班级管理理念有哪些4篇.docx
《班级管理理念有哪些4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理理念有哪些4篇.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
班级管理理念有哪些4篇
班级管理理念有哪些4篇
班级管理理念有哪些4篇
班级管理理念有哪些第1篇
一、以素养树立威德
在任何职业活动中,优良的职业技能始终是个体获得权威的一个重要途径。
因此，班主任应当具有专门的职业理论、职业道德、职业技艺。
为此，班主任应当不断学习,以先进的教育观念、过硬的专业素养、和谐的师生关系、得体的教师形象、富有魅力的教师人格来树立自己的威德。
二、以民主把好脉搏
班主任要树立现代管理理念，以民主的精神分析、诊断班级工作中出现的问题，与同学共同研究确定解决问题的方法。
首先作为班主任要有明确的尊重同学个性，充分发挥同学主体作用的指导思想；其次在管理方式上要充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让同学参加管理，让同学人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的看法。
魏书生老师是民主管理的典范，他的管理理念是同学人人都是管理者，人人又都是被管理；李镇西老师也提出了事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人的民主治班目标。
正是由于他们高扬科学、民主、个性的大旗，教同学做主人，从细节培养同学集体协作、共同负责的民主精神和能力，才构建了一个个民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序，人与人和谐共处的优秀班集体。
三、以活动开剂良方
活动的展开可以促使集体目标的实现，集体纪律的加强，同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成，发展，巩固。
而缺乏常常的班级活动的集体，生命往往是孱弱的，整个班级没有生气，会导致集体发展停滞以至窒息死亡，所以活动是建设优良班集体的重要组成部分和重要内容。
主题活动是一种淡化教育痕迹的隐意图教育。
能够有效地解决班级管理与建设过程中的共性问题，往往具有春风化雨，润物无声的优良效果，因而是班级管理中一剂包治百病的良方。
四、让爱心保持送服
有人说：
爱的力量是无穷的。
一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对同学无比热爱的炽烈心灵。
教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚投入，便没有同学的真诚回报。
教师只有以自己博大的爱心处理班级各种事务，真心爱护同学，关怀同学，把情感教育贯穿于班主任工作的始终，才会赢得同学的尊重和爱戴，才干加强育人工作的感染力、有效性，教师的行动、语言对同学才有震撼力。
五、讲究方法治班活
做任何事情都必需要技术或技巧，这是一个常识。
班主任工作同样必需要讲究方法及工作艺术。
在此介绍一些行之有效的方法，供老师们参照：
强化法：
心理学研究说明，自我竞争是一种导致进步的最正确原动力，因为每个人可以很容易地超越自己的最正确成绩，却不易去超越那些已经有很高成绩的人。
在教育工作中如何激励同学的自我竞争意识呢？
研究说明，学习结果的反馈是加强同学的自信心或鞭策同学发奋努力的内部动力。
比如奖红旗是许多老师激励同学的手断，但是，是不是给同学发完就完事了？
要给孩子一个努力的目标：
几面红旗可以得到一颗红星，几颗红星可以得到其它
形式的奖励，如争当小组长、班长、小班主任等，让同学参加管理，并将参加管理的感受记录下来，与老师同学交流，一方面可以让同学体验班主任工作的辛劳同时也换位体验自己的不规范行为给别人带来的不便。
疏导法：
很多教育是遇物而诲、遇事而诲的，如果教师摆起架子，板起面孔把孩子叫过来诉斥，孩子马上警觉起来，心里便会树起一道抵制教育的屏障，教育效果往往不佳。
俗话说：
苦口婆心的说教，不如精心精意的引导。
所谓疏导法，即用疏通引导的方法培养同学的优良习惯。
疏导本身就不是强迫，而是让孩子在不知不觉中接受教育。
集体教育法：
教师要善于巧妙地把自己对同学的表扬或批评转化为集体舆论的褒贬，把自己对某一同学的批评、表扬、激励、关怀、帮助变成集体对这个同学的批评、表扬、激励、关怀、帮助。
让集体的每一个成员都意识到：
自己有了进步，是全班的光荣；自己犯了错误，是全班的耻辱。
李镇西老师带的班第一次试行无人监督考试，全班绝大多数同学经受了考验，就万同一人偷偷翻书作弊。
气得李老师当即上报政教处，给了万同一个警告处分！
然而事隔不久，又有同学反映万同在考试中作弊。
李老师当时就火了。
看来，还得给万同更严厉的处分！
可是，李老师冷静一想：
处分又有什么作用呢？
万同故技重演，不就充分说明处分并未真正触动他的思想吗？
再给他更严厉的处分也未必能使他从此不再作弊。
万同在受到处分后，并未意识到不但自己的品德蒙上了污点而且还给班级抹了黑，或许他只认为是李老师个人与他过不去；同时，班上其它同学也未必因万同作弊而感到一种集体的耻辱，或许他们只认为不过是万同一个人犯了错误而已。
因此，李老师给万同的第一次处分并未达到既教育万同本人又教育全班同学的目的。
于是李老师在万同脚部受伤后成立了帮助万同小组，要求小组成员既要从生活上帮助万同又要在思想上帮助万同。
要求全班同学都给万同写一封信谈谈对他作弊的看法，万同在同学们关注的目光中熟悉到了自己的耻辱并表示再也不作弊了，而后李老师又通过班会由同学们民主决定不再给万同处分，让万同切实地感受到了集体的温暖。
决心以自己的实际行动维护集体的纯洁。
而后，李老师又提前两个月公布期中考试作文题，一道是《我为万同的进步而高兴》，另一道是《我为万同的退步而痛心》，将万同置于全班同学的监督之下，又让每一位同学有意识地关注万同的表现，通过小小的作文题将万同个人的上进心激励与全班同学的集体主义自我教育巧妙地结合起来。
李老师让全班同学能从个人言行与班级荣辱的关系上来思索万同的作弊，使包括万同在内的每一位同学都受到一次真正深入心灵的集体主义教育。
教育艺术是教育者知识、智力、经验、修养、阅历等方面的综合。
孩子的问题是千变万化的，班主任教师更应该认真学习教育理论，不断提升自己的修养和教育能力，相信每位教师都可以创造出合适自己孩子的好的带班方法，进而促进自己专业品质的提升，为自己的生命成长谱写更加和谐的新篇章。
班级管理理念有哪些第2篇
1、好的教育有大量的师生互动。
一节好课的标准很多，而师生互动状况肯定算一个。
同学没有广泛地动起来，只是一个人满堂灌，即使教师水平再高，也绝对不是好课。
同样，教育管理的质量好不好，也不是仅看班主任的个人能力强不强，而是要看同学有没有动起来。
没有同学，就没有了教育主体，也就没有了教育。
这个道理非常简单，我们所有教育的出发点和终点都是同学。
同学不参加，教师就成了自说自话。
所以，教育是不是出色，是看同学出色不出色，而不是看教师是不是出色。
当然，同学出色的背后有教师智慧的工作。
教师的心里要始终装着同学，所采用的一切教育策略都指向同学发展，所有的方法都要以同学为本，否则，就不是好教育。
好的教育，有大量的同学行动、师生互动，但这种动，必需有序、有效，围绕着明确目标的进行，正如一节好课不是看同学的动得热闹不热闹，表面上热热闹闹的课不一定是好课。
2、好的管理是同学广泛参加的管理。
好的管理一定是同学广泛参加的管理。
有些班主任从早忙到晚，却忙不出什么头绪，而且事情没完没了，穷于应付？
因为他们都是自己在忙，不见到同学的参加。
教师忙教师的，同学却像局外人。
班级管理全是班主任的事，同学被动服从，不参政议政，同学有什么问题，也只知道去找班主任，对疲惫的班主任雪上加霜。
这当然是低效的管理。
管理是靠人来完成的，班主任不会管理的关键是不会用人。
很多班主任埋怨一个人管几十个同学，怎么忙得过来？
这种说法从根本上就有问题，一个人的力量岂能和几十个人的力量相比？
要让同学多多参加到班级管理的中来。
班级是同学的班级，同学在自己班级里能当家作主，有一席之地、有话语权，他当然会有主人翁意识。
不要埋怨同学自私，事不关己高高挂起，同学并不生来就冷漠，是我们教师没那他们当回事造成的。
主人翁意识不是凭空产生的，而是通过具体的行为体现的，这也是这本书想要表达的观点之一。
3、优良的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键。
班级管理必定会用到一些策略，但是策略本身并不是关键。
管理策略能否顺利实施，要看同学是不是买账。
那么，师生关系就很重要了。
本书中将介绍大量的班级管理方法，并附有如何操作的细节，但是，我由此产生的一种担忧是，会不会舍本求末？
为什么有些班主任看了很多这方面的书，学习了很多方法，最终在自己的教育施行中却依旧感到十分困难？
为什么很多方法有人用得很好，有人却感觉阻力重重？
当学来的方法不能用于自己的班级时，我们有时会怀疑这些方法是不是存在问题。
这里的关键，一个是有没有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一个关键就是师生关系了。
我们发现，真正优秀的班主任，和同学的关系都非常好，他无论用什么方法，都会得到同学的拥护，所以实施起来就非常顺，在外人看来，就是他带班很轻松，不怎么费力，却无法复制到别人身上。
如果高明的班主任只介绍自己的具体方法，却忘记交代这些方法之所以有效的前提，就有可能误导读者。
所以，我必需要强调，首先要在班级里建立优良的师生关系，才干让管理方法畅行无阻。
而优良的师生关系，不是仅靠一些技巧或策略就能建立起来的。
教师首先要真诚地关怀同学和家长，要和同学交心，还要有耐心，假以时日，才干建立情感。
师生之间心意相通，有了默契，才干同心同德，共同把班级管好。
4、同学的主动性不是靠说教调动的，而是靠方法调动的。
虽然前面强调了班级管理必需让同学广泛地参加，但是不能否认，当下一个较为普遍的现象是，同学对班级事务参加的积极性并不高，导致教育理念与同学实际状况脱节。
这个问题不能都怪到同学头上，也不是靠教师说教就能解决的，而是要用一定的方法来解决。
美国心理学家和行为科学家斯金纳等人则提出，动机是一个不可测量和不可捉摸的东西，管理者应该关注员工外部可测量行为，而不是那些不可观测的内部动机。
如果能很好地设定环境，就能通过环境来调整和改变人的行为。
所以，研究外部环境和条件对同学行为的影响仍然是非常重要的，而且具有很好的可操作性。
面对同学的消极，不要束手无策，认为现在的同学难以教育，要将心比心，多做换位思索，多想想办法你是学校的员工，你的积极性如何才干被调动起来？
领导怎样待你你就会觉得干活有劲了？
给你一个什么样的机制，你就能充分发挥工作的主动性？
同学不也是这样吗？
同学为什么会没有积极性？
因为他觉得在班级里没有位置，这个班不是他的，他自然漠不关怀。
常言道：
有位才干有为，而我们比较多的是用有为才干有位的思路，指望同学自主发挥，殊不知人的积极性在很多状况下是被调动起来的。
又有言道：
不在其位不谋其政，所以，要给予同学一定的位置、托付给他们一些事情，这会让他们产生当家作主的感觉。
调动同学的方法包括与同学交流谈心、在班级里广泛采纳激励机制、建立多元的评价机制、树立正面典型形象，等等。
要多激励好的，少批评差的，让为班级做出贡献的同学得到认可，有所回报，用先进来带动后进，营造优良的氛围，用班风对同学施加影响。
这其中，教师的关怀和建立多元评价机制最为重要。
在一些教师问到此类问题时，我回答频率最高的就是两个字评价。
正确的评价将同学引向正确的方向，多元的评价促成各类同学的发展，单一的评价只能让一小部分同学得到发展，其他同学的积极性必定逐渐丧失。
5、班级工作第一想到的是由谁做而不是怎么做。
班主任拿到手一项工作时，首先想到的不是我该怎么做？
而是可以由谁来做？
做事情的主体不明确，先合计怎么做有什么意义？
班主任要学会对各项工作进行分类，会分类才干分流，把原来都是自己扛下来的事分出一部分让别人做，班主任的工作负担就减轻了。
这种减轻不是说班主任想偷懒，工作的总量摆在那里，总要有人做。
班主任一个人做了，同学却闲着没事干，这不是好事，班主任累得要死，同学却可能无事生非。
让同学做事，不仅解决了无事生非的问题，其实还把工作机会留给了同学，把锻炼机会交给了同学，也就是把发展的平台留给了同学，这才是教育的真正目标培养、发展同学。
以下介绍三种常见的分类方法：
〔1〕按由谁做分
①班主任必需亲自处理的；
②可以由班主任做，也可以由同学做的；
③完全可以让同学做的。
班主任的做法是，尽量减少第①类的工作量，很多传统意义上认为是班主任必做的工作，如排座位、安排劳作岗位，等等，其实都可以改革，打破思维定势，把这些事情放到第②类去；
第②条，班主任要尽量指导同学做，而不是亲自操刀。
同学必需要具体的指导和培训，通过一个锻炼的过程，逐步将第②类工作下放到第③类去。
这样，班主任的工作重心就逐步下移，负担也就减轻了；
即使是第③类事务，班主任也不能完全撒手不管，但这时的任务主要是关怀、监督、检查、记录、评价。
班主任要从做许多具体细小的事情中解脱出来，变身为一个教育者和管理者，班主任要成为教育专家，而不是勤杂工。
要做到这点，从琐事中抽身是第一步。
〔2〕按何时做分
①常规事务
②偶然事务
第①类是班主任天天、每周或每月固定要做的，其中大部分是学校规定的工作，比如早读、跑操、眼操、午休的检查、组织班会、出黑板报、写评语、撰写各种计划、总结，等等。
也有一些是班主任自己增加的，如何同学谈话、批改周记、组织班委例会，等等；
第②类是随时可能发生，又必需马上处理的，如同学打架、师生冲突、家长来访、学校临时布置任务，等等。
班主任工作的特点之一就是琐碎、繁杂，随时都会有事，一天完整的时间被各种学校活动分割成一块一块的，支离破碎，班主任自己还有教学任务和压力。
所以，难怪绝大多数教师都不愿意做班主任。
有了这种分类思想，班主任就可以做出积极的应对了。
班主任必需将第①类事务早做规划，未雨绸缪，既然是固定要做的，那就在操作上尽可能做到程序化、规范化，当然，内容是可以革新的。
这其中很大一部分可以交给同学去完成，如我班的班会课程化尝试，可以通过规划，将一个学期的班会课提前排好，提前通知准备，到时候就正常开，不必需要临时去想这节班会课上什么。
班主任只有将第①类事务安排好，让它们不对自己的精力和心态构成干扰，才会有时间和心思去应对随时可以出现的问题。
做到了这点，班主任工作就轻松了很多，心情也不会那么焦虑了。
〔3〕按做什么分
班级事务，无外乎是学习、纪律、卫生、生活、体育、文娱、宣扬等几个方面。
班主任可以通过构建合理的班级组织结构，成立一些小组团队，充分发挥班干部和同学的作用，将这些工作按类型分解下去，由对应的责任人去完成。
上述三种分类中的具体操作，将在本书后面的章节作具体介绍。
6、班级管理要敢于放手，要充分相信同学的能力。
很多教师都明白班级工作各司其职的道理，但是就是不敢放手。
他们认为同学太小，不可能完成任务，有的同学连扫地都扫不好，连自己的作业都完不成，怎能在班级中担当重任？
特别是一些低年级的班主任，多有此观点。
他们为什么会有这样的想法呢？
因为他们也曾经尝试过，但是没有成功，同学把事情搞得一团糟，于是产生了让他们做还不如自己做的想法。
你一直这样想，事情就会越来越多地压到你的头上，不敢放手的结果就是你不堪重负。
教师的责任是什么？
是教会同学做事，而不是自己会做事。
仔细研究一下这些老师的纠结，发现问题主要出在工作方法上。
教师往往只布置任务，不对同学做指导；只对工作提出要求，在过程中缺少催促和点评。
做得好了，不表扬；做得不好，就批评埋怨同学不会做事。
布置任务仅仅是工作的起点，接下来的具体指导才是最重要的。
同学不是生来会做事，能力的提升要有一个过程，包括自己的施行体验，更有教师的指点。
培养同学的过程肯定比较漫长，期间必需要教师不断地提醒、改正、指导，肯定不如
自己做方便。
但教师要有长远的眼光，一旦把同学带出来，不仅能让自己减负，更对同学将来的发展有好处。
在长期的施行中我发现，同学的能力真的超乎我们的预想。
只要给他们提供合适的舞台，他们就能做出出色的表演。
同学的能力是越锻炼越强，越激励越有干劲。
所以，要给他们机会，不要把事情都抓在自己手上。
敢于放手的思想基础就是充分相信同学，全面依靠同学。
班级管理理念有哪些第3篇
作为班级组织者和教育者的班主任，其主要任务是对同学进行思想品德和行为规范的教育，指导和帮忙同学学习。
班主任在教育教学中是同学和校园、校园和家长之间桥梁和纽带，是促进同学全面健康成长的骨干力量。
在同学眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。
因此班级管理的好坏直接影响着校园的办学质量和同学的成长。
人的个性是千差万别的，在工作中采用的方法和措施也是各不相同的。
同样，在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。
理念之一：
用心向上
在班级理念上，我用心主张这样一个理念：
用心的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。
这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。
在班级管理中，我对同学的一个最基本的要求是：
以用心、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不够道的小事。
做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。
我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说能够没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。
平常心并不是不思进取，而是默默的进取。
我们常常强调三句话：
一是精诚所致，金石为开；二是质变永久要有量变的积存；三是机会总是为有准备的人准备的。
同时，我们还要求：
将每做的一件事都要和群众联系起来。
这样的目的是培养同学到处、事事从群众观念出发，使同学意识到群众是由个人组成的，个人的一言一行都会对群众产生影响，培养他们的团队精神。
为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。
其资料主要有五方面：
〔一〕能推动班级进步的好现象；
〔二〕热心公务，关怀群众的同学；
〔三〕工作认真，能起模范带头作用的同学；
〔四〕学习勤奋认真，用心进取的同学；
〔五〕遵守纪律，能严格要求自己的同学；
对这样的民意测验，同学们都能比较客观地正确地来评价同学和班级的状况，他们说这样：
既看到别人的优点，又熟悉到自身的不够。
这样民意测验，能构成正确的舆论导向，使同学处于群众的感染力和道德上的约束力，使班级构成一个团结、严正、活泼用心向上的群众。
我班同学某某，是性格十分内向的女孩，加之来自乡村，总觉得自己不如别人，很少与其他同学交往，缺乏用心向上的精神。
在一次她当值日班长的工作中，却很好地处理当日班上的事务，我们将她这天的表现评为能推动班级进步的好现
象。
她由此得到了很大的启发，此刻变得性格也开朗了，能常常地较为用心地参加班上的群众活动，将自己溶入这个群众大家庭之中。
从心理学的角度看：
一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，用心引导同学了解自己的长处，捕捉闪光点，因势利导，使他们产生用心向上的情感，从而以点带面促使同学全面进步，有助于树立同学的自信心。
这是班主任工作至关重要的一环。
理念之二：
三张脸谱
脸谱是戏曲表演艺术中的有机组成部分，具有相对独立的欣赏价值和审美好处。
从社会活动、生活实际角度来熟悉脸谱的艺术表现力和审美特性，也是具有其十分重要好处的。
个性是在班主任工作中，在不同的状况下也常常必需要不同的脸谱：
红色脸谱，代表爱与公正的关怀。
我们都很爱同学，但所爱的方式、手段不同，带来的教育效果也会迥然不同。
作为班主任，我认为关键还在于把爱体此刻细节上，更多的是把爱字放在心里，多为同学做些实事，以长者和朋友的身份与之融洽相处。
黑色脸谱，代表严正和威信。
班主任在班级管理中是必需要唱黑脸的。
个性是处理同学的违纪违规问题上，我用心主张先专政后民主一个班级务必要有铁的纪律。
凡是违反纪律的同学必需要受到纪律处分，而且班主任必需要遵守自己的原则。
当然在处理违纪的过程中，必定会有少数同学关于处理不满意，那么班主任在这个时候必需要做好疏导工作，这就是法和情的关系，法律不外乎人情，这是班主任的一个工作原则。
白色脸谱，代表善良的狡猾。
狡猾是一种技巧，是一出奇招。
运用得当，能够到达出奇制胜的效果。
比如我班某某同学，由于父母长期在外打工，缺乏家庭的温暖，进入高中后曾一度沉溺于电脑游戏中，组织纪律涣散，群众观念淡泊，学习松懈，跟他多次交谈，做思想工作，其效果都不显然。
有一次与他交谈过程中，我突然有意说：
你自己转班吧，我没有潜力教育你了，说完我马上走了。
经过这次从未有过的打击，对他的触动很大，之后他主动地找我进行交谈，在进行了深层次交流之后，我提出玩电脑游戏由原先每周五次逐步减少到一至二次，再逐步做到有意识地控制玩耍的时间，并对玩耍的时间和资料进行汇报。
这样既尊重了他的意愿，又给予他必要的要求，经过一段不太长的时间，已基本上改正了原先的一些不良习惯，学期结束时，经全班同学同意被评为有显着进步的同学。
在班级管理中，怎样唱好这三张脸谱，必需要必需的技巧。
这其中必需要有一支能和你配合默契班干部队伍。
我认为班主任、班干部及同学三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
理念之三、换位思索
众所周知，由于受社会、家庭等各种因素的影响，此刻的同学确实是越来越难管理，同学身上暴现出的问题也越来越棘手，有时搞得我们束手无策。
我想，如果我们能以一个中心，两个基本点去思索、去解决问题，就有可能容易解决一些。
所谓一个中心，两个基本点，就是以爱字为中心，以假如我是同学的话、假如同学是我的孩子的话来对待同学为两个基本点。
例如：
上学期转到我班的某某同学，曾因严重违纪而受到校园的纪律处分。
我经过深入的调查和多次的谈心了解，发现他对班上工作十分热心，而且很热爱体育活动，但在严格要求自己、自控潜力和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。
于是我用心推举他担任班上的体育委员。
开始他觉得自己是受了处分，并且是新转入同学，工作不能大胆进行。
之后在我的严格要求和用心的激励下，逐步去掉思想包袱，基本上能认真地要求自己，努力地当好体育委员。
一学期来，在他的用心努力下班上的文娱体育活动展开得有声有色，在其它方面的表现也得到全班同学的一致好评，学业成绩已稳定在班上的中上水平。
这就是说我们在工作中要注意换位思索，站在同学的角度上思索一些问题，设身处地地从同学所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，体会同学的所思所感所为，给与同学同等的关注。
这样才干真正走进同学的真实心理世界，才干与同学的及时的沟通，找到分析问题和解决问题的最正确时机。
总之，同学毕竟还是孩子，不管你用怎样样科学的、艺术的方法去管理，最终都离不开宽容和爱心。
以爱动其心，以严导其行，随时把握教育良机，将教育渗透进生活的点滴，用爱滋润同学的心田。
班级管理理念有哪些第4篇
班主任只有对自己的事业要有激情，与时俱进，按照新课标的要求和素养教育教学的要求，一切以同学为主，对同学有热情和激情，才干在教育施行中提升教育理念、探究教育艺术，创建新时期的班级管理模式，使同学成为德智体美劳全面发展，素养得以全面提升的新时期的主力军。
班级管理新理念
（1）班主任宣言：
以诙谐幽默的语言，激发同学的学习兴趣;
以知识的火炬，点燃同学求知的薪柴;以严谨细致的思维，教给同学处事的方法;以亲切温柔的笑容，关怀同学的衣食住行。
（2）班主任宣言：
以德育人，以理服人，以情感人，用爱关注并促进每一位同学的发展。
（3）班级理念：
言传身教、厚德博学
（4）班级理念：
育人为本、励志成才
（5）班主任宣言：
点燃希望，燃烧激情，书写将来，走向辉煌!
从这个班走出的，不仅是知识的拥有者，事业的成功者，更是高尚品行的崇尚者!
（6）班级理念：
以塑造同学人格为中心;以培养同学能力为目标;以洞察同学心灵为渠道;以引领同学进取为责任。
（7）班主任宣言：
用心去爱我的每一个同学，使他们个个都成为有才、更有德的人。
（8）班主任宣言：
我是阳光，使力量;如春风，似秋霜。
不但要在同学内心世界打下一道靓丽的底色，更要让同学感受到生活的美好，人性的美好，学会做人，学会生存!
管理理念：
慈中有严，严中有爱，启迪心灵，放飞希望。
（9）班级理念：
用爱心为每个同学的理想插上翅膀
升级会员 