诗海拾贝.docx

诗海拾贝.docx

《诗海拾贝.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《诗海拾贝.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

诗海拾贝

课题与

教学内容

诗海拾贝

课时

六课时

教

学

目

标

知识技能

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

3、初步学会借助工具书了解诗歌大意，体会诗歌情感。

过程方法

1、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

2、学习写简单的活动总结的方法

3、通过多种途径搜集并按一定类别整理诗歌。

4、通过开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

情感态度

让学生从诗歌里得到美的熏陶。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径

预计学生活动

备择方案

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1.分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。

即由古代诗歌到近代诗歌的演变

（1）什么是古代诗歌：

①古体诗的发展轨迹：

学生可能会说：

都是吟咏大自然美好风光的主题。

学生可能了解到：

按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。

预设教学路径

预计学生活动

备择方案

《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

学生稍作了解。

②近体诗：

与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。

学生稍作了解。

（2）什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：

格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式

1.小组讨论。

2.得出结果：

3.组内分工，形成书面。

第二课时

一、利用校园资源开展活动。

1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

2.搜集到后，用本子记录下来

让学生发现现代诗与古诗的不同之处。

学生可能知道：

叙事诗和抒情诗。

学生交流方法：

采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

学生利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

预设教学路径

预计学生活动

备择方案

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。

第三课时

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。

3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌，讨论：

诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

5、师生交流归纳：

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

学生讨论交流：

可以按内容分：

叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

可以按题材分：

山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……可以按形式分：

格律诗、自由诗……

按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

按国家和作者分：

外国诗、中国诗

按创作方法分：

诗歌、民歌或童谣

按时间分：

古代诗、近代诗、现代诗、当代诗

明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的

预设教学路径

预计学生活动

备择方案

4、师生交流：

每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。

第四课时

一、学习欣赏诗歌

1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：

苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？

3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？

能交流一下吗？

4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：

怎样欣赏、理解诗歌？

5．讨论：

你还了解哪些有关诗歌的知识？

小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

学生根据自己的理解思考讨论

学生交流自己课余收集的关于诗歌的故事

组织学生在交流诗歌之后在补充搜集，这有利于学生之间的资料的相互补充，既扩大了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。

重点是学会明诗意和悟诗情

预设教学路径

预计学生活动

备择方案

6．师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）

1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）

诗歌

作者

推荐理由

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　推荐人：

2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。

3．交换朗读自己喜爱的诗歌。

4．说说自己喜爱的理由。

5．欣赏诗歌（教师推荐）

6．教师推荐书目：

《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等

第五课时

一、复习导入

学生推荐自己最喜爱的诗歌

学生填表，并在小组内交流，相互补充。

学生谈自己喜爱的理由

预设教学路径

预计学生活动

备择方案

1．师：

同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？

2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1．你欣赏哪首诗？

为什么？

2．师相机归纳板书：

大胆想象

3．读了这两首诗，你受到了什么启发4．教师小结：

我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

学生谈自己前一段活动的收获

生：

我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

生：

我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。

学生可能说：

我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。

写诗就是写平时生活中的一些事情……

预设教学路径

预计学生活动

备择方案

三、补充诗歌，让学生欣赏。

将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

第六课时

1．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。

学生交流写作法

1.巧用比喻：

2．妙用拟人：

3．运用夸张：

4．运用假设

学生听教师讲解

预设教学路径

预计学生活动

备择方案

2．还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？

请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5──8分钟的时间写一写。

3．这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

4．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。

5．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。

　6．小组里交流总结，评选出优秀总结。

学生简单写出自己的收获

学生组内与同学交流交流

学生详写自己活动中的收获。

教师相机板书：

诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、策划能

 教学反思

我们班有几个女孩特别喜欢写诗，你还别说，有的学生写的诗像模像样。

因此，这次走进六单元的语文实践活动《诗海拾贝》，我就想通过活动激发学生对诗歌的喜爱，让更多的学生来写诗。

    语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：

“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”。

活动伊始，我根据每个板块的“活动建议”，引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。

活动中，我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

    整个活动过程，学生参与的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。

这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。

   另外，本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际自由组成学习小组，自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。

我注意及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助。

我对学生的指导体现在两个方面：

一是使学生明确要求，二是帮助学生掌握方法。

例如，引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议，使学生明白这次综合性学习的内容和要求，知道可以开展哪些活动，可以搜集哪些诗歌，可以怎样给诗歌分类等，为深入开展综合性学习活动奠定基础；引导学生想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。