准备:

微视频］

通过一段小视频了解在什么样的环境中容易寻找到蚯蚓，进而推测蚯蚓喜欢怎样的环境。

提问：

干土里很难发现蚯蚓，我推测它不喜欢干燥的环境。

怎样用实验来证明呢？

（预设：

对比实验。

）

提问：

实验中我们改变的是什么条件？

没改变的又有哪些条件？

（预设:

改变的条件是干土壤和湿土壤。

没改变的条件是空气、温度、光照条件等。

）

（-）同时进行两个实验（预设20分钟）

1.实验指导

（1）蚯蚓对水分的选择实验

［材料准备：

一个长方形盒子、干燥的泥土、湿润的泥土、10条蚯蚓、手套（可无）°］

实验方法：

找一个长方形的盒子，在盒子的两端分别铺上一层泥土，一端铺湿润的，一端铺干燥的。

将蚯蚓10条一组放在盒子中间，盖好盖子。

5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。

反复做3次，并记录下我们在实验中获得的信息。

学生实验并完成实验单记录。

（2）蚯蚓对光的选择实验

提问：

根据自己的经验推测蚯蚓适宜明亮还是黑暗的生活环境？

（预设：

蚯蚓生活在地下，我推测它喜欢黑暗的环境。

）

提问：

怎样用实验来证明呢？

（预设：

运用对比实验，将蚯蚓放在盒子中间，盒盖剪开一部分，看看蚯蚓会向哪边。

）

［材料准备：

10条蚯蚓、一个长方形带盖盒子、黑色记号笔、剪刀、吸水纸。

］

实验方法：

找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，将盒盖的一端剪掉一块，在盒子底部铺上吸水纸。

将蚯蚓10条一组放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖好盖子。

5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。

反复做3次，并记录下我们在实验中获得的信息。

2.分组实验并记录。

3.学生完成实验后进行交流反馈。

三、研讨：

（预设5分钟）

1.适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？

小结：

黑暗、潮湿的环境适宜蚯蚓生活。

2.你还知道哪些动物对环境的不同需求？

四、拓展：

（预设5分钟）

提问：

这些动物适合怎样的环境？

（企鹅、天鹅、青蛙、蜥蜴、狼）

【年书设计】蚯蚓的选择

蚯蚓适应湿润的环境。

蚯蚓适应黑暗的环境。

不同的动物对环境有不同的需求。

【活动手册使用说明】

1.表格中的记录，要边活动边记录，根据事实记录，培养学生良好的记录习惯。

2.表格内我的解释，需要班级研讨归纳后填写。

【作业设计】

选择题

（1）蚯蚓不容易在干土中找到，由此可推测它适应（）o

A.干燥的环境B.潮湿的环境C.寒冷的环境D.炎热的环境

（2）做对比实验时，我们一般是控制（）个条件不发生变化。

A.lB.2C.3D.4

（3）不同的动物对环境有（）。

A.相同的需求B.不同的需求C.—个需求D,两个需求5.当环境改变了

【教材简析】

每一种动物的生存都需要特殊的条件，如适宜的温度、阳光、空气、水食物等。

这些条件有的来自非生命环境，有的来自生命环境，并旦非生命环境与生命环境之间又会互相影响。

由于季节更替，自然界中的非生命环境、生命环境都会随之发生变化在此环境中的动物们为了生存，都会做出适应环境变化的行为,如大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠提前储存食物以及一些动物换毛等。

其本质就是在环境发生变化后，动物们通过这些行为依然能够获得足够其生存所需的条件，从而适应新环境。

【学情分析】

在本课学习中，学生将经历通过对图片的观察分析，了解青蛙生活环境变化和青蛙行为变化之间的关系。

在此基础上，进一步通过资料阅读分析丹顶鹤的环境变化与丹顶鹤行为变化之间的联系，从而帮助学生认识到环境改变后，动物会做出反应，以适应新环境。

【教学目标】

科学概念目标

当环境改变的时候，动物会努力适应新环境；为适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为。

科学探究目标

能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。

科学态度目标

1.在探究活动中，能依据事实独立思考，并乐于和他人交流分享。

2.表现出进一步探究动物与其生活环境联系的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

意识到动物要依赖于环境而生存，保护环境就保护了许多动物。

【教学重难点】

不同动物是怎样适应变化了的新环境。

【教学准备】

为学生准备：

丹顶鹤相关阅读资料、学生活动手册。

教师准备：

教学课件。

【教学过程】

一、聚焦（预设：

5分钟）

1.谜语：

三人同日去观花，百友原来是一家。

禾火二人相对坐，夕阳底下一对瓜。

谜底：

春夏秋冬

2.请你说说你眼中的春夏秋冬，并说一说你喜欢什么季节，为什么？

3.当环境改变后，人是怎样适应环境的？

二、探索（预设：

30分钟）

（一）活动一：

青蛙在不同季节的行为

1.青蛙你了解吗？

请说一说

预设：

生存环境、食物、栖息地等方面

2.青蛙在春夏秋冬有什么表现？

小组讨论

3.出示图片，将青蛙的行为图片与环境图片相对应。

4.四季变化中气候、草木、蝴蝶及青蛙有什么变化？

以春天为例：

从气候、草木、食物、青蛙、蝴蝶等方面进行交流，初步认识环境与动物之间的联系。

季节

气候

草木

蝴蝶

青蛙

春

温暖

发芽

由卵孵化成幼虫

由卵孵化成蝌蚪

夏

秋

冬

（1）讨论并填表。

1这一季节，气候特点是怎样的?

2草木有什么变化？

3蝴蝶有哪些活动？

4青蛙有哪些活动？

（2）汇报交流

（3）小结

同学们，通过之前的交流，我们发现了很多青蛙在不同季节的各种行为。

现在我们回过头来想一想，青蛙的这些变化，都是什么原因引起的？

预设：

气候等非生物环境，青蛙食物和周边植物等生物环境，青蛙自身身体特征等

（二）活动二：

丹顶鹤适应环境变化的行为

过渡：

青蛙、蝴蝶随着季节的变化，有不同的行为，我们周围其它动物又有哪些行为来适应环境变化呢？

1.阅读资料

（1）当环境改变时，丹顶鹤会做出怎样的反应？

（2）丹顶鹤的这种行为是为了适应哪些环境条件？

2.还有哪些动物适应环境的哪些行为？

三、拓展（预设：

5分钟）

如果在野外遇到正在冬眠的动物或迁徙中“掉队”的鸟，我们可以如何帮助它们？

小组讨论

【板书设计】

当环境改变了

动物适应环境的行为有：

迁徙一一

-天鹅、燕子、大雁

冬眠-一-•

-青蛙、蛇、熊

储存食物

——松鼠、蚂蚁、蜜蜂

换毛-一-

一猫头鹰、羊、狼

【活动手册使用说明】

1.调查四季变化的过程中气候、草木、蝴蝶及青蛙的分别会发生什么变化。

2.引导学生交流，初步认识环境与动物之间的联系。

【作业设计】

选择题

（1）下列动物中会用冬眠方式过冬的是（）

A.大雁B.青蛙

C.鲤鱼D.松鼠

（2）草鱼涸游属于动物的（）行为。

A,冬眠B.迁徙

C.换毛D.储存食物

（3）下列不是动物适应环境行为的是（）。

A.啄木鸟换羽B.燕子南飞

C.羊换毛D.乌龟产卵

）。

（4）鸟类秋天开始了自然换羽，旧羽脱落，长出厚而浓密的新羽为了（

A.吸引雌鸟B.储存食物

C.觅食D.御寒

6.食物链与食物网

【教材简析】

在自然界中,每一种植物、动物都需要一定的生存条件，其中有机物营养、能量）的获得就是其中之一。

但植物、动物对于有机物的获得方式不同:

植物通过光合作用"制造“有机物获得能量，动物则通过进食获得。

因此，在自然界中，动物或植物之间都会由于有机物或能量传递的关系，与同一区域内的其他动植物之间形成直接或间接的联系,构成食物链、食物网。

通过本单元前几课的学习,学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的环境。

在学生的认知中这些环境主要为非生命环境很少有学生能系统地认识到生物生存也需要生物环境。

本课就是在此背景下，引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。

【教学目标】科学概念目标

一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链;动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。

科学探究目标能够通过"模型”的观察、分析与讨论,发现事物之间的相互联系和相互影

响。

科学态度目标能够正确认识动物间的食物关系,保护身边的动植物。

科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的,保护一种动植物就是保护很多种动植物。

1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

【教学重难点】重点：

利用套筒游戏了解食物关系，完成食物链的绘制。

难点：

正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。

【教学准备】为学生准备:

一次性纸杯（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯

蚓、螃虫、绿豆苗、