有关幼儿园创新教育的探索论文共2篇.docx

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有关幼儿园创新教育的探索论文共2篇

有关幼儿园创新教育的探索论文（共2篇）

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　　第1篇:

关于幼儿园创新教育的探索

　　幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿教育应当为幼儿的发展创造良好的条件。

同成人相比，幼儿的好奇心和好胜心强，没有过多的思想束缚，他们敢说、感想、敢做，因此，幼儿期正是培养创新精神的黄金时期，幼儿园创新教育是决定幼儿知识灌输质量的关键。

　　一、教育观念要更新、创新意识要树立

　　历年来，幼儿园教育呈现小学化现象，重知识灌输、技能训练，轻主体意识、学习兴趣，幼儿整日围着教师转，对教师的话唯听是从，机械地记诵不感兴趣的东西，是被动的沮丧的学习者。

教师也好象是知识的传声筒，以课堂教学为中心，上课是基本活动，“教师讲，幼儿听”、“教师做，幼儿看”、“教师指示，幼儿做”，完全忽视幼儿自我学习的愿望，这种传统的教育观念和教育体制，严重束缚了教育者和被教育者的创造思维，幼儿的创新精神和创新能力在教学过程中难以体现。

因此，深化教育改革，重塑幼儿园质量观，是当今幼儿教师的首要任务。

新《纲要》指出：

“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。

要创造高质量的幼儿教育，教师必须转变教育观念，树立创新意识：

坚信每一个正常的幼儿都有创新潜能；坚信人的创新能力及其发展有类型和层次上的差异，注重个性因材施教；坚信幼儿创新能力发展过程中，教育起着主导作用；坚信幼儿是创新教育的主体。

因此，创新型的教师应该独立大胆地发表自己的见解，而不是照本宣科；在课堂中尽量减少对幼儿同一的约束和要求，应发散幼儿的思维，体现课堂的灵活性；允许幼儿提出意见，并共同探讨解决办法，呵护幼儿的好奇心，培养幼儿的自信心，真正以“支持者、合作者、引导者”的身份与幼儿共同成长。

　　二、创设民主平等的氛围，建立新型师生关系

　　在我国的幼儿教育实践中，由于幼儿年龄和性格方面的特点，教师一直处于中心位置，安排一日活动与生活、制定各项规则，幼儿消极的服从，这种活动组织模式在不知不觉中扼杀了儿童最宝贵的主动性、创造性。

心理学研究表明：

学生在民主和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们敢于创新。

美国心理学家罗杰斯认为：

“要想培养学生的创造力，必须形成发展学生的‘心理安全’和‘心理自由’，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有‘自由感’和‘安全’感。

”因此，建立民主平等的师生关系，创设和谐、融洽的教学氛围，是每一个幼儿教师的职责，也是新《纲要》对教师专业素质的要求。

教师要努力争做幼儿的朋友，当幼儿想做新鲜事而毫无把握时，教师一定要给予幼儿鼓励。

　　三、传统教育模式要改革

　　开展创新性教育教学活动传统的教学体制以教师教、学生学，单一的知识灌输为主，教师简单的“用教材”、“教教材”，花大量时间“找教材”，或习惯性的沿用“好教材”，这在很大程度上制约了教育的效果，阻碍了教师灵活、创造性的组织教育能力的生成与提高，而幼儿也是机械地接受知识，创新在活动中根本得不到体现。

苏霍姆林斯基认为：

“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个“发现者、研究者、探索者”，创新教育的价值，就在于通过创新性教育教学活动，培养学生的创新素质，使学生从创新的教育走向创新的人生。

”因此，为对幼儿实施更有效的素质教育，培养创新意识，教师必须要大胆地改革教育模式，创造性的开展教育教学活动。

　　1.确定立足于幼儿素质整体发展的教学目标。

教师应根据幼儿的年龄特点，全面分析本班儿童认知、行为、情感等各方面发展状况、特点、问题与需求，以幼儿的生活实践为基础，确立合理的、有利于促进儿童发展的教学目标。

　　2.根据目标，选择适宜的内容与方法，变“灌输式”的教为“启发式”的教，变被动的学为主动的学，发展幼儿的创新思维。

大教育家第斯多慧说：

“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。

”因此，教师不能把灌输知识作为最终目标，要善于设置新奇的情景，提出疑问，给幼儿提供一定的时间、必要场所及活动用具，引导幼儿进行创造性的活动。

　　3.开展创造性艺术活动。

文学、音乐、美术都属于创造性艺术活动，在其中，创造想象尤为突出。

教师要善于开展这方面的活动，培养幼儿的创造性思维。

如，引导幼儿续编故事、仿编儿歌，聆听故事想象故事所展示的图景等；通过音乐欣赏、舞蹈活动，让幼儿想象乐曲表达的意境，根据乐曲创编舞蹈动作，并鼓励幼儿自编歌曲；让幼儿作意愿画、添画、泥塑、听音乐作画等美术活动。

总之，教师在教学中，切忌“填鸭式”教学方式和偏重死记硬背的机械训练，要培养幼儿的主体意识。

　　四、以游戏为主线，开展幼儿实践动手操作活动

　　实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为幼儿提供观察探索事物的机会，为幼儿提供丰富的感性知识，幼儿在实践活动中，由于处于特定的问题情景中，从而会激发他们创新的动机和意识。

游戏是幼儿实践的最佳途径，儿童教育心理学家早就指出，游戏是学前儿童最重要和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。

《纲要》也指出以游戏为基本活动，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，让幼儿拥有现实的快乐生活。

”而我国的传统幼儿教育体制以教师教、幼儿学、单一的知识灌输为主，教师背负着沉重的教学任务。

这样，即使在幼儿园里，孩子们也没有“玩与不玩”的自由选择，游戏也成了课堂作业，成了枯燥的功课。

创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，需要走出“成人化”的思维误区，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习。

角色游戏、表演游戏、建构类游戏等对培养幼儿想象力以及激发幼儿创新都起着重要的作用。

　　五、充分发挥家长的资源作用，家园同步，培养幼儿的创新精神

　　家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，良好的家庭教育是孩子创新意识萌芽的天壤。

创新是一种推陈出新、追求创意的鲜明意识，创新是一种勇于思索，积极探求的心理取向；创新是一种善于把握机会的机敏和灵性；创新是一种积极改变自己及改变环境的应变能力。

创新教育的提出不仅是适应知识经济发展的需要，而且更是为了培养未来社会需要的人才，使人的主体精神得到充分的宏扬，真正成为社会的主人。

而创新意识、创新能力和创新个性等的培养决非轻而易举、一蹴而就，创新教育必须从幼儿时期开始实施。

幼儿园领导、老师要真正树立创新意识，不断更新教育观念，才能培养出高素质的人才。

　　第2篇:

浅议幼儿园创新教育环境的特征

　　幼儿创新教育最重要的是优化教育环境。

其中包括要有一个创新型的园长；要有创新型的管理模式；要创设创新型的环境氛围；要有创新型的环境布置；要有一个突出创新的教学体系。

　　创新教育是目前整个教育体系的一个核心内容。

而幼儿创新教育是以幼儿的创造欲为前提的，启迪和开发幼儿的创新潜能就是幼儿的创新教育。

具体操作就是在创新的管理体系和幼儿园环境中，教师通过创新性的教育方法来培养幼儿的创新能力，在这个过程中幼儿园的环境起着至关重要的作用。

　　幼儿园环境都包括哪些要素呢？

一般包括园长、幼儿园管理、环境布置、班级气氛等等。

优化幼儿园的创新教育环境是进行创新教育的必要前提。

　　那么，幼儿园的创新教育环境有哪些特征呢？

　　一、要有一个创新型的园长

　　有一个好校长就有一所好学校，同样，有一个好园长就有一个好的幼儿园。

一所幼儿园是否具有良好的创新教育的环境，园长是关键因素。

有一个创新型的园长，才能为幼儿园的创新教育提供有力的指导和支撑。

一般来说，创新型的园长应具备以下特质：

一是创造性开展工作，园长对幼儿园的工作具有高度的责任感和巨大的热情，将培养幼儿的创新能力作为工作的一个重要的目标，不断的开创性的展开工作，善于发现幼儿园管理和教师在工作中的主要问题，并及时解决问题；二是具有创造性的品质，具有较强的好奇心和不满足感，能够较快的接受新鲜事物；三是创新式的领导方式，园长喜欢听取新的见解，喜欢创造性的开展工作，善于营造创新的愉悦的环境和氛围，能够感染和带动教师投入到创新教育当中。

　　二、要有创新型的管理模式

　　创新教育必须在创新管理模式下才能够得到发展，幼儿教师的创新教育才有展示的舞台。

幼儿创新教育管理模式一般有以下几种特征：

一是有一个较为完整的创新管理体系，从幼儿园管理的各个环节入手，在管理目标、教师考核、幼儿活动、环境布置、课程安排等各个环节都要围绕创新教育这个目标来展开，要指定出系统化的、可操作性的管理体系；二是开放性办园，也就是要积极的引进先进的办园经验，不断改进自己的管理模式和办法，使幼儿园的管理更具科学性，更具创新性；三是管理层要有良好的民主作风，要善于听取教师和各界的建议和意见，吸取其中有用的、建设性的意见和建议，不断改进幼儿园的管理工作。

　　三、要创设创新型的环境氛围

　　在幼儿教育中，幼儿的创造性是在集体中表现出来的。

只有创设一个浓厚的、自由的、安全的、愉悦的创造型环境，才能够激发出幼儿的创造力，才能让幼儿逐渐养成创造性的品质。

创造性的环境氛围包括以下特征：

第一，给予幼儿自信心，拥有自信心是成功的基础，也是具有创造力的一个重要因素，教师在幼儿教育中要潜移默化的让幼儿意识到“我能行，我可以”，对于幼儿哪怕是的创新意识和成果都要给予充分的肯定，并采取多种多样的形式激发幼儿的创造欲望；第二，在保证安全的前提下，尽量减少规定，给幼儿一个自由发挥想象，自由创新的空间，让幼儿的各种奇思妙想淋漓尽致的被激发出来；第三，肯定性评判，对于幼儿的创新成果，不管是大是小，都要充分肯定，让幼儿感觉到“我能行，我可以”，绝不要打击幼儿的创新想法和行为。

　　四、要有创新型的环境布置

　　现在，环境育人越来越受到各个学段的学校的重视。

对于幼儿教育来说，环境育人尤其重要，因为幼儿的感性思维要远远大于他们的理性思维，他们对环境的敏感度是非常高的，3—6岁的孩子的模仿能力非常强，周围的环境对他们起着潜移默化的教育的作用。

幼儿园的环境布置一般包括幼儿教室以及音乐、美术、制作、活动室等各种功能室的布置，游戏设施、墙面等室外的布置。

不论是室内布置还是室外布置，除了要符合幼儿的心理特征之外，尽量不要整齐划一，突出自由、活泼、轻松的特点，这有利于激发幼儿的创造性思维和行为。

　　五、要有一个突出创新的教学体系

　　从某种意义上说，幼儿教育不是知识教育，而是一种非智力因素的教育和思维教育。

能够让幼儿养成良好的行为习惯，能够和小伙伴和睦相处，能够激发出幼儿的创造欲望，这比多教给幼儿几个汉字，几道加减法的算术题要强得多。

幼儿教学体系不是小学语文、数学教育的向下延伸。

幼儿教育要灵活多样，要将游戏渗透到教学中，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏；要开设动手课，让幼儿在制作课锻炼自己的动手能力；要培养幼儿多方面的兴趣爱好，开设启蒙阶段的舞蹈课、美术、音乐课等丰富多彩的课型。

而所有课型都要利于培养幼儿的创造力和想象力，少限制、少规定，引导幼儿发挥他们丰富的想象力，培养他们的创造力。

　　以上是我在幼儿教育的实践中关于幼儿创新教育的几点体会。

作为一名幼儿教师，我认为要培养创新型的人才，就要从幼儿抓起，让创新的种子植根到孩子们的心里，将来他们才能在创新的道路上生长、开花、结果。

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