新人教版九年级语文下册教案学案练习三合一第一课诗两首.docx

新人教版九年级语文下册教案学案练习三合一第一课诗两首.docx

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新人教版九年级语文下册教案学案练习三合一第一课诗两首

新人教版九年级语文下册教案学案练习三合一

1　诗两首

【导学目标】

1．熟读并背诵两首诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2．理解诗歌的意象，领会其象征意义。

3．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

4．体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。

【课时计划】

2课时

情景导入　激发兴趣

谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？

穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。

早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。

今天，我们一起去感受诗人内心汹涌着激情的灵魂。

自主学习　展示交流

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．作者名片

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

2．背景资料

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

步骤二　整体感知　走进文本

1．教师深情地范读全诗。

2．学生自由诵读，教师作诵读提示。

【交流点拨】我爱这土地

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

【如何赏析现当代诗歌】

第一，熟悉节奏韵律，感受音乐美。

现当代诗歌具有强烈的节奏、鲜明的韵律，欣赏诗歌时必须反复诵读，熟悉诗歌的节奏韵律，从诗歌的音韵与节奏中，体会出其中的音乐美，进而赏析诗歌的情感与技法。

第二，把握主旨意趣，领会情感美。

诗的第一要素是感情，无情即无诗。

诗总是把人的精神世界坦露出来给人看。

因此，鉴赏现当代诗歌必须首先进入诗人的情感世界，把握诗人的抒情基调和情感旨趣。

第三，展开合理想象，分析形象美。

无论是叙事诗，还是抒情诗，无论是托物言志，还是借景抒情，都能让我们陶醉其中，感受诗歌的形象美。

而对诗中具体形象的感受和体味，必须借助于想象。

诗人通过想象创造出诗的形象，读者通过想象丰富地再现诗人创造的形象。

调动积累，在想象中体会形象，才能感受诗中的形象美。

第四，咀嚼分析，品味语言美。

诗歌是语言的艺术。

优秀的诗人善于熟练地运用诗的语言来表现丰富多彩的现实生活和人们复杂微妙的内心世界，从而激发欣赏者深沉的思考和奔驰的想象。

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。

4．诗歌是按怎样的思路抒写的？

【交流点拨】全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。

接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，表达了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

合作探究　深悟文本

步骤三　质疑问难　深层探究

1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟儿歌唱了哪些事物？

它们各象征什么？

【交流点拨】土地、河流、风、黎明。

土地：

象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

河流、风：

象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

黎明：

象征充满生机与希望的解放区。

2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

【交流点拨】这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

3．为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱？

【交流点拨】1931年九一八事变后，东北三省相继沦陷，到写作这首诗的1938年，我国的华北、华南、华东也相继沦陷，可以说我们的祖国处在风雨飘摇、生死存亡的紧要关头，此时的艾青在武汉目睹了这一切，他为小鸟们即将失去它的栖息地而悲愤。

鸟儿唯有用声音不停地歌唱，为大地悲鸣；诗人只有不停地创作、为民族呐喊。

鸟儿悲鸣到声音都嘶哑了，诗人历时七年的创作也让他疲倦不堪，但他仍怀着一颗赤子之心，仍然不愿停止。

4．揭示全诗主旨的诗句是什么？

谈谈你的理解。

【交流点拨】主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……”

这两句诗一问一答，直抒胸臆；以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

这两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。

这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。

5．诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？

把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？

【交流点拨】如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。

去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。

步骤四　精读诗歌　品析语言

1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“应该”前面为什么加一个“也”字？

“嘶哑”一词换成“清脆”或“珠圆玉润”好不好？

为什么？

【交流点拨】“也”字表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀：

哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。

如果换成“清脆”或“珠圆玉润”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

2．诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？

【交流点拨】它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。

这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

步骤五　总结课文　拓展延伸

1．总结课文

评说诗中“鸟”的形象，用“这是一只________的鸟”句式说话。

【交流点拨】

（1）这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

（2）这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。

（3）这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族对祖国刻骨铭心的爱的表白。

2．拓展延伸

结合课文，联系当今时代，依照示例仿写。

【交流点拨】示例：

假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：

这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船……

①假如我是一只鸟，我当用嘹亮的喉咙歌唱：

这精准扶贫，全民共创小康的和谐社会……

②假如我是一只鸟，我会用响亮的喉咙歌唱：

现代化大都市流光溢彩，高瞻远瞩的经济可持续发展道路……

③假如我是一只鸟，我肯定会用悦耳的喉咙深情歌唱：

新“社保”，百姓受益；农村城镇化建设，惠及百姓……

【附：

板书设计】

我爱这土地

艾青

鸟——诗人自己

土地——祖国大地

河流　风——抗争精神

黎明——胜利的曙光意象朴实

象征深远

常含泪水

爱得深沉直抒胸臆

热情澎湃

课后反思　查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

第二课时　学习《乡愁》

情景导入　激发兴趣

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。

诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延久长。

今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个海外游子对祖国的赤子衷肠。

自主学习　展示交流

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．生难字词

字音

窄窄（zhǎi）　　　坟墓（mù）　　　海峡（xiá）

2．作者名片

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家，湖南衡阳人。

1928年出生于南京，现居台湾。

1946年考入厦门大学外文系，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。

1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。

主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

步骤二　整体感知　走进文本

1．朗读指导，划分朗读节奏和重读。

【交流点拨】

　　　　　　　　乡愁

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我/在外头

母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我/在这头

大陆/在那

2．配音乐家马思聪的《思乡曲》朗读。

3．分组比赛朗读，相互点评。

4．理清本诗的思路，找出此诗的线索。

【交流点拨】时间线索：

小时候——长大后——后来——现在

情感线索：

思念母亲——思念爱人——怀念母亲——思乡

合作探究　深悟文本

步骤三　质疑问难　深层探究

1．朗诵全诗，探究问题：

诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？

【交流点拨】“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生“小时候——长大后——后来——现在”四个阶段“乡愁”的对应物。

小时候，诗人离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。

长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。

到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！

而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。

个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。

诗歌阅读技巧

（1）从关键词语入手，如抓住诗句中的动词、色彩词的含义及作用，去品味欣赏。

（2）从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。

（3）从修辞手法和表达方式入手，分析其含义，探究其作用。

（4）从作者、作品的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的感情倾向、诗句的原意。

（5）从诗歌的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容。

（6）从作者的风格和语言特色去领悟诗句的含义和表达的情感。

2.诗人借用“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象来表达乡愁，这样写有什么好处？

【交流点拨】运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，看似平常，却蕴涵饱满的诗情。

3．“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象分别寄托了作者什么时间，什么样的感情？

【交流点拨】邮票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩爱；坟墓——中年——生死别离；海峡——老年——思乡之愁。

步骤四　品味语言　探究写法

1．“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，再加上“一枚、一张、一方、一湾”等数量词，是不是说余光中的乡愁比较淡？

【交流点拨】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上。

这是正语反说。

邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。

2．找出这首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析，用“________美，美在________”这一句式把品析的结