二年级上册数学教案第一单元《长度单位》第2课时认识米人教新课标.docx

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二年级上册数学教案第一单元《长度单位》第2课时认识米人教新课标

人教版小学数学二年级上一单元第2课时教学设计

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念||，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学||，颖悟非凡貌||，属句有夙性||，说字惊老师。

”于是看||，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”||，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见||，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会||，“教师”的含义比之“老师”一说||，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后||，教师与其他官员一样依法令任命||，故又称“教师”为“教员”。

课题

认识米和用米量

单元

1

学科

小数

年级

2

学习

目标

1．结合实际问题||，体会测量时选择合适的长度单位的重要性||，体会引入较大单位的必要性。

2．认识长度单位米||，认识表示长度单位的符号“m”。

初步建立1米的实际长度表象。

3.培养学生细心、认真的学习习惯||，感受教学与实际生活的联系。

重点

建立1厘米和1米的长度概念

难点

用测量工具量物体的长度

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习。

我们认识了什么长度单位？

如何用直尺测量物体长度？

在直尺上指出2厘米、4厘米、9厘米的实际长度？

学生演示||，

说一说测量的方法。

复习了尺子的使用方法及注意事项||，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。

讲授新课

2.认识米

找一生和教师同时测量黑板的长度。

看谁先测量出黑板的长度?

在测量时||，你有什么问题||，或有什么想不通的地方||，提出来||，大家共同解决。

量比较长的物体或者距离||，如操场的两边相距多远||，通常用米作单位。

（板书课题）

出示米尺||，观察米尺有什么特点。

米尺的刻度都是以10厘米为单位的。

教师为每四人小组准备一根1米长的绳子||，让学生拉直感受1米有多长。

通常情况下||，我们不可能随身携带尺子||，当我们要测量一些物体长度时||，可以用身体的尺子去估一估。

说一说生活中哪些东西的长度大约是1米？

这把尺子也太短了||，量这么长的黑板太费劲

看一看1米有多长。

找身体中的米尺。

我两只胳膊伸开的长度大约是1米。

从地面到我的脖子||，长度大约是1米。

窗户的高度大约是1米。

写字台的长度大约是1米。

一年级小学生的身高大约是1米。

通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利||，从而产生困惑||，积极主动认识米。

在此过程中||，利用学生已有的生活经验||，估一估1米到底有多长||，既培养了学生的观察能力、估测意识||，也为建立1米的长度单位打下了基础。

3.认识米和厘米的关系。

拿一把米尺||，观察一下||，一个小格是1厘米||，10厘米里面有几个小格。

同桌数一数。

20里面呢？

30里面呢？

1米里面一共几个小格？

.小结：

我们学习了哪些长度单位？

（1）这节课学习的长度单位：

厘米、米

（2）量比较短的物体||，可以用“厘米”做单位。

（3）量比较长的物体||，可以用“米”做单位。

（4）1米=100厘米

找一根绳子||，量出2米、3米、4米||，大家一起感受一下。

10厘米里面有10个小格。

米尺上的1个大格里面有十个小格||，米尺上一共有10个大格||，100个小格。

动手操作||，同桌或者小组合作。

让学生用不同的方法充分感知1米有多长||，建立1米与厘米的观念||，并学会测量长度的方法。

巩固提升

1.填空。

操场长100（）

汽车长3（）

课桌长50（）

爸爸身高170（）

2.量比较短的物体||，常用（）作单位||；

量比较长的物体||，常用（）作单位。

3.计算

1米=（）厘米+（）厘米

=（）厘米+（）厘米

21厘米－13厘米＝（　　）厘米

10米＋6米＝（　　）米

4.看图选择合适的单位。

5.判断对错。

感受数学与实际生活的联系。

并应用所学知识解决简单的实际问题。

课堂小结

米和厘米都是长度单位||，1米=100厘米。

量比较长的物体或距离时||，应该用米尺量||，用米作单位。

量物体的长度||，把测量工具的刻度0对准物体的左端||，再看物体的右端对着几。

对本节课的学习做一个简单的回顾整理||，形成基本的知识网络||，整理学习思路。

板书