新部编初中七年级语文现代文阅读解题方法和技巧及习题训练含答案.docx
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新部编初中七年级语文现代文阅读解题方法和技巧及习题训练含答案
新部编初中七年级语文现代文阅读解题方法和技巧及习题训练含答案
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1．阅读下面文章，完成下列小题。
沉船之前
（美国）舒特斯曼
①甲板上，四位音乐家仍然在演奏着，曼妙的音乐伴随着宁静的夜以及四周惊惶奔突的人群，成为一组极为特殊的生命交响曲。
②一曲终了，三个人拿着琴，各自散去。
然而，他们并不知道该走向哪里，四周都是慌乱的人群，这艘船上，已经没有宁静的乐土，走向任何地方，都只可能是同样的结局。
他们感到茫然无措，怀中抱着他们的琴，却不知道自己的脚该向哪里落下。
③华莱士并没有走开、他再次举起了提琴，将琴托央在下巴上，抬起右手，搭弓上弦，独自演奏起来，那动人的音乐声再次在夜空中响起，混杂在无望地四处奔跑着叫喊着的混乱声音之中，渐渐向远处传开。
④另外三位音乐家听到了这声音，纷纷驻足，转过身来，相互看了一眼，然后又慢慢走了回来。
他们突然知道，这艘船上，只有这一个地方，才是他们唯一的落脚处，他们围住了华莱士，再次加入合奏之中。
⑤在他们的身后，是头等舱的大厅，那里面也是混乱不堪，人们奔跑着，很想找到一处安身的地方，但似乎在什么地方都不能感到安全。
⑥老爵士班杰明·古咸由侍从陪同着，从楼上顺阶而下。
他头戴着礼帽，拄着手杖，身穿晚礼服，颈上挂着一条洁白的丝巾，脚上的皮鞋被擦得油光锃亮。
他的女友欧拔蒂已经坐上了救生艇，他却被留在了泰坦尼克号上。
⑦一名侍者走向他，将一件救生衣递到他的面前，十分恭敬地说道：
“古咸先生，这是您的救生衣，请您穿上。
”
⑧他站在楼梯上，平静地对那名侍者说：
“我是一位绅士，任何时候，绅士都应该衣着整齐。
我想喝点白兰地，请帮我拿来，好吗？
”
⑨那名侍者知道无法劝说他，也只好任由他了。
⑩侍从搀着他，走到大厅的一角。
⑪“不必出去了，我们就站在这里吧。
”他对侍从说。
⑫侍从见旁边有一处比其他地方都高，就建议他站到上面去。
⑬古咸爵士神态安详的走了过去。
⑭侍者为他端来了一杯白兰地。
他接过来，彬彬有礼地说道：
“谢谢你。
”
⑮老史密士一直都在四处走动，自从泰坦尼克号撞上冰山，差不多已经过去两个小时，这两个小时应该是上帝对这艘船上每个人的恩赐。
老史密士已经察看了整艘船上被水淹的程度。
除了船的尾部以外，前半部几乎没有任何一间舱没有进水，整个船头已经被埋进了海中。
⑯这是最后时刻了。
他对自己说。
⑰是我回到驾驶舱的时候了。
老史密士默默地说道。
他知道，如果再晚行动一步，他可能再难以走进那里。
⑱船向前倾斜。
他向前走时，有一定难度，但这一点困难，并不能困住他这个老水手。
他慢慢地向前走去，终于到了那扇熟悉的门前。
他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面。
⑲他的最后一次航行是一个巨大的悲剧，但他却不能让自己悲剧地活着，他要与这最后一次航行一起成为永恒。
作为船长，他别无选择。
⑳在驾驶舱的前部，还有一间小房子，那是属于他的位置。
他涉着齐膝的水，慢慢向前走去，到了船长室前，摸索着跨上了几级阶梯，然后推开门，走了进去，转身将门锁上。
㉑船长室虽然比下面的驾驶舱略高一点，却也有了浅浅的海水，并且，海水正在从他刚刚关上的那扇门的缝隙间泄出来。
他走近方向舵前，目视着前方，那里是一排玻璃窗。
以前，从这里可以看清前面的甲板以及甲板上走动的客人，他的前面只是一片海水。
㉒整个世界似乎进入了一种空前的安宁。
但他知道，时间正在悄悄地流逝，许多的人正在很快地却也是悄无声息地走向生命的尽头。
那是大西洋的底部，是永久的无边无际的黑暗。
㉓历史会为这一天哭泣吗？
老史密士不知道，但他知道此刻的自己却是欲哭无泪。
㉔突然，他的周围传来了木板破碎的声音，那看起来柔若无骨的海水，正以无法估量的巨大力量挤压着这间驾驶舱的木板。
那些木板根本不可能抵御水的攻势，它们很快就会被彻底打败。
㉕果然，紧接着破碎声之后，是轰然的断裂声。
接着，前面所有的玻璃全部都在同一时间破裂，巨大的水柱从四面喷射而入。
㉖不，我不能被这肆虐的海水打倒，就是死，我也要站着死。
㉗老史密士最后对自己说了一句话。
（节选自长篇电影小说《泰坦尼克号》，有删改）
（1）阅读小说先关注故事情节。
阅读全文，完成下面表格。
场景
主要内容
经典道具
________
华莱士和三位音乐家面对灾难坦然演奏
琴
大厅一角
________
酒
船长室
老船长坚守岗位站着迎接死神
________
（2）下面是两位同学在探讨小说中人物描写的有关对话，请补全对话。
→
本文写的是人物群像，突出了他们的共性：
尽管身份不一样，但他们修养都不一般。
危难时刻，行为如常。
→
是的。
但是共性太多，文学就缺乏美感了，所以，作者在人物描写上尽量变化不同手法，想方设法写出三者的不同。
如第3段画线句写华莱士，侧重拉琴的动作。
镇定的他与混乱的人群，对比鲜明。
关键时刻，艺术家以音乐抚慰人心。
→
你的分析对我很有启发。
让我来赏析另外两处人物描写吧。
第6段画线句________
第26段画线句________
（3）《伟大的悲剧》结尾写道：
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”斯科特等人与本文中的三位主要人物的表现是否可以称为“伟大的悲剧”？
请结合有关内容谈谈你的看法。
【答案】
（1）甲板上；老爵士衣着整齐，保持绅士风度迎接死亡；船舵
（2）写老爵士，侧重描写他的外貌，他一丝不苟的穿着打扮，体现在危难面前从容镇定的贵族精神。
；写船长，侧重心理活动，肆虐的海水衬托他坚毅的精神，他要与船共存亡，以殉职来体现职业操守。
（3）示例：
我认为可以。
他们在厄运面前，不畏惧不退缩，有尊严地迎接死神，堪称伟大。
斯科特一行到达南极点已经晚于挪威的阿蒙森，虽沮丧，但尊重对手，毅然履行了为其作证。
他们回程遭遇暴风雪，奥茨为不拖累同伴，勇敢地主动走向死神；其他几人在食物与燃料告罄后，骄傲地在帐篷里等待死神的来临，并将日记记到最后一息，为人类的探险事业做出巨大贡献。
沉船上的三个男人遭遇海难悲剧，没有与妇孺争夺生的机会，危难时刻，镇定自若，修养深厚。
音乐家用艺术传递精神，老爵士用仪表保持绅士风度，老船长用殉船体现职业操守。
两文中的英雄，在无力回天的情况下，选择坦然接受死亡，保持了人生命的尊严，闪耀着人性的光芒，激励着我们每一个人珍惜生活、善待生命，也提醒着我们如果遇到同样的事情，做出怎样的选择才能无愧于心。
【解析】【分析】
（1）结合“甲板上，四位音乐家仍然在演奏着，曼妙的音乐伴随着宁静的夜以及四周惊惶奔突的人群，成为一组极为特殊的生命交响曲。
”得出：
第一处应填“甲板上”；结合“我是一位绅士，任何时候，绅士都应该衣着整齐。
我想喝点白兰地，请帮我拿来，好吗？
”得出：
第二空应填“老爵士衣着整齐，保持绅士风度迎接死亡”；结合“船长室虽然比下面的驾驶舱略高一点，却也有了浅浅的海水，并且，海水正在从他刚刚关上的那扇门的缝隙间泄出来。
他走近方向舵前，目视着前方，那里是一排玻璃窗。
”得出：
第三空应填“方向舵（船舵）”。
（2）第6段画线句“他头戴着礼帽，拄着手杖，身穿晚礼服，颈上挂着一条洁白的丝巾，脚上的皮鞋被擦得油光锃亮。
”是外貌描写，结合下文“我是一位绅士，任何时候，绅士都应该衣着整齐。
我想喝点白兰地，请帮我拿来，好吗？
”分析，体现在危难面前从容镇定的贵族精神。
第26段画线句“不，我不能被这肆虐的海水打倒，就是死，我也要站着死。
”是心理描写。
结合“老史密士最后对自己说了一句话”，写出了他视死如归，与自己的船共存亡的精神。
（3）根据对《伟大的悲剧》的事例理解“伟大的悲剧”含义。
然后结合文本中“音乐家用艺术传递精神，老爵士用仪表保持绅士风度，老船长用殉船体现职业操守”阐述即可。
两文中的英雄以保持尊严的方式承受苦难，这是一项实实在在的内在成就，因为它证明了人在任何时候都拥有不可剥夺的精神自由。
在面对灾难之时，不贪生怕死，自私自利，失魂落魄，要镇定从容，时刻保持着做人的尊严，做一个真正的人。
故答案为：
⑴甲板上；老爵士衣着整齐，保持绅士风度迎接死亡；船舵
⑵①写老爵士，侧重描写他的外貌，他一丝不苟的穿着打扮，体现在危难面前从容镇定的贵族精神。
②写船长，侧重心理活动，肆虐的海水衬托他坚毅的精神，他要与船共存亡，以殉职来体现职业操守。
⑶示例：
我认为可以。
他们在厄运面前，不畏惧不退缩，有尊严地迎接死神，堪称伟大。
斯科特一行到达南极点已经晚于挪威的阿蒙森，虽沮丧，但尊重对手，毅然履行了为其作证。
他们回程遭遇暴风雪，奥茨为不拖累同伴，勇敢地主动走向死神；其他几人在食物与燃料告罄后，骄傲地在帐篷里等待死神的来临，并将日记记到最后一息，为人类的探险事业做出巨大贡献。
沉船上的三个男人遭遇海难悲剧，没有与妇孺争夺生的机会，危难时刻，镇定自若，修养深厚。
音乐家用艺术传递精神，老爵士用仪表保持绅士风度，老船长用殉船体现职业操守。
两文中的英雄，在无力回天的情况下，选择坦然接受死亡，保持了人生命的尊严，闪耀着人性的光芒，激励着我们每一个人珍惜生活、善待生命，也提醒着我们如果遇到同样的事情，做出怎样的选择才能无愧于心。
【点评】⑴本题考查小说情节的筛选和概述，注意通读文章，明确场景、主要内容及经典道具。
⑵本题考查句子的赏析，注意找出相关句子，明确人物描写方法，分析写出的内容，揣摩表达的感情。
⑶本题考查文章主旨的把握，首先明确观点，然后根据作品内容分析谈出理由。
2．阅读下面的文段，回答问题。
梯子
①年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。
小小的园地，小小的风筝。
小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙外。
墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。
②于是爸爸说，必须去拿一架梯子下来，然后爬上梯子，取下墙头上的风筝。
爸爸要爬上梯子，但是儿子说：
“爸爸，让我来吧！
”爸爸看了看九岁的儿子，想了又想，终于说：
“也好，让你来就让你来。
”
③猴子一般地，儿子爬到梯子的最高一级了。
儿子转过头来，嘻嘻地笑。
他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。
解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手一个声音制止了他，爸爸说：
“慢着！
”儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：
“怎么啦？
”爸爸说：
“我先讲个故事给你听了，你再下来。
”于是儿子笑得更开心，他一手抓住梯子，一手拿着风筝，等爸爸讲故事，爸爸讲的故事，没有一次不好听的。
④爸爸说：
“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高的梯子上的儿子说：
‘你跳下来！
你一跳下来，爸爸一定会在下面把你抱住。
’听见爸爸这么说，儿子很放心，就像游泳时跳进水里去一样，纵身一跳。
哪里知道当儿子就要投入爸爸的怀抱里的前一秒钟，爸爸的身体一闪，站在一边。
儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点就开花。
哭哭啼啼地站起身来，儿子问爸爸：
为什么要骗他。
爸爸说：
我要给你一个教训，连爸爸的话都靠不住，别人说的话更不必说了。
”停了一停，爸爸继续说：
“我们也照着做一次好不好？
”
⑤儿子一听，脸都变白了。
⑥爸爸说：
“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。
我要你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上人家的当。
”但是儿子显然并没有被爸爸的话所说服。
他脸上的惊愕的表情，丝毫没有消退。
然而他还是不敢违抗命令。
他站在那儿，动也不敢动。
⑦爸爸开始发号施令了：
“听着啊，我喊一二三，喊到三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来，让你跌一个屁滚尿流！
”
⑧站在梯子上，儿子的脸像一个还没熟透的橘子。
爸爸喊了：
“一……二……三！
⑨咬紧牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。
他等待着自己的身体像一个南瓜，扑的一声，摔得支离破碎……然而，好奇怪，爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移开。
他还是定定地站在原来的地方。
他把掉到他手中的儿子，牢牢固固、结结实实地接住了，抱住了。
⑩儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑。
张大了眼睛，他问：
“爸爸，你为什么骗我？
”
⑪爸爸笑出来，爸爸说：
“爸爸要让你知道：
即使是别人的话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢！
”
⑫所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。
他搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊。
⑬爸爸和儿子拉着风筝，向后园的一角跑去。
（1）请用文中的词语，填写出儿子表情变化的过程。
笑——________——________
（2）联系上下文品味第⑧段中画线的句子。
儿子的脸像一个还没熟透的橘子。
（3）“儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑”，为什么“比刚才还要疑惑”？
（4）请结合内容分析文章中的爸爸具有怎样的性格？
【答案】
（1）惊愕；疑惑
（2）运用了比喻的修辞，生动形象地描写了儿子又红又青的脸色，表现了他的惊恐之情。
（3）是因为之前对听到“那个爸爸说接却没接”感到不能理解，现在对“自己的爸爸说不接却接了”，更不能理解。
（4）爱儿子；善于抓住时机，巧妙地教育儿子；是一位具有难得的理性的爱的父亲。
【解析】【分析】
（1）这题干明确要求用文中词语作答。
当儿子刚爬到梯子的最高一级时，“儿子转过头来，嘻嘻地笑。
他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的”；当爸爸讲完故事后让他从梯子上跳下来时，“他脸上的惊愕的表情”；当儿子从梯子上跳下来被爸爸接住后，“他的神情，比刚才还要疑惑”。
（2）这这句话运用了比喻的修辞，生动刻画了当儿子听到爸爸让他从梯子上跳下来时脸上的神态和内心的惊恐。
（3）回答这道题必须结合具体的语言环境。
“比刚才还要疑惑”表明儿子刚才有过疑惑，这次比刚才更严重。
根据语言环境我们知道，刚才的疑惑是对爸爸讲的故事中那位父亲欺骗儿子的不理解；后边的疑惑则是对父亲欺骗自己的不理解。
（4）从爸爸让儿子从梯子上跳下来可以看出是一位有教育智慧的父亲；从爸爸接住儿子可以看出爸爸的理性，对儿子的关爱。
故答案为：
⑴惊愕、疑惑
⑵运用了比喻的修辞，生动形象地描写了儿子又红又青的脸色，表现了他的惊恐之情。
⑶是因为之前对听到“那个爸爸说接却没接”感到不能理解，现在对“自己的爸爸说不接却接了”，更不能理解。
⑷爱儿子；善于抓住时机，巧妙地教育儿子；是一位具有难得的理性的爱的父亲。
【点评】⑴本题考查考生对文章信息的筛选和整合的能力，解答此题要求考生整体感知文章，结合题意的要求，在文章找到关键语句或词语进行回答，本题难道不对，考生主要细心能够完成。
⑵本题考查考生对语句的赏析能力。
解答此题要求考生平时掌握对句子赏析的方法，结合句子的特点选取好赏析的角度，注意对句子内容、表达的思想情感的把握。
⑶本题考查考生对文章重点语句的理解和分析。
要求考生熟读文章，理解文章的内容，结合语句上下文的内容进行分析理解。
⑷本题考查考生对人物形象的分析和理解。
解答此题要求考生理解文章的内容和主题思想，注意文中对人物形象描写的语句和事件的分析。
3．阅读下面的文段，回答问题。
陪他吃碗面
①我打电话给他，让他给我报一组电话号码，因为我的通讯录丢他那儿了。
②他说：
“等等啊，等等啊。
”我这一等就是老半天，他也没反应。
我大声“喂喂”，他又说：
“再等一等，马上就好。
”又是半天没动静，我只好不耐烦地说：
“好了，我想起来了，你不用找了。
”心里感慨，真是老了!
一点都指望不上了
③下班后，我匆匆去拿通讯录。
进门就见他拿着通讯录远看看近瞧瞧，好像观戏法似的。
我问：
“你的眼镜呢?
”他像个犯了错的孩子似的，说：
“不小心弄断了。
”我问：
“那你怎么不重新配一副去?
”他说：
“昨天刚坏的，本来想哪天顺便去配的。
”我责怪他：
“告诉我
也行啊，看不清楚多难受。
”
④我急忙到附近的眼镜店给他配新的去。
也就几分钟的路程，竟然还要等顺路?
真让人操心!
⑤再进门，只见他端着一碗面条出来，碗歪歪斜斜的，汤滴滴洒洒的。
我没来由地就生气了，冲他嚷：
“就不能盛少一点吗?
真是的，让人说多少次才能记得住呀?
”
⑥他呵呵笑着说：
“刚好，趁热吃。
”
⑦我没好气地说：
“没时间，你自己吃吧，我还要回家做饭呢。
”
⑧他坚持：
“就一碗面的工夫，耽误不了几分钟
⑨我固执：
“等下次吧。
”说完，我就走了。
⑩虽说我人出了门，可是我的心好像还留在那扇门里。
门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了俩溏心鸡蛋，那是我最爱吃的…
⑪我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。
他看我进来，一惊，问：
“落下什么东西了?
”
⑫我说：
“我走到楼下发现肚子饿了，不想走了，吃饱了再回去。
”
⑬他突然高兴起来，笑得合不拢嘴，连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱，说：
“吃吧，吃吧。
”
⑭小时候，肚子特别容易饿，放学回家就觉得饿，和邻居家孩子疯玩一圈后也觉得饿，甚至有时候刚丢下饭碗就想再嚼点什么。
他那时候只会下面条，水开了，捏一小把筒子面放进锅里，打两个鸡蛋进去。
然后捞面，切一把细葱末撒在面碗上。
我在面条上抹点辣酱，然后大声吸溜起面条，很快看见埋伏的鸡蛋，一咬，溏心蛋黄软乎乎的从嘴角流岀来。
吃完了，我打着饱嗝，大声说：
“真解馋!
”他在一边，边看边笑。
⑮我偶尔想起来会问他：
“你怎么不吃?
”他说：
“我不饿，只有孩子才不经饿。
”我信以为真。
⑯我现在的吃相文雅多了，不再像小时候那样大声吸溜面条了。
我把面条分成两份，给他一份。
他忙挡住我说：
“锅里还有，这是你的。
”
⑰我说：
“我知道，锅里只有面汤，你一个人总是不好好吃饭，这样，我陪你吃一点，我
回家还要吃的，饿不着，你放心。
”
⑱他这才把碗端过去，把辣酱又往我这边推了推。
⑲面条吃完了，面汤也喝光了。
他开始催我：
“赶紧回去，不然孩子该饿肚子了，小孩子是不经饿的。
”
⑳他说的孩子是我女儿，他的外孙女。
（1）请以“我”为陈述对象概括本文的故事情节。
（2）请赏析下列句子中加下划线词的表达效果。
①门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了俩溏心鸡蛋，那是我最爱吃的……（修辞角度）
②我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。
（描写角度）
（3）赏析标题“陪他吃碗面”好在哪里?
（4）举例说明本文运用欲扬先抑写作手法的表达效果。
【答案】
（1）“我”回父亲家拿通讯录，父亲特意做了一碗面给“我”吃而“我”却不领情，内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。
（2）①运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地写出面条的丰盛，表达了父亲对“我”的爱。
②动作和神态描写，表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。
（3）一是概括了本文的主要事件或主要内容。
二是暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情；或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。
（4）文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”，这是抑。
下文“父亲为我做面条”的情节，这是扬。
效果：
使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。
【解析】【分析】⑴在整体感知文本内容的基础上抓住“我”的活动概括故事情节，首先写“我”把通讯录丢在父亲那儿，然后写“我”下班后去那通讯录，走的时候本不想在父亲那吃饭，走出门后想到父亲期待的目光，内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。
⑵①首先要分析句子使用的修辞手法，然后再结合语境分析其表达效果，分析这句话写了什么，表现了什么。
这句话把一大碗面条比作是一座小山，生动形象地写出面条的多，父亲怕自己的女儿吃不饱特意给女儿盛了那么多面条，表达了父亲对“我”的爱。
②首先要分析这句话运用的描写方法，然后结合语境分析其写了什么内容，表现了什么。
“坐在桌边”是对父亲的动作描写，“发呆”是对父亲的神态描写，结合语境分析，父亲本来满怀喜悦地给女儿做好了面，想着能让女儿吃好饭，但女儿不领情，固执的走了，父亲这时候因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心。
据此答题，意对即可。
⑶结合这篇文章的内容分析，这篇文章写女儿回家拿通讯录，父亲趁女儿去修眼镜的时间给女儿做好了面，女儿本不想在这吃饭，离开后想到父亲期待的目光就又回去陪父亲吃完了那碗面。
因此题目就概括了本文的主要事件或主要内容。
文中的父亲是一个空巢老人，孩子长大后有了自己的小家，整日里忙于工作和生活，很少有时间回去看完他，空荡荡的屋子里只剩下一个人，他们非常渴望儿女的陪伴。
因此作者是通过这篇文章告诉天下的儿女要关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情。
因此这个题目也暗含了文章的主旨。
⑷作文时采用欲扬先抑的手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。
然后，在一两件小事中，突然转变了看法。
这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
结合本文作者对父亲的态度分析，开头写“我”把通讯录丢在父亲那里，让他给我报一个电话号码，但我等了老半天没有动静，这时候我抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”，这是抑。
下文“父亲为我做面条”，表现了父亲对子女浓浓的爱，这是扬。
然后再根据这种写作手法的好处进行其表达效果：
使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。
故答案为：
⑴“我”回父亲家拿通讯录，父亲特意做了一碗面给“我”吃而“我”却不领情，内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。
⑵①运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地写出面条的丰盛，表达了父亲对“我”的爱。
②动作和神态描写，表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。
⑶一是概括了本文的主要事件或主要内容。
二是暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情；或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。
⑷文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”，这是抑。
下文“父亲为我做面条”的情节，这是扬。
效果：
使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。
【点评】⑴本题考查梳理文章情节的能力。
概括情节内容首先要通读全文，理清故事线索，然后按着题干中的提示，根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动概括出情节。
⑵本题考查学生对文章重点词句的赏析能力。
解答语言的赏析类题，我们应该从词语运用、修辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。
平时要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。
本题在赏析词句时，要选择好赏析的角度。
⑶本题考查分析标题作用的能力。
文章的标题作用有：
概括文章主要内容；作文章线索（文章情节围绕线索展）；作者情发点；具象征意义；语带双关；全文文眼（提示文章）；吸引读者兴趣。
⑷本题考查分析欲扬先抑表现手法及其作用的能力。
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的"扬"，是指褒扬、抬高。
"抑"，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
"扬"和"抑"，在艺术上都是一种强调手段。
4．阅读下面文字，完成下面小题。
橘子
关于名字
橘子是日常生活中最常见的水果之一。
然而在水果市场上觅食的时候，却意外地发现，同一种水果
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