教学大比武上报材料内容及要求.docx
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教学大比武上报材料内容及要求
附件二：
高新区中小学教育信息化课堂教学大比武
上报课例光盘的具体内容与要求
1.通知中提到的“现代化信息技术平台”既包括传统电子白板产品，也包括交互式一体机〔等离子、液晶、LED、背投等〕。
2.参评课例的内容：
一节完整的、根据教学设计实施的课堂教学实录，时间为一个标准课时。
3．教学录像技术要求：
拍摄录像时采用双机位或多机位，用数据线或录屏软件专门采集白板图像，对拍摄到的上课录像和白板图像进行编辑，恰当展示教师活动、学生活动和电子白板上的内容；用摄像机附带麦克风或专用麦克风采集声音。
视频制式为PAL制，720X576分辨率,25帧/秒；声音标准为PCM48K16位立体声或5.1声道，至少双音轨录制。
推荐采用MPEG-2标准对拍摄的课例进行压缩，也可用wmv标准进行压缩，压缩的视频码流为5000kbps，音频码流192kbps，45分钟的课程文件的大小约为1.7GB，可使用软件“格式工厂”的最新版本进行视频的压缩处理。
注意：
在制作过程中请将课例制作成独立的视频文件〔必须是一个文件〕，再将视频文件和其他文字文件一起刻录到光盘上。
每个视频文件的片头应为蓝底白字,时长5秒，包含学科、年级、教材版本、课名等信息。
在进行光盘刻录时刻录格式应为DVD〔CD〕数据光盘，不要刻录为视频光盘，即不要刻录为可以在DVD播放器上播放的光盘格式，这种格式在电脑上播放效果较差，可能会影响对课例的评审。
4．光盘盘面：
光盘的盘面上不要贴标签，以免影响光驱读取；建议用光盘笔在光盘盘面上写明学校、教师、年级、学科与课名等关键信息。
请尽量选择浅色面的光盘并用深色光盘笔填写信息，以便于评审工作的识别。
5.为了便于评审，请参赛教师将教师信息登记表等全套附件〔表一至表九〕表材料文档及视频刻录在光盘中，并打印一份随光盘报送。
表一：
成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武
课例信息登记表
学校名称
成都高新区新光小学
教师
徐丽
职称
性别
女
年龄
30
学科
科学
教授年级
六年级
教材版本
教科版
课题名称
米饭、淀粉和碘酒的变化
研究主题
所用技术平台
传统媒体〔如板书、实验、教具等〕和现代教育技术媒体〔如PPT、实物投影等〕相结合。
课例综述（推荐理由、创新点、课例亮点、）
表二：
成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武
课例评价表
项目
内容
指标
分值
得分
前端
分析
教学目标分析
包括对课例研究的主题分析、相关知识能力在各学段的分布分析、本节课教学目标及重难点的设定及依据。
20
教学条件分析
包括为了达成教学目标，对班级学生基本特点、学生对所学知识的“已知、未知、想知、能知、难知”点进行分析。
教学
设计
教学设计
教学设计符合新课程标准，教学结构严谨，重难点突出，资源和技术的应用适当。
20
学案设计
符合学生实际、科学、有效。
课件设计
能有效辅助教学，突出重点和难点，课件结构清晰、美观。
教学
过程
教学结构观察与分析
教学结构清晰、重点突出，有相应的教学思想指导。
40
关键事件观察与分析
对主要的教学目标、重难点对应的教学事件观察记录准确，分析有理。
媒体的呈现观察与分析
包括信息技术对教学中的重要教学点的辅助作用进行观察、记录和分析。
学生行为观察与分析
可选择性地通过对学生语言流动、学生个体行为或小组行为进行观察、记录和分析。
教学
结果
前后测〔或访谈〕结果观察与分析
试题设计合理，数据真实、分析有理，教学效果良好。
20
合计得分：
评审人员:
表三：
成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武
课例前端分析
分析内容
研究主题分析
〔重点阐述选题原因与价值〕
本课的教学内容贴近学生生活，通过他们身边的一些物体进行科学的探究，使学生从自己的生活走近课堂，尽可能使每一个学生都能获得成功的体验，激发他们学习科学的兴趣。
本课的教学设计尽量表达《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历科学探究的过程，用心体验、用心感受、用心观察，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养。
教学目标分析
〔包括相关知识能力在各学段、学期的分布分析、本节课教学目标及重难点的设定及依据。
〕
教学条件分析
〔包括为了达成教学目标，对班级学生基本特点、学生对所学知识的“已知、未知、想知、能知、难知”点进行分析。
〕
这节课，我利用学生已有的知识水平，去探索无限的未知世界，注重培养学生的观察能力、思维能力和实验操作能力。
由于小学生注意力不能持久，对没有兴趣的事物不会积极去感知，而且化学概念刚接触不久，所以，我在教学时，充分借助感知材料，比方实物米饭、淀粉和碘酒，并准备一些学生常见的蔬菜和水果，以此调动学生的积极性。
我以实验演示法，分组实验法和发现比较法贯穿课堂，从而给学生营造一个直接易懂、积极参与的学习氛围。
这节课的主线是：
先思考并体会“会变味的米饭”，再观察演示实验“米饭、淀粉和碘酒”的变化，然后动手实践“寻找淀粉的踪迹”，最后课外小发明：
“制作神秘信件”。
表四：
成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武
教学设计
学校
高新区新光小学
设计者
徐丽
学科〔版本〕
教科版
章节
第二单元第3课
学时
1学时
年级
六年级
教学目标
科学概念
1、米饭在口腔里与唾液作用会发生变化。
2、淀粉与碘酒会发生变化，生成的新物质是蓝色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
过程与方法
1、用细心体验、用心感受、用心观察、分析推理、实验验证的方法获得结论。
2、通过实验检验日常食物中是否含有淀粉。
情感态度价值观
激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学探究能力和探索新事物的兴趣，发展学生的科学素养。
教学重点难点
【教学重点】：
米饭、淀粉与碘酒发生化学变化的实验。
【教学难点】：
探究米饭中甜味的原因。
〔注：
学案设计的版式不作统一要求〕
【教学过程】：
一、激趣导入：
同学们，今天老师带来了一样礼物要送给班上最乖的孩子〔出示图画激趣〕，实验：
神秘图画
激趣，通过这节课学习，同学们都能制作这样的图画送给自己的好朋友。
二、会变味的米饭
师：
看见同学们兴致这么高，老师决定奖励大家，请大家吃东西——品尝米饭，〔板书：
米饭〕。
同学们一定在想，吃饭谁不会，从一岁开始我就会吃饭了，但这次吃饭可非同寻常，我们有两个任务。
任务1：
品尝一口米饭，老师数到5的时候，吞下去，马上说说米饭是什么味道的？
任务2：
再品尝一口，咀嚼1分钟，又有什么感觉？
〔强调咀嚼过程不能吞下去〕
师：
刚刚，我们通过咀嚼，发现米饭里出现了淡淡的甜味，米饭本身是甜的吗？
〔不是〕出现甜味与什么原因有关？
刚刚吃第一口的时候怎么没感觉到，吃第二口的时候有什么变化？
〔强调同样的米饭〕米饭和口腔里的什么作用产生了带甜味的物质？
〔板书：
米饭+唾液—→甜味新物质〕米饭出现甜味，说明它发生了什么变化？
米饭中到底是什么物质在起化学变化呢？
〔学生可能会说：
淀粉〕是呀，同学们猜想的，跟科学家研究的结果一样，〔出示大屏幕〕请同学们读一读。
其实，这种物质就是淀粉〔板书：
淀粉〕
师：
我们的主食是米饭，而北方人的主食是面食，比方馒头、面条。
现在我们用刚刚品味米饭的方法来咀嚼馒头的外皮，看能否也体会到甜味？
三、淀粉与生活
1、认识淀粉
淀粉是厨房里常用的烹调用品，你看到或者使用过淀粉吗？
下面我们将通过手、眼、鼻等器官近距离地来认识一下淀粉。
说说淀粉有哪些特征？
学生观察淀粉
〔用眼睛看——颜色，用鼻子闻——气味，用手捻——滑〕
学生交流淀粉特点；
师：
其实生活中看起来是白色、粉末状的物质有很多，但是不是都是淀粉？
比方漂白粉等。
那我们要怎样来判断一种物质是不是淀粉，只用眼睛看、手摸行不？
2、怎样来判断食物里有没有含淀粉呢？
科学家们通过研究，发现了鉴别淀粉有一样秘密武器——碘酒。
出示并了解碘酒。
这碘酒像红药水一样，碘酒可以用来消毒，不能喝。
下面我们就像科学家那样来鉴别一下：
出示大屏幕。
〔强调1、碘酒的用量；2、滴管的使用；3、滴管不能碰到被测物体；4、判断标准：
加碘酒，颜色只要发生改变，就含有淀粉。
〕
a、师：
先滴一滴碘酒在淀粉上，看看发生了什么变化？
〔淀粉的颜色变成了蓝紫色，产生蓝紫色的物质〕
b、师：
这新产生的蓝紫色的物质还是原来的淀粉吗？
〔不是〕这种变化是什么变化？
〔化学变化〕板书：
淀粉+碘酒—→ 蓝紫色〔新物质〕
c、大胆地猜想一下，碘酒滴在米饭、馒头上也会产生蓝紫色的物质吗？
试一试，你的猜想是否正确？
你还发现了什么？
〔颜色有深浅，因为淀粉的含量有多少〕
四、寻找淀粉的踪迹
1、平时，生活中的食物还有很多，我们怎样才能知道它是否含有淀粉呢？
学生说说检验方法。
〔滴一滴碘酒在要检验的食物上，如果颜色变化，则说明该食物含有淀粉，如果没有变化，则说明该食物不含淀粉。
〕请看看老师为同学们准备的食物是否含有淀粉。
2、我们分三步来完成实验：
第一步：
认一认；
第二步：
猜一猜；
第三步：
检验〔把实验结果记录在表格中〕、反馈〔在多媒体上出示验证表格〕
寻找淀粉的踪迹活动记录表
含有淀粉的食物用“√”表示记录人：
食物名称
我们的预测
检验的结果
3、实验小结
师：
其实，不管南方还是北方人，我们经常吃的食物如米饭，馒头，面条、土豆、等含淀粉较多，而肉类、蛋类、蔬菜内含淀粉极少或者几乎不含淀粉。
又由于食物淀粉的含量不同，所以验证的时候颜色有深有浅。
另外，同一食物不同部位，淀粉的含量也不同，有的食物茎部多一些，有的食物根部多一些。
五、运用与拓展：
1、看板书，作小结，并应用于实验：
老师这里有两杯液体，左手的是什么颜色？
〔棕黄色〕，右手的是？
〔乳白色〕
如果我将右手液体倒入左手烧杯里，会有什么惊奇的变化呢？
〔学生猜测、发言〕。
2、揭秘图画，总结提升
附：
板书设计：
米饭、淀粉和碘酒的变化
淀粉米饭﹢唾液——→甜味〔新物质〕
馒头化学变化
淀粉﹢碘酒——→蓝紫色〔新物质〕
表五：
成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武
课堂结构观察与分析
序号
结构目录标题
教学主要内容
时间分配
课堂结构分析
〔根据实际呈现的课堂记录，分析本课堂结构的教学思想、教学模式、时间分配的合理性、教学建议等〕
注：
1.本表根据实际呈现的课堂教学进行观察、记录，并进行分析。
2.课堂结构只记录一级结构和二级结构，注明每一级结构的标题名称、内容和实际所用的时间。
表六：
成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武
教学关键事件观察与分析
教学目标一
事件一
时间范围
关键事件内容陈述
在达成教学目标中的作用
事件二
时间范围
关键事件内容陈述
在达成教学目标中的作用
事件三
时间范围
关键事件内容陈述
在达成教学目标中的作用
各关键事件对教学目标的达成分析及建议
注：
选择1-2个重点教学目标，观察并记录实际呈现的课堂中，教师为了达成这个教学目标所呈现的各个教学事件，并根据这些教学事件对教学目标的达成情况进行分析，并提出教学改良意见。
表七：
成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武
媒体的呈现观察与分析
序号
教学结构中的环节名称
媒体呈现的主要内容和形式
媒体在教学中的作用
媒体呈现分析
〔注：
1.媒体包括传统媒体〔如板书、实验、教具等〕和现代教育技术媒体〔如PPT、电子白板、实物投影等〕。
2.只记录重要环节的媒体呈现。
〕
表八：
成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武
学生行为观察与分析
〔以下表格供选用〕
一、学生语言流动图
讲台
学生语言流动分析：
〔注：
用↑↓等符号记录学生答复下列问题的情况，并进行分析。
〕
二、学生个体行为观察与分析
学生个体基本情况
教学环节
教学内容
学生行为描述
学生学习行为分析：
通过学生行为反观教学有效性分析：
三、小组学习行为观察与分析
S11行为：
S12行为：
S21行为：
S22行为：
通过小组学习行为反观教学有效性分析：
表九：
成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武
前后测〔访谈〕与分析
试题
测试〔访谈〕对象简介
数据记录与统计
数据分析
〔空白不够可增页〕
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