度精品培训课件小学英语培训课件与教学王玉秋.docx
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度精品培训课件小学英语培训课件与教学王玉秋
2014年度
临沂大学精品课程申报表
所属学院教育学院
课程名称小学英语课程与教学
课程类型（本科/高职）专业课（本科）
所属专业类小学教育
申报日期2014年8月
教务处制
2014年7月
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项内容。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写每位主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他情况说明”栏中注明。
申报课程类型与2011版培养方案一致。
1．课程负责人
基本
信息
姓名
王玉秋
性别
女
出生年月
1965.10
最终学历
博士研究生
职称
教授
电话
最终学位
博士
职务
传真
所在学院
教育学院
E-mail
通信地址（邮编）
临沂大学教育学院山东临沂276005
研究方向
教育原理与政策、教师教育
1-1
教学
情况
1、近五年来讲授的主要课程
课程名称
课程类别
周学时
届数
学生总人数
管理思想史
专业课
3学时
6
213人
小学英语课程与教学
专业课
3学时
5
510人
教育学
通识课
3学时
4
630人
心理学
公共课
3学时
4
580人
大学生心理健康教育
通识课
2学时
3
1500人
2、承担的实践性教学
（1）本科生毕业论文，5届，学生总人数50人
（2）本科生毕业实习，5届，学生总人数50人
3、主持的教学研究课题
（1）主持管理思想史双语课程与教学，临沂大学教学改革工程项目立项，2012-2014；
（2）参与2014年度山东省精品课程建设《教育学》，第3位。
4、教学研究论文
（1）走向生活世界的教师—对大学教师生存方式的考察[M].山东人民出版社,2013,（7）.独立
（2）大学教师的学科能力初探[J].当代教师教育,2013,
（2）.独立.
（3）对高校成立教师发展中心的政策分析[J].教师教育论坛,2014,（6）,1/2.
（4）大学课程改革应处理好的几对关系[J].临沂大学学报,2010,
（2）.独立
（5）对大学生知识产权育的必要性与路径分析[J].科技与创新,2014,（11）,1/2.
1-2
学术
研究
1、近五年来承担的学术研究课题
（1）主持2013年度临沂市社科项目:
大学教师的咨询角色及其伦理诉求（结题）
（2）主持2014山东省软科学规划课题：
开放系统中的科技创新网络机制研究（在研）
（3）主持临沂大学2013年度博士基金项目：
科学、民主与自由－科技哲学与教育探索（在研）
2、在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文
（1）对教育政策研究的方法论思考[J].当代教育科学,2011,
（1）.独立;
（2）大学科研创新评价体系初探[J].科技促进发展,2013,（3）.独立;
（3）知识管理视角下的大学科研创新管理初探[J].价值工程,2013,（11）.独立;
（4）开放系统中科技创新的网络机制研究[J].创新科技,2014,（9）.独立;
（5）对高校成立教师发展中心的政策分析[J].教师教育论坛,2014,（6）.独立.
3、获得的学术研究表彰/奖励
（1）“对教育政策研究的方法论思考”一文获得2012年度临沂市社科优秀成果三等奖；
（2）“大学科研创新评价体系初探”一文获得2014年度山东省软科学优秀成果三等奖；
（3）从民主的视角反思我国学校教育目的及实践获得2012年度中国教育学会、中国教育学刊优秀论文一等奖。
注：
本表及以下各表内容较多时可将栏目加长。
2.主讲教师
（2）
基本
信息
姓名
辛丽春
性别
女
出生年月
1975年7月
最终学历
研究生
职称
副教授
电话
最终学位
硕士
职务
教师
传真
所在院系
教育学院
E-mail
通信地址（邮编）
山东临沂临沂大学教育学院
研究方向
课程与教学论
2-1
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
1、近五年来讲授的主要课程
课程名称课程类别周学时届数学生总人数
（1）外国教育史专业基础课（本科）35550
（2）教育学公共课（专科）33460
（3）心理学公共课（本科）32240
2、主持的教学研究课题
临沂市市级课题：
《临沂地方课程的开发——沂蒙文化资源利用的视角》
2-2
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
1．近五年来承担的学术研究课题
1.山东省职业教育与成人教育科研规划课题：
《地市高校成人教育在新农村建设中的角色认知与机制创新研究》，主持人。
2.教育部人文社会科学研究项目：
从仁爱到正义—中国道德教育核心价值转变研究，第三位，已结题
2．在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文
1.《高中教师在期待中徘徊——山东省普通高中新课程实施准备情况调查报告》，《当代教育科学》,2004，（20）.
1.教材所构建的符号世界的局限性分析，教学与管理，2006，
（2）.
2.教师对教材诠释的应然境界，天津教科院学报，2007,
（2）.
3.当代诠释学视角下教材文本的意义，江苏教育研究，2008，（8）.
4.教材——一种特殊的文本，教学与管理，2011，（5），
5.科学课教师继续教育存在的问题与对策.继续教育研究,2011,（9）.
3．教学队伍
人员
构成
（含外
聘兼
职教
师）
姓名
性别
出生
年月
专业技
术职务
职业资
格证书
学科
专业
承担教
学任务
专任教师/
兼职教师
兼职教师
所在单位
姚保慧
女
1945.5
教授
教师
英语语言学
教材与教法顾问
兼职
临沂大学
王玉秋
女
1965.10
教授
教师
教育原理
主讲
专任教师
临沂大学
辛丽春
女
1976.3
副教授
教师
课程与教学
主讲
专任教师
临沂大学
3-1
教学队
伍整体
结构
教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师比例、有行业背景的教师参与情况以及课程教学团队建设情况。
职称结构：
教授2人，占85%；副教授1人，占25%。
学历、学缘结构：
硕士2人，博士1人，专业包括英语、教育原理和课程与教学论，其中主持人本科为英语教育专业，研究生为教育心理学专业，博士生为教育原理专业，有着精致的专业基础，能够有效地将教育教学理论、教育心理学理论与英语专业教学结合起来；姚老师为全国优秀教师，其所主编的大学英语口语教材被列为国家十二五高校规划教材，有着精深的理论和丰富的实践经验；其他主要成员有着良好的英语基础以及教育、教学理论专业知识背景，并且有着丰富的教学经验和实践反思性成果。
年龄结构：
50岁以上1人，40－50岁1人，30－40岁人，老中青三结合，优势互补。
师资配置：
为保证小学英语教学的顺利开展，教育学院配置了多媒体教室和微格教室，并且设立了教师教育培训基地，注重实践能力的培养，主持人建立了小学英语教学网站，加强了网上资源建设，方便了学生自主学习。
3-2
教学改
革与研
究
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）。
小学英语课程与教学是小学教育专业的专业必修课，自开设以来，进行了大量教学改革探索实践，积累了丰富的经验和研究成果。
教学改革：
1）指导思想。
紧密结合小学英语教学目标进行教学内容的选择和方法改革，突出了“以人为本，以学生为中心，以文化理解为重点，以终身发展为追求”的基本原则和目标，在实践中体现“精读多练、小组作业、优势互补，整体提高”的原则，并且环环紧扣，步步深入，以点带面，深抓落实。
2）课程设置的改革。
本课程在小学教育专业三年级开设，学生已经掌握了一些教育基本理论知识，在小学英语教学中注重专业能力的提升和专业精神的养成，强化基本功训练，更新英语教学观念，掌握新的教学技术和教学方法。
改革课程内容，特别强调地方课程、校本课程和师本课程的开发和利用，教师在吃透培养目标和英语教育新理念的基础上，结合本地、本校和学生实际情况，因地制宜，创造性地编制讲义，大胆地进行教学模式和方法改革。
3）教学手段和方法的改革。
在课程改革的基础上，结合小学生的特点以及小学英语教学的特点进行教学手段和方法的改革，利用好现代教育技术和手段，发挥多种感官协调活动，提高课堂教学效率，调动学生学习的积极性，讲求科学的英语教学方法，教学生学会学习，自主学习，同时利用好网上资源，发动学生积极参与网站建设，发表自己的作业和作品，力争成果价值最大化，激励学生创新和实践，提高综合能力。
4）课外训练体系与第二课堂活动：
开辟第二课堂和实训基地，为学生提供多种实践锻炼的真实场景，加强与小学生和老师的接触，获得真情实感，理论联系实际，加强理论反思和消化吸收，坚定职业信念，培养良好的职业态度和个性，加深对英语文化和英语教学目标的理解。
形成课内－课外、理论－实践、个体－团队、大学－小学之间良性互动局面。
教学研究的成果
1、著作：
走向生活世界的教师――对大学教师生存方式的考察[M].山东人民出版社,2013.主要解决了大学教学的本质、大学教学与科研如何有机地整合问题,以及大学教师教学组织形式变革问题,诸如学习共同体、虚拟社区和教师发展中心模式等。
2、大学教师的学科能力探索[J]当代教师教育，2013，
（2），主要解决了大学教学学科能力的内涵与路径问题，如何提升学科素养，从哪些方面去提升学科素养，如何对学科进行审思和明辨，如何发挥学科的育人功能和科学发展以及社会服务功能等。
3、对高校成立教师发展中心的政策分析[J]，教师教育论坛，2014（6），主要明确教师发展中心设立的必要性、具体路径与应该注意的问题，加强教学与实验和研究的融合，加强师生共同体建设，加强对科任教师的专业指导，并形成长效机制等。
3-3
青年教
师培养
近五年培养青年教师的措施与成效：
1、注重长远规划。
教育学院根据初等教育专业培养目标整合全院师资力量，科学定位，合理使用，优势互补，专业突出，各就各位，独立自主，精诚合作，整体推进。
2、提高学历层次。
鼓励年轻教师外出进修学习，或提升学历层次，加深专业理论知识的学习，提升英语教学专业化水平。
3、提倡岗位成才。
为青年教师压担子，上项目，定目标，提供多种岗位成才的机会，在实践中加强反思和提炼，锤炼师能，沉淀精品，升华品格。
其中学缘结构：
即学缘构成，指教学队伍中从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
4．课程描述
课程名称
小学英语课程与教学
课程类别
专业必修课
4-1课程概述：
课程的历史沿革、设计理念以及在专业人才培养中的地位和作用等
课程的历史沿革：
教育学院小学英语课程与教学发展大致经历了三个阶段：
第一阶段摸索阶段，探索各种教材和教法，规范课堂教学与管理（2007－2010）；专业化阶段（2010－2011），提高小学英语课程与教学的专业化水平，强调两个专业性：
一是英语专业知识和英语综合能力的专业性；二是教师教育的专业性，二者缺一不可，教育学院在新任教师选拔中突出了二者的结合，推荐具有教育原理及英语教育本科专业背景以及英语教学实践经验的资深教师担任本课程建设和教学工作，充分发挥原有的英语教育背景优势和教育教学基本理论优势，提高课程与学科建设的专业化水平；第三阶段（2011－）特色名优阶段，在充分发挥“两个专业性”优势的基础上，利用教育学院多年积累的文化优势和资源优势，以省级师范示范基地建设和校地共建项目为契机，以大学生自主创业为诱因，建设好各种实践实训基地，提供多种锻炼机会，提升层次，提高境界，从培养小学英语教书匠向培养英语文化传播与启蒙家，培养“爱的使者”方向转变，加强多元文化理解，为学生终身学习与终身发展，可持续发展打好小学英语学习与思维及个性基础，同时利用好一切可以利用的先进技术与手段，利用好网上资源和大学、学院资源，高效率地促进学生高水平地发展，教出特色，教出质量，教出名优学生，发挥师范教育的“星火燎原”效能，带动学科和学校发展。
课程的设计理念
根据2012年国家颁布的最新《小学英语新课程标准》，重点改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
1、加强实践训练，注重素质教育
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
通过小学英语课程与教学，培养学生良好的文化理解力和共通感，培养爱心，细心、耐心和英语思维习惯；树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们将来成为一名富有人文精神的专业化小学英语教师打下良好的文化基础、英语基教学础和思维方法基础。
2、突出学生主体，尊重个体差异
学生有着巨大的潜能和多元智能，老师要给学生创造多种多样的机会，让每位同学都能够找到适合自己的学习和发展途径，找到适合自己的课题，通过自主探究与小组合作作业，促进专业知识的掌握和能力的全面提升。
3、采用活动与项目模式，倡导体验参与
结合小学英语教学的特点，倡导项目型、活动型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功的喜悦，并且进行成果分享和价值外化。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
4、注重过程评价，促进滚动式发展
将形成性评价和终结性评价相结合，以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，抓住点滴进步和成绩促进积极主动发展。
利用终结性评价巩固学生综合语言技能、语言应用能力和健康人格的发展。
5、内容灵活，方法多样
小学英语课程与教学紧密结合国家新的课程标准展开，目标明确，同时又要根据学校、学院及学生的特点因地制宜，因材施教，最大限度地发挥资源整合和利用优势以及人力资源互补与合作优势，特别是学生同伴之间的相互交流与合作学习优势，促进高效发展。
6、开发课程资源，拓展学用渠道
力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
在专业人才培养中的地位和作用
小学英语课程与教学在初等教育专业人才培养中具有独特的作用，充分发挥小学英语课程与教学的优势，促进学生掌握广泛的英语专业知识，提高语言专业能力，培养人文素养和文化理解能力，拓宽国际视野，为将来成为一名优秀的小学教师以及终身发展打下全面良好的素质基础。
4-2课程体系：
课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。
按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养
课程设置符合小学英语教学目标和课程标准要求，适应小学英语教师素质要求，适应教育对象特点和地方特色。
符合专业人才和创新型人才培养要求。
优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心，以实践为途径的课程体系，有利于学生全面素质提高和可持续发展能力的培养。
根据国家小学英语课程标准的目标将课程体系设计如下：
小学英语课程模块紧密结合新的课程标准及小学英语教师素质要求进行设计，并且关注了实践性、先进性和可行性。
适合新型初等教育专业人才的培养。
4-3课程内容：
课程内容能够体现现代教育思想，符合专业性、科学性、先进性和教育教学规律，及时吸收最新研究成果和实践模式，有利于促进学生英语课程与教学素质的全面提高，并且考虑到学生未来的就业形势，多方考察公办中小学和民办英语教学机构的特点和需求，拓展教学领域，增加项目教学，强化实践能力和综合素质提升。
具体内容如下：
（一）理论课教学内容
Unit1HowChildrenLearnEnglishasSecondLanguage?
儿童是如何学习第二语言的
1.1AnIntroductiontotheLanguagelearningTheories
1.2Thecharacteristicsofchildren’slanguagelearning
1.3Treatingchildrenashumanbeings
1.3ThequalityofagoodEnglishteacher
补充：
儿童语言学习的新近研究成果以及国内外儿童语言教学实验的个案
Unit2UnderstandingtheNationalEnglishCurriculum理解国家课程
2.1AnIntroductiontoThePrimaryEnglishTeachinginChina
2.2BenefitsofofferingEnglishinprimaryschool
2.3UnderstandinggoalsandobjectivesforprimaryschoolEnglishteaching
2.4UnderstandingthetargetrequirementsforLevels1and2
补充：
我国小学英语教材演变史及其特点
Unit3EnglishTeachingPrinciplesandMethods英语教学原则和方法（此部分为创新内容）
3.1ThePrincipleofCommunication
3.2Aural-OralFirst
3.3ThePrincipleofSituation
3.4ThePrincipleofInterest
3.5TPR
3.6TheDirectTeachingMethod
3.7Video-AudioMethod
3.8TheCognitiveMethod
拓展内容：
听说优先原则以及直接教学法指导下的小学英语教学改革案例分析
Unit4TeachingVocabulary,GrammarandPronunciation词汇、语法、发音教学
4.1Understandingtheteachingofvocabulary
4.2Understandingtheteachingofgrammar
4.3Understandingtheteachingofpronunciation
4.4Howvocabulary,grammarandpronunciationinfluencewitheachother
补充：
词汇与发音教学实验案例
Unit5Teachinglanguageskills语言技能教学
5.1Listenanddo
5.2Listenandspeak
5.3Learntoread
5.4Learntowrite
5.5Integratingskills
补充：
听说读写相互促进与有机整合的教学设计案例
Unit6PracticalTechniquesforTeachingYoungLearners实用教学技术
6.1UsingsongsandrhymesforteachingEnglishtoyounglearners
6.2Playinggames
6.3Usingprojects
补充：
小学英语儿歌教学、游戏教学、项目教学的特色教学实验项目
Unit7AssessingLearningwithChildren学习评价
7.1Understandingformativeandsummativeassessment
7.2Settinguptargetsanddesigningassessmenttasks
7.3Waysofassessinglearningwithyounglearners
7.4Waysofprovidingfeedback
7.5Usingtests
补充：
如何对小学生的英语学习进行档案袋评价
（三）实践课教学内容
Unit1HowChildrenLearnEnglishasSecondLanguage
HaveaninvestigationontheprimaryEnglishteachinginthecityorcountrysideofChinaandwriteareportaboutthereality（teacherHR,learningmaterialandresource,teachingfacility,etc）,findsomecriticalproblemsandanalyzethereasons,thengivesomepiecesofadviceonhowtoimproveit.
Unit2UnderstandingthenationalEnglishCurriculum
1.FindtheprimaryEnglishbooks（1-5grades）andwritedowntheobjectivesofeachlevel,thenanalyzetherelationshipbetweeneachlevel,payingattentiontothecontinuityandprogressl
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