《写出心中爱的小诗》想象作文教学设计.docx

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《写出心中爱的小诗》想象作文教学设计

《写出心中爱的小诗》教学设计

◆教学背景

现阶段学生作文“难”在于，一是作文教学中教师不注意训练或是训练学生思维的方法陈旧；二是储存在学生头脑中的信息缺乏有机地链接，学生作文构思时发散性思维得不到拓展。

本课例凭借多媒体课件、实物投影仪等教学设备辅助教学，通过图片成语、文字遐想、词语联想、句式仿写、篇章训练以及拓展延伸等方面，由不同的角度和方式去思考问题，以此途径来寻找各种不同的答案并选择最好的来解决问题。

◆教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）引导学生从不同角度去观察、不同层次去思考问题，激发学生表达欲望和写作兴趣。

（2）启发、引导学生多角度联想与构思，促使他们的文章在立意及语言方面能够创新。

2、过程与方法目标：

（1）学会从生活观察中积累写作素材并有机地链接和激活。

（2）培养学生有个性、有创意表达，学会在互助学习中发现并解决问题。

3、情感态度价值观目标：

培养学生正确理解和运用语言文字的情感，培养学生热爱学习、热爱生活以及爱亲人、老师等品质，形成健康人格。

◆重点难点：

引导学生发挥自己的想象，运用发散性思维发表自己独特的观点，写出属于自己的文章。

◆教材分析：

新的《语文课程标准》强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。

对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。

《作文教学大纲试用版》也指出：

“素质教育是师生之间双向交流与共同发展的教育，主要在于培养学生分析问题、解决问题能力”，要求学生在作文时能够“运用创新思维，发表自己独特的见解，写出学富有个性化的文章。

”我们要充分调动学生学习的积极性，使学生在作文时有更多自己的东西。

先写出自己满意的文章，再写出他人满意的文章。

◆学情分析：

学生接触到许多的人和事物，每个人的头脑中都积淀了不计其数的信息，这些信息就是学生写作的原始材料，但是，许多同学每到作文的时候总抱怨无事可写，勉强拿起笔来只好搜肠刮肚、东拼西凑，结果情节单调，情感苍白，内容空洞，主题难以体现等。

究其原因，一是作文教学中教师不注意训练或是训练学生思维的方法陈旧。

这样得出来的文章体裁陈旧，思路老套；二是储存在学生头脑中信息杂乱无章，缺乏有机地链接，学生作文构思时发散性思维得不到拓展，心中有感情却表达不出来，最后也就只能够真正做到“千言万语尽在不言中”。

◆教学方法：

1、指导学生运用独特且与众不同的观察技能、体验方式、联想方法以及运用技巧，让学生在平时从家庭、社会、网络、书本等方面收集感兴趣的作文素材。

2、通过发散性思维训练后，指导学生如何把材料的精华部分有选择性地纳为己用，学会艺术地用语言文字来表达自己的情感。

3、创设自主开放、和谐有趣的作文教学课堂。

让学生学会修改自己与同学的文章，想想更生动的语言表达，并且学会点评，指出其中的优缺点。

◆教学过程

一、兴趣导入：

1、图片成语

开篇导入课题，屏幕投影图片成语，要求学生从展示的几幅图中看出其蕴含的成语。

这里一则通过兴趣导入课堂，让学生喜欢参与；二则在于拓展学生的发散性思维。

2、数字对话

屏幕投影：

0对8说：

胖就胖呗，还系腰带呢！

7对2说：

跪吧，再跪我也不愿谅你！

6对9说：

酷就酷呗，还玩倒立！

3对1说：

瘦成这样，真不容易啊！

这里二度拓展学生的发散性思维。

告诉学生每一则笑话都是创作者发散性思维的表现。

接着教师指出，其实每一则笑话都是创作者发散性思维的表现，下面也来拓展拓展我们的发散性思维，看看大屏幕，仿照前面的数字笑话，想想看这些文字都会说些什么呢？

3、文字遐想

屏幕投影：

比对北说：

兵对丘说：

寸对过说：

占对点说：

之后教师在课件中，通过动画演示的方式，在活跃课堂气氛的同时拓展学生的发展性思维。

参考：

比对北说：

你们背靠背，闹矛盾了吧？

（配音：

哼，懒得理你。

）

兵对丘说：

战争多残酷，两条腿都炸飞了！

（配音：

爆炸音效。

）

寸对过说：

呵，老爷子真休闲，买躺椅了？

（配音：

真舒服啊！

）

占对点说：

哟，生活富裕了，买小轿车了？

（配音：

行车音效。

）

之后在老师的引导下简要回忆故事：

司马光砸缸、曹冲称象、高斯运用等差数列计算1加至100的故事等。

这里三度拓展学生的发散性思维，训练学生的多角度构思，培养创新能力。

告诉学生，在作文中有些同学总报怨无事可写，其中的根本问题就是思路不开阔。

所以，我们作文时也应该从多个角度进行思维，这样才能使思路更加开阔，从而写出个性化的文章。

接下来就顺其自然地过渡到作文的个性化训练。

二、个性训练

1、词语联想

屏幕投影：

A阶段性词语：

儿童—少年……

B景物性词语：

阳光—彩虹……

C对比性词语：

关爱—漠视……

教师点拨：

通过儿童、少年这两个词语，能想到、青年、老年等阶段性词语，与此相似的还有春夏秋冬一年四季等。

通过阳光、彩虹这两个词语，联想其它景物词语有雨露、飘雪、狂风、白云，由白云又想到蓝天等。

通过关爱与漠视这组反义词，想到对比性词语，如谦虚联想到骄傲，庸俗到高尚，文明与野蛮等。

这里启发、引导学生进行发散思维，告诉学生，要使思路开阔，需要我们充分地发挥想象，展开联想，这样才会有源源不断的写作素材。

想写出属于自己的优美诗句，可以通过以下的句式仿写来达到。

2、句式仿写

（1）播放、联想

在“Family”视频赏析中，先找出片断中爱的表达方式，如小红伞、摇篮等，之后让学生联想到现实生活中点点滴滴爱的表达方式。

（2）投影、点拨

爱是一把小伞，使我们能够躲避夏日的骄阳；

爱是一缕阳光，使我们能够得到人间的温暖；

爱是，

使。

爱是，

使。

……

教师引导：

在刚才词语想象与联想的训练，同学们能够从阳光、小雨中想到什么呢？

阳光能使人感到温暖，而饥寒交迫的人正需要温暖，白云、小伞能够给人们带来什么（阴凉）？

而怎样的人最需要阴凉（炎热）。

泉水能给人带来什么（甘甜、解渴），而怎样的人最需要解渴呢（沙漠的旅行者等）？

请同学们拿起手中的笔，仿造句式，写下心中“爱”的感悟。

（3）仿写、点评

之后教师请写好的同学来诵读自己写的爱的感悟，通过自评、互评、他评、师评等方式，引导学生在创作中要叙述通顺，语句优美，想象合理，内容具体。

3、篇章训练

（1）视频赏析

“永远的诉说”视频短片播放，让学生在赏析视频时，联想到生活中各类“爱的表达式”。

（2）篇章训练

屏幕投影：

爱是，使；

爱是，使；

爱，其实就是生活中的点点滴滴：

，这就是爱；

，这就是爱；

，，

……

学生根据老师提供的格式，分小组开始创作：

第一板块用比喻的形式写出爱的感悟，第二板块写出生活中爱的具体体现，最后给这首小诗补上总结性的爱的宣言。

这样一则让储存在学生头脑中信息能够得到有机地链接、激活，学生能够把学过的知识学以致用；二则引导学生由不同的角度和方式去思考问题，以此途径来寻找各种不同的答案，再从中选择最恰当有效的方式使问题得到解决。

（3）作品评改

选取部分学生作品，通过投影展示出来，通过自评、互评、师评等方式，评价学生的文章片断。

让学生体会到，这些爱的宣言都源自于我们平时生活中的点滴小事，所以，作文创作时还需要紧密地联系现实生活，这样才能够让思维飞扬，写出自己个性化的文章。

三、拓展延伸

（1）“心”的构建

学生作品完成后，让请每一小讨论组派一位同学作代表，把大家所描绘的爱的宣言，贴到黑板上老师画的一颗“心”形线条的边缘（配乐：

《爱的奉献》），告诉学生，爱无处不在，一个眼神，一个微笑，一个手势，这一举一动都是爱的表示,把这一点点的爱汇集起来，就形成了我们心中的“大爱”，这个“爱心”线上的每一个点，都是一个起点，每一段弧都是一个波折，只有连接这一点点，一段段的爱，才能构成一颗完整的“心”。

板书图案既是一颗爱心，紧扣课堂的思想道德目标——“爱”的主题，它又像一个果实，意指经过让思维飞扬的课堂训练后，学生的文章能够“见他人未所见，发他人未所发”。

（2）诗歌诵读

教师通过屏幕投影学校的诗歌专题网页，展示学生平时创作“爱的主题”诗歌，在打开到《爱无止境》诗歌时，要求全体同学起立，右手放到胸前，教师诵读前两句，学生续读，体会那藏于内心深深的“爱”（配乐：

《秋日私语》），

之后引导学生深情诵读“爱”的小诗，从而培养学生热爱学习、热爱生活以及爱亲人、爱老师等品质，形成健康人格。

（3）作业布置

在我们日常的学习生活中，父母、老师、同学的每一点一滴都是爱，请同学们课后写一首《爱》的小诗，送给关爱你的人。

这里让学生能够把学习联系生活，提升他们正确理解和运用祖国语言文字的能力，培养社会主义道德品质，形成健康人格。