祖先的摇篮教学反思.docx

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祖先的摇篮教学反思

祖先的摇篮教学反思

（经典版）

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____年____月____日

序言

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祖先的摇篮教学反思

　　这是祖先的摇篮教学反思，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　祖先的摇篮教学反思第1篇

　　教学目标：

　　1.正确认读六个生字,会写八个生字。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2.理解课文内容。

　　3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引入新课：

　　你们喜欢原始森林吗?

（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：

祖先的摇篮。

齐读课题理解“祖先”和“摇篮”。

　　二、自学建议、合作学习：

　　学生用自己喜欢的方式读课文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1.自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2.把诗歌读熟。

　　3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么?

　　三、汇报自学情况：

　　1.谁愿意把课文读给大家听?

　　2.你画出了哪些生字并组词。

　　3.认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　4.老师检查认字情况（开火车读生字）

　　5.质疑：

　　四、理解课文。

　　1.读课文回答人类的起源你知道哪些?

　　第二课时

　　一、激情引入：

　　我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?

　　二、理解课文

　　1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?

　　2.小组交流。

　　3.全班交流，相机指导朗读。

　　比如：

学生说喜欢第一句：

“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。

真有意思，这该是多大的摇篮哪!

”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

就指导读出有意思的情趣来。

　　4.配乐读课文。

　　三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

　　1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。

想想我们的祖先可能在这里做什么?

来画一画，写一写。

　　2.全班交流，适当点评。

　　四、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。

边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

　　五、指导写字。

　　1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3.指导重点字的书写。

　　4.学生独立描红书写。

祖先的摇篮教学反思第2篇

　　一、教学目标：

（一）、知识与技能：

　　1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

体会人类生活与自然的亲密关系。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）、情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　二、教学重难点：

理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。

　　三、课前准备：

有关原始森林的图片，字词卡

　　四、课时安排：

3课时

　　一激情导入

　　同学们，大家知道什么是摇篮吗？

摇篮是干什么用的？

你的摇篮又在哪里？

今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。

　　二点题教学

　　1通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？

”（原始森林）

　　原始森林？

原始森林是什么样子的，你知道吗？

谁来说说

　　出示图片

　　荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。

谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。

蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。

　　2带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节

　　说一说，大森林有什么特点

　　学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮

　　三识字教学

　　1指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字

　　2认读含有生字的句子，进而认识生字

　　3出示文中生字，学生反复读一读

　　4给生字组词，教学书写

　　注意：

始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：

姐、妈、好、奶等。

　　意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字

　　曾不易写好，教师可以示范着写

　　远和忆可以分类指导

　　5完成习字册

　　四知识拓展

　　教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展

祖先的摇篮教学反思第3篇

　　一、教学目标：

　　祖先的摇篮教学设计

（一）、知识与技能：

　　1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）、情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　二、课前准备：

录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

　　三、教学过程

　　教学过程

　　激趣引入：

　　1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？

板书课题。

配乐朗诵诗歌。

　　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

　　评：

上课伊始是学生充分感受到诗歌的.意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

　　初读课文：

　　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　5、老师检查认字情况（开火车读生字）

　　评：

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　理解课文：

　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

还有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小组内说一说。

　　3、派代表说一说。

（教师及时引导、点拨）

　　教师适时点拨下面几点：

　　1、摇篮在文中指什么？

（祖先生活成长的地方）

　　2、“我”想到了什么？

提炼出表示动作的词语。

“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。

”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。

感受文中“我”的美好追想。

　　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　　4-再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

　　评：

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。

在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

　　拓展延伸：

　　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？

画一画吧！

　　如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

　　评：

想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

　　指导书写：

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　学生独立描红书写。

　　评:

交流记字方法，相互学习，相互补充。

并及时提醒学生正确的写字姿势。

祖先的摇篮教学反思第4篇

　　【教学目标】

　　1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

　　3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　　4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

　　【教学重点】

　　1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

　　3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

　　【教学难点】

　　能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　　【教具准备】PPT课件

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、图片展示，引入新课：

　　展示原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　　你们喜欢原始森林吗?

（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　　板书课题：

祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

　　二、初读课文，随文识字。

　　学生朗读课文，完成第一关的闯关游戏（爬楼梯、摘红旗）。

　　1、自读课文，标出小节，圈出生字。

　　2、老师检查认字情况（开火车读生字和词语，看哪列小火车能顺利闯关，摘得小红旗）

　　三、朗读、理解课文。

　　学生再次自由朗读课文，完成第二关和第三关的闯关游戏。

　　第二关：

读课文，我最棒！

　　让学生自由朗读，选自己最喜欢的小节读给大家听。

老师相机指导朗读。

比如：

朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。

朗读第二、三小节，要采取想象画面、读中感悟的方式。

重点指导第二、三小节的问句。

（语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。

“我想——”“想”字语音应稍微延长些，呈现出回忆、思索的感觉。

理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和猜想，入情入境，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。

）

　　采取多种形式读。

师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等。

　　第三关：

找发现，谈收获。

　　1、读课文第一小节，说说祖先的摇篮是什么样子的?

　　“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。

真有意思，这是多大的摇篮啊!

”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

　　2、自读二、三小节，边读边圈画文中描写祖先做什么事情的词语，整体感知内容。

　　四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

　　完成第四关的闯关游戏（展开想象，仿写句子）

　　1.学完了课文，你也展开自己的想像，来说一说这美丽的摇篮吧。

想想在祖先的摇篮里人们还可能做什么?

　　2.全班交流，适当点评。

　　五、体会动词的恰当使用

　　完成第五关的闯关游戏。

（我帮你，快回家）

　　1、通过连线，让学生按照课文内容连线，体会动词的'搭配。

　　2、拓展延伸，自由填空，