发散思维教案.docx

发散思维教案.docx

《发散思维教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发散思维教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

发散思维教案

发散思维教案

　　篇一：

发散思维教案创新思维的灵魂——发散思维

课题：

发散思维（浙江大学出版社《创新教程》第二章第二节）课时：

1课时（40分钟）

教材分析：

本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。

”女儿不假思索地回答。

”“除了这两种，还可以怎么吃？

”女儿想了想：

“烧鱼汤。

”妈妈穷追不舍：

“你还能想出几种吃法吗？

”女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：

“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。

”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：

“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。

”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：

“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是？

你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。

”女儿点点头：

“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。

”

四．发散思维锻炼

以“圆”为主题，让学生绘出更多和圆有关的物品。

五．点评学生的作品，让学生更深刻的认识发散思维的具体过程

教学总结：

学生通过自己动手实践，能够画出很多和圆有关的物品，在思考问题的同时，又增强了学生的动手能力。

通过这种方式的锻炼，让学生的想象力得到充分的展开，打破原有思维的局限性。

从而更好的培养了学生原有思维的活跃性。

教学反思：

通过让学生画“圆”的物体来开拓学生的思维。

但是在画的过程中由于学生手绘能力有限，有的物品虽然能想到，但是却不能用画笔描绘出来。

所以以后还需多增加学生的手绘能力。

　　篇三：

发散思维创新教学发散思维创新教学

        作者：

平金升

《新课程学习·中》2015年第02期

摘要：

众所周知，在高中阶段，数学这门学科无疑是极其重要的。

因此，该阶段最有利于发散学生思维，提高其创新能力，让创新思维走进高中数学课堂，使学生不断发展逻辑思维能力、空间想象力，也是教师义不容辞的责任。

主要探讨如何在高中教学中提高学生的创新能力。

希望在高中教学过程中，为广大的数学教师提供些许有价值的参考。

关键词：

高中数学;学习兴趣;学习氛围

在传统的教学过程中，大多数学生往往只停留在对数学知识的表面认知与理解上，长此以往，学生对于数学知识只是一般的学习掌握，难以在学习过程中提高兴趣，发散思维。

有经验的数学老师就会意识到创新课堂的重要性，这种课堂不再仅仅满足于让学生掌握当前所学知识，更应注重激发学生对数学的兴趣，使其思维得到发散，学会研究性学习，敢去挑战数学难题，攻破难关。

更重要的是，在高中阶段，一旦学生的这种思维得到不断训练，那么其思维便会越来越灵活，并具有长久性。

因此，当学生以后步入更高的学府，乃至在以后的学习工作以及生活中，都会不断灵活运用以及有效发展该种思维，更加适应时代快速发展的需要，拥有更广阔的前景。

高中数学的教学方法及目标随着经济、科技和社会的发展而逐渐要求改革创新。

所以，在教学过程中，科学灵活的教学手段与教学理念是必不可少的。

此外，高中数学需要学生极其全面系统的思维方式，学生思考问题时思路的清晰开阔极其重要，这一特点提醒教师应把握时机，从高中数学教学入手，卓有成效地利用课堂，激发学生的思维。

教师又在教学中扮演着重要角色，因此高中数学教师能否灵活运用各种先进科学的教学手段，对学生的全面发展起着关键作用。

在高中数学教学方面，可从以下三方面入手，有效利用课堂，开阔学生的思维。

一、有效培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。

”从这句广为人所知的话中不难体会到兴趣在学生学习中的重要地位。

但是却很少有人能认识到提高学生学习兴趣能提高其创新性。

创新是主动的，必须自己有意愿去学习、去钻研才能发现数学的妙处，并且在不断学习中去逐渐发散思维，充分挖掘出自己内在的潜能。

为了有效激发学生的学习兴趣、增强其创造性，教师可以设置多彩的教学情境，一方面可以帮助学生在理解的基础上加深印象;另一方面，学生在丰富多彩的教学环境中感受到数学的美丽，对所学知识产生浓厚兴趣。

比如在高中数学函数的教学中，有多种曲线方程，教师可以把函数比作一个大家族，再把各种曲线方程比作这个大家族中的成员，并在分别介绍家族中各个成员后，再讲他们成员的联系，本来单一的教学就一下子变得生动起来，这样一来也就不难激发学生的创造性了。

二、营造良好的学习氛围

高效的工作需要优良的环境，同样，学习质量能否提高与其氛围的好坏也有着重要联系。

一直以来，中国的传统教学几乎都是讲授式的，并且课堂氛围以严肃紧张居多。

课堂的严肃体现了教师与学生对知识的崇敬，以及对待学术的认真态度。

然而，这种紧张严肃的氛围也束缚了学生的思维，学生的思想被各种条条框框紧紧地困住，难以在学习过程中有思维的飞跃。

毕竟在教学的过程中，学生才是教学的对象，所以课堂是属于学生的，教师只是起指引作用。

最好的课堂应是学生从中掌握最多并且掌握得最有效的，最能发挥学生创造性的。

所以，不妨把课堂从真正意义上交还给学生，让他们充分展现自己的认知与才华，让他们不同小组间有效地合作竞争学习。

宽松的教学氛围无疑可以更加充分地提高学生的想象力、增强创造性，使学生的思想不受压抑，充分地按照自己的意愿发挥出自己的特长。

三、使学生树立“问题意识”

有经验的教师不难发现，不爱提问的学生只是一味地吸收与巩固所学知识，而不会深入地对所学知识进行探究，这种学生的思维方式是单一的。

在高中数学教学过程中，教师可以就所教知识，从多方面进行现场提问，使学生在问题的促使下进行思考，灵活地运转大脑，尤其是对于不爱思考的学生应着重训练;也要鼓励学生善于发现问题、积极提问，提问代表该学生有着与别人不同的更新奇的见解。

教师遇到这种学生一方面要耐心地解决他们的疑惑，另一方面要试着一步一步地引导学生进入更深一层的思考，使其思维得到发散。

一段时期后，大部分学生就会逐渐获得“举一反三”的思维能力。

比如，在讨论圆与圆的位置关系时，教师可以先讲一种关系，让学生自主思考其他关系，并思考距离d与两圆半径R、r的关系，最后，教师再做补充。

这不仅有利于大部分学生自主学习知识，发展创新性思维能力，也便于高中数学的教学、活跃课堂氛围，使得不爱思考的学生也逐渐融入创新思维的行列中。

总而言之，学生思维能力的提高贵在有效的训练。

教师应把握课堂机会，在教学过程中灵活运用科学有效的教学方法，培养学生的这一思维能力，并进行重点训练，使其在今后的学习中思维也能得到发展。

只有这样，才能最深刻地体现出教学的目的。

参考文献：

[1]徐兆娟.高一数学教学的有效策略研究[J].数学学习研究，2011（10）.

[2]杨玉忠.浅议高中数学的学法指导[J].青年文学家，2011

（2）.

[3]周丽.高中数学创新思维能力的培养[J].学苑教育，2011（5）.

　　篇四：

发散性思维与作文教案《发散思维与作文》教案设计

            红鱼学校：

文霞

教学目标：

（一）知识和能力

1、注重培养学生发散思维，引导他们学会多角度思考，激发他们的想象力和创造潜能。

2、提高学生口头及书面表达能力。

（二）过程和方法

通过观看动漫，结合成语片断赏析以及共同讨论的过程中培养学生在写作过程中从多个角度去立意。

（三）情感态度与价值观

让学生学会换角度思考问题，学会关注生活，思考生活。

    教学重点：

学会在写作过程中从多个角度去立意。

教学难点：

注重培养学生发散思维。

教学方法：

1、动漫导入法。

通过动漫《小乌鸦喝水》导入，开启学生思维，激发学生思考。

2、赏析法。

在教师针对“杞人忧天”的反向思维习作中学习立意技巧。

3、讨论法。

让学生就问题展开热烈的讨论，各抒己见，畅所欲言，使学生的思想相互碰撞，以激发创作灵感。

4、深入浅出讲解法。

对于八年级的学生来说，发散思维是一个比较深奥的知识，所以我在教学过程中，尽量避免对知识的系统讲解，多采用学生比较熟悉的人物和故事，使学生能形象地理解发散思维的相关知识。

5、巡视指导点拨法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。

6、当堂评定法。

对学生的见解应当堂进行评定，集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

对于一般的见解，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

教具准备：

课前制作的多媒体课件《发散思维与作文》。

教学课型：

作文指导课

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入

由观看《小乌鸦喝水》开启学生思维，引起学生思考。

（学生可以和邻座的同学共同讨论）

得出启示：

不管在生活中还是在写作文时都不能墨守成规。

二、学习发散思维

出示发散思维的概念和表现形式，使学生在理论上对发散思维有一个理性的认识。

1、概念：

发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。

2、主要表现形式：

A、多向思维：

如小乌鸦和老乌鸦不同的喝水方法。

B、侧向思维：

如巴特洛特从荷花叶面防水自洁的特点，发明了表面完全防水并具备自洁功能的材料，和鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯。

C、反向思维：

如法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，终于制成世界上第一台发电机，和爱迪生将“声音引起振动”颠倒思考为”振动还原为声音”，产生了发明留声机的设想。

三、教师习作片断示范

1、出示同学们熟悉的成语故事“杞人忧天”及其原意。

教师提出疑问：

任何事情都可能发生，多做考虑又有什么错呢？

对于这个问题，今天老师也写了一段话表达自己的观点。

教师出示自己写的片断并范读，学生赏析。

提问：

同学们，老师这段话运用了发散思维的什么思维呢？

学生明确：

反向思维。

2、教师：

刚刚老师在习作过程中就是运用了发散思维，那么如何将发散思维运用到我们的作文练习中去呢？

在写作文时，我们要学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁的不同处理，或者是角度的不同、立意的不同，或者是构思的不同、手法的不同等。

四、探索体验

1、思维大冲浪

教师：

现在老师这里有虎、蚕、哭、笑四种事物，请同学们从不同的角度分析它们。

出示：

从不同的角度分析下面事物。

虎蚕哭笑

提出要求：

1、充分运用刚学的发散思维的知识。

2、四人为一小组，选择其中一种事物讨论。

学生通过讨论，积极回答问题。

教师：

同学们刚刚表现得非常好，我们在写作文时要充分地发散我们的思维。

2、大显身手

出示：

：

有人说牛很很温顺、任劳任怨，也有人说初生牛犊充满活力，鲁迅自比为一头牛，郭沫若自比为牛的尾巴，你想到了什么呢？

请以牛为对象，联系现实生活，写出1——3篇不同立意的文章提要。

提出要求：

1、和同桌共同完成，写出1—3篇不同立意的文章提要。

2、时间：

5—8钟。

教师巡视，及时了解学生立意情况。

教师当堂点评学生所写文章提要。

3、教师小结：

发散性思维在作文中的作用

1、拓宽思路，挖掘全新的写作角度。

2、充实文字，丰富内涵。

五、课堂小结

教师提问：

同学们，今天你掌握了哪些知识呢？

巩固知识：

发散思维及其表现形式、如何将发散思维运用到作文练习中去。

六、课后习作练习：

出示材料：

东施效颦

请根据这则材料，联系社会生活中的现象，先构思立意，然后写一篇不少于600字的作文。

题名《也说“东施效颦”》

七、板书设计

1、概念：

发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。

（多向思维）

2侧向思维。

（反向思维）

3、发散性思维在作文中的作用

（1）、拓宽思路，挖掘全新的写作角度。

（2）、充实文字，丰富内涵 

　　篇五：

《作文选材的发散性思维训练》教学设计《作文选材的发散性思维训练》教学设计

教学目的

１.学生在作文思维上的缺陷和障碍是他们感到作文“难写”的重要原因，教师很有必要对学生的作文选材思维进行专项训练。

２.本课侧重于培养学生多角度、多层面认识和运用作文素材的能力，突破“无话可说”的思维瓶颈。

教学重点和难点

1.在创造性思维中，发散性思维构成了广度内容，聚合性思维构成了深度内容，提高发散性思维能力，是本课的教学重点和难点。

2.学习逆向思维法选材。

3.了解几种创新文体。

教学策略

1.发挥教师的引导作用：

通过示例分析和引导合作训练，使学生掌握作文素材多维构思的一般方法和技巧；通过课外作业使之熟练运用。

2.发挥学生的主体作用：

合作小组各成员独立进行思考、讨论、质疑和探究；同时，各组在内部之间和外部之间进行思维互动，形成丰富、准确、创新和生动的作文思路；优秀思路公开“发表”，使全体同学能有所顿悟。

3．采取多种形式的课堂评价方式，主要是学生的自我评价和相互评价。

教学过程

一、导入新课

根据近几次作文发现，多数学生作文不是思路混乱，就是口水话连篇；不是千篇一律，就是空话满纸；要么无病呻吟，要么故作深沉等等，老师总结同学们写作时最大的困难是“无话可说”和“不知怎么说”，换句话说，就是“不知道用什么作文素材”和“不知道怎么使用这些作文素材”。

今天，我们专门研究选材的问题，帮助同学们拓宽选材思路。

二、作文素材再认识，发现规律

其实，同学们作文首先犯的错误是选材太大，就是“老虎吃天，无从下手”，为什么“无从下手”？

因为，天太大了。

比如，上次半命题作文：

走近（伟人、名著、自然、科学?

?

）有很多学生按命题人的提示选材过大，直接写“走近科学”“走近自然”“走近名著”“走近学校”难以写出情真意切的佳作来，所以写得空泛、笼统，不可能写出真情实感，而真情实感又是中学生作文最基本、最关键的要求，那么作文自然是低分了。

此类文章可从小处入手，用自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题。

请同学们试着拟题。

（先小组交流，后举手回答）

老师举例，结合学生举例归纳：

如拟“走近姚明”“走近大观园”“走近诸葛亮”“走近张老师”等，这就具体得多，就能用自我的生活真实细节来写活伟人、名著、科学等对自己的深刻影响，并可能采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与观感。

也就是说作文材料来自生活，同学们的生活空间主要是哪里？

（家庭、学校、

社会、书本），这样取材可以设立这样一个公式：

（板书）

取材话题：

①社会（人际、竞争、合作、企业、市场?

?

）

②家庭（父母关系、亲戚、邻里?

?

）

③学校（班级、同学、师生、宿舍?

?

）

④书本（文学作品、历史人物、影视作品?

?

）

请同学们结合以上公式再次补题（学生自由发言）

三、实践训练

这个公式可用于大部分的话题，自然起到化大为小的作用，有这样一篇材料：

某建筑工地上有这样一条横幅：

“百年大计，质量第一”，请以“质量第一”为话题作文。

按上述方法先确定话题的关键词语“质量”，再进行分析：

选材：

质量

社会：

企业竞争→商场的故事（商场的兴衰、诚信经营）

人的质量→骗子和诚实人的故事

家庭：

家长、亲戚的为人修养?

?

学校：

教学质量、作业质量、学校设施质量、朋友的情谊?

?

四、逆向思维法

这是大家常用的方法。

它就是与上面既成的结论和事实作反方向的思考（其中主要包括反常规思维方法）。

如：

①“近墨者黑”与“近墨者未必黑”；②“狐狸吃不到葡萄便说葡萄是酸的”与“假如狐狸吃到了葡萄仍然说葡萄是酸的”。

“近墨者黑”强调了环境对

人的重大影响，“近墨者未必黑”则强调了人的主观能动性作用，人可以通过加强自身品德的修养来抵制环境的影响，因此，这种见解是站得住脚的。

狐狸吃不到葡萄便说葡萄是酸的这种自欺欺人的精神胜利法是我们常见的现象。

但是，假如狐狸吃到了却仍然说葡萄是酸的（没有理想中的那么甜），这正好说明了有些人贪欲无限，怎么会认为自己已经吃到甜葡萄呢？

所以做出了这样的逆向假设，就可以讽刺那种无止境的贪欲。

同时，有的人对自己目前的状况很满意，却又担心别人来分享既得利益，他怎么会说自己已经吃到了甜葡萄呢？

于是便在吃到了甜葡萄后说“葡萄是酸的”，这种现象引人深思，这种分析及见解便有了新意。

请同学们再以“走近（伟人、名著、自然、科学?

?

）”为题就刚才自己选材用“逆向思维法”再次选材，如“走近某某老师”，同学们都想到的是老师的优秀，那么可不可以写一位老师的不负责任、不文明呢？

以“社会”为角度选材，多数人想到的是名人，那么我选择街头的一个小乞丐、一个修鞋的大爷、学校的门房大叔?

?

了解他们的辛苦与幸福，不就有新意了吗？

五、文体的创新

上面已提到文章材料的出彩，是学生追求作文新颖的较佳方案，当明确的立意定下来后，便思考以何种形式表现为佳，除简单的记叙文、说明文、议论文这老三篇，还有多种文体，引导将学生发言归纳：

（板书）

1.①一般记叙文；②一般议论文；③一把说明文。

2.①抒情散文；②叙事散文；③并列式议论文；④人物传记；⑤通讯报道；⑥人物访谈节目。

3.①历史故事新编；②独幕戏剧；③寓言故事；④小小说；⑤科幻故事等。

六、课堂总结

同学们，今天总结的结构公式里发散思维与逆向思维起了十分重要的作用，让我们有话可说、有情可抒，写作时更顺手。

在实际作文中，需要我们平日的精心分类积累与积极训练，从自己把握的材料中选择更适合于自己的立意、选材、文体，平时训练或考试时，打开思路，养成习惯，不死守老三篇。

这样就能发挥自己的水平，写出高水平作文。

七、作文布置

本次作文继续上次题目：

走近（伟人、名著、自然、科学），相信同学们会写出自己的高水平作文。