河北版小学四年级美术教案.docx

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河北版小学四年级美术教案

1课《汉字的联想》教学设计

　　一、教材分析

　　象形文字，是人类祖先通过描摩实物形状而发明的古文字，它不但有固定的读法，而且是一幅幅有趣的图画。

本课教材以“学生与文字文化”为切入点，让学生在了解一些有趣的象形文字的同时，体会汉字丰富的形象内涵，激发民族自豪感，对传统文化产生兴趣。

教学时，应提供学生“探究、理解、想象”的空间，激发学生探究问题的兴趣。

这节课体现了本单元综合运用点、线、面、色来进行平面制作的要求，培养他们的想象能力和创造能力，从而提高学生对图形的表意能力。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　⑴感知象形文字。

　　⑵了解象形文字描摹实物的特点。

　　⑶能运用点、线、面、色表现象形文字，并装饰成画面。

　　2、过程与方法

　　⑴在“慧眼识字”活动中，了解象形文字的描摹实物的特点。

　　⑵在欣赏讨论中，了解文字与画面结合的描摹实物的特点，感受人类想象，创造的能力。

　　⑶在尝试中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。

　　3、情感、态度、价值观

　　⑴对象形文字产生兴趣。

　　⑵体验中华民族自古以来就有的丰富形象思维能力。

　　⑶培养想象、创新能力。

　　三、教学重点和难点

　　1、重点：

　　⑴感知象形文字及表现手法。

　　⑵发挥想象创新能力，表现象形文字的画面。

　　2、难点：

　　能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、添加、排列等方法装饰成画面。

　　四、教学方法：

游戏法，启发式，谈话法，探究体验比较法，展示法。

　　五、课前准备

　　1、教具：

　　象形文字的课件，象形文字的示范画，作画工具，颜料、卡纸。

　　2、学具：

　　准备创造象形文字的美术工具

　　3、环境布置：

　　将学生作品展示板放在教室，摆好7人为一组的课桌。

　　六、教学过程：

　　教学环节

　　教师的活动

　　学生的活动

　　教学媒体

　　设计意图

　　课堂导入

　　1．创设情境、激发兴趣：

　　①导入语——同学们，你中午睡觉做梦了吗？

老师今天就做了一个梦！

梦到我穿越时空的隧道，回到5000年前的远古时代，遇上了一位部落首领……

　　②教师脱去外衣，让学生观看教师T恤上的象形文字图案，后提问：

1在老师的T恤里有你认识的字吗？

2能说说你是怎么认出来的吗？

　　⒉出示课题：

　　①今天，我们就来一起学习有趣的象形文字。

在远古时代，人类还没有出现文字，为了记录事情，就用简单的图画来表示，这个用图画方法来记事是很有趣的，可是时间一长，人们觉得这个记录方法并不方便，于是人们创造了又像画又像字的符号，后来我们把这个符号叫做象形文字。

　　②板书：

象形文字

　　1、学生先观看教师T恤上的象形文字图案，后进行简单的识字问答活动，引出象形文字。

　　2、了解象形文字的来历。

　　教师出示T恤上的象形文字图案

　　出示课题

　　1、初步激发学生对象形文字产生兴趣。

　　2、学生理解象形文字的产生以及图画和文字的关系。

　　课堂发展

　　欣赏·感悟：

　　1、了解各国象形文字

　　同学们，在古时候，象形文字的运用很广泛，你们知道除了中国，还有那些国家有象形文字？

请打开课本12页。

　　2、“慧眼识字”的游戏

　　①刚才我们看了一下课本让我们一起来认识一下象形文字吧！

展开“慧眼识字”的游戏：

1分组识字

　　2集体识字

　　②谁来说说象形文字和我们现在的文字有什么不同呢？

　　③小结：

原来呀，象形文字有描摹实物的特点。

　　3、揭示课题

　　①今天，让我们一起发挥想象力和创造力来对象形文字展开联想吧”。

　　②补充课题——板书：

的联想

　　4、现场示范

　　教师边讲边做示范。

　　观察·比较：

　　⒈刚才，老师用几个象形文字组合的完成一幅画。

下面欣赏另外几幅画，它们都用了什么方法来进行联想？

　　小结：

原来是用了重复和添加的方法。

　　⒉老师知道同学们现在了解了很多的象形文字，谁来说说你打算怎么样通过联想把象形文字变成一幅画？

　　1、学生欣赏课本中各国的象形文字图片资料。

　　2、小组先分享交流。

后集体展示识字结果

　　2、学生进行慧眼识字的游戏，并大胆讲述对象形文字特点的看法。

　　4、学生观看，感受，体验点、线、面、色

　　5、学生参与讨论。

　　6、引导学生展开丰富的想象。

　　7、个别回答，教师有针对性指导。

　　8、学生分组讨论。

　　出示课件

　　1、发放“慧眼识字”材料。

　　2、展示简单实用的象形文字

　　补充板书

　　出示范画

　　让学生了解各国的象形文字。

　　解决重点：

　　1、采用游戏激趣的教学方式—激发学生学习象形文字的兴趣，从而掌握象形文字的特点。

　　2、通过演示趣味性冲击力极强的视觉形象，让学生感悟到象形文字的魅力。

　　3、通过教师的示范让学生欣赏用点、线、面、色表现象形文字的意象美。

　　解决难点：

　　1、引导学生掌握运用夸张、变形、添加、重复、排列等方法装饰象形文字。

　　2、学生探讨作业的表现方法。

能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、添加、排列等方法装饰画面。

　　课堂

　　作业

　　造型·表现：

　　⒈布置作业，出示作业要求。

　　将象形文字联想成一幅画：

1注重点、线、面和色2构图饱满3富有创意。

　　⒉学生创作活动。

　　⒊各个小组将完成的作品展示—粘贴展板上。

　　1、学生发挥想象创作作品。

　　2、各小组将完成的作品展示—学生将完成的作品贴在展板上。

　　学生在参与尝试活动中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。

　　欣赏评价

　　欣赏·评价：

　　⒈让学生“指指点点”

　　2．同学们说一说，你最欣赏哪一幅画？

为什么？

　　—学生发言。

　　1、欣赏各小组展示的作品，交流感受。

　　2、学生充分评议。

　　出示

　　展板

　　通过评价活动提高学生的审美评价能力，分享学习的快乐。

　　拓展延伸

　　知识拓展、总结提炼：

　　⒈在生活中，象形文字还可以美化我们身边哪些物品？

　　⒉老师也找了一些用象形文字美化的生活用品，请欣赏。

　　⒊老师还找了一幅画，我们一起来看看！

　　—这是2008年奥运会的会徽，这个文字象是一个“人”字，又象是一个“京”，他似画非画，似字非字，引起人们的无限遐想，这就是中国汉字的魅力所在！

　　⒋总结：

同学们，你们今天表现得真棒！

这些象形文字都是人们在劳动生活中，用他们的聪明和智慧创造出来的。

我们要象他们那样，用自己的双手把世界装扮得更加美丽。

　　学生小组，联系生活举例回答。

　　出示课件

　　1、学生感知象形文字与生活中的关系。

　　2、对学生进行爱国主义教育，感受人文艺术的熏陶。

　　3、激发学生将美术兴趣内化为成功的动力。

课 题

2、色彩的冷暖

课 型

造型.表现

课 时

2课时

日 期

教学

目标

知识与技能

学习和运用色彩的冷暖知识，感受色彩对比中的美感，培养色彩美感意识。

过程与方法

将学生从盲目用色，引导到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地表达自己对色彩的感觉。

情感、态度和价值观

通过学习感受生活中色彩的作用。

教学

重点

从感性到理性去认识色彩，并会运用色彩冷暖的知识。

教学

难点

色彩冷暖中其他色彩的运用。

教学

方法

观察法、讲解法、讨论、示范法等。

电教

手段

　音乐、图片

教具

色盘、挂图

教    学    过    程

一、导入课题（出示课题）　　

师：

从我们呱呱坠地地那天开始，眼睛就装满了这个神奇美妙的大千世界，蓝天、白云、绿树、红花、枫叶火红、稻田金黄，美丽的大自然充满了缤纷的色彩。

让我们走进色彩的世界，感受色彩的冷暖。

（出示课件主页，进入色彩的冷暖版块。

）　　

二、教学新课　　

（一）、色彩的冷暖

1、感受暖色。

出示暖色色块，看到这些颜色你会联想什么东西？

可以就其中一块颜色说，也可以就整体感觉说。

（太阳、火等）给你什么感觉？

（温暖）

总结：

这些让人感觉温暖的颜色叫暖色。

2、感受冷色。

出示冷色色块，让生联想具体物品，（冰雪等）让生谈谈感受。

（寒冷）

总结：

这些让人感觉寒冷的颜色叫做冷色。

3、色彩本身有温度差别吗？

（没有）为什么你看到这些颜色会感到冷暖呢？

（如学生说感觉到的，就问是手感觉到的吗？

生回答脑子里或心里感觉到的后，师说：

对，脑子把色彩和记忆里的冷暖感觉联系起来了，也就是说：

（出示文字）色彩的冷暖是人们在长期经验中联想的结果。

）　　

4、色彩有冷有暖，让我们试着分一分。

谁愿意上来把颜色娃娃摆一摆？

生上来后说：

其他同学在下面摆放自己的彩色笔或油画棒。

（师下去巡视）生活动后，说：

注意！

大家同意他的摆法吗？

（如摆放正确学生不同意的，可请学生上来，然后把他摆错的放大和接近的冷暖色比较，你觉得呢？

色彩的冷暖是相对的，相对

教    学    过    程

说它偏向暖（或冷）；如摆放不正确，可请学生纠正，纠正还不对再把有争议的颜色按前面方法处理。

）你们摆对了吗？

检查一下。

摆放时有什么问题吗？

（如生说出黑白色不知怎么摆的问题，可问其他学生，你们觉得怎么摆？

生回答两边都不能摆后又问为什么？

（即不是冷色又不是暖色）师：

它是极色。

你真能发现问题。

5、出示色环，色彩冷暖的排列在色彩学上早有研究，这就是色环。

6、色彩冷暖的相对性。

A、出示绿色和橙黄色，比较一下这两个颜色的冷暖：

让生比较感受绿色的冷暖。

B、再出示蓝色和绿色对比，绿色和它比较呢？

让生比较感受绿色的冷暖。

相对于黄色，绿色偏冷，相对于蓝色，绿色偏暖。

C、如果只从同类色比较色彩，有没有冷暖差别呢？

进行学生衣服颜色的冷暖比较。

请两位衣服颜色都是冷色或都是暖色的比较，最好是红色和玫瑰红、紫红比较，我请同是暖色衣服的两位同学，哪位同学的衣服颜色更暖？

D、生比较后提问：

通过比较，你们有什么发现？

让生感受冷暖色是相对的，而非绝对的。

（生答后整理：

你的意思我们明白，你看看这样表达是不是更好？

出示文字：

色彩的冷        暖是相对的，而非绝对的）

　6、结合旋律和色彩，感受冷暖色。

A、音乐和美术是相通的，让我们一边听音乐一边欣赏冷暖色调的图片。

这是一曲旋律优美的《渔舟晚唱》。

欣赏冷调图片。

换一组图片，这是一曲欢快热烈的《春节序曲》配乐《春节序曲》欣赏暖调图片。

 教    学    过    程

B、出示书上9页两幅《街景》图，请你给这两幅图选择合适的音乐。

橙色调的选择《春节序曲》，蓝色调的选择《渔舟晚唱》是吗？

我们听一听，合适吗？

也就是这样选的，对吧？

你们的感觉真棒。

（二）、色彩的对比　　

1、色彩冷暖对比能使色彩明快、活泼　　

A、出示《街景》冷调图和改变《街景》冷调图里的红颜色为蓝色的图对比，有什么不同？

感觉呢？

总结说：

这就是色彩冷暖对比的效果。

（返回课件主页，进入“色彩的对比”项目学习。

）　　

B、跟着旋律感受冷暖对比搭配的图片。

配乐欣赏冷暖搭配的图片，你有什么感觉？

配合旋律用简短的话说。

（明快、活泼）　　

2、学习补色　　

A、我们来认识一下在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。

课件出示生读：

色彩中最具有鲜明、强烈对比作用的，是两个相互作为补色的颜色。

我们把它叫补色，也叫互补色、对比色。

它们是——（出示对比色彩）。

B、欣赏分析书上9页有互补色的图片，巩固补色学习　　

河南朱仙镇年画：

请看这幅河南朱仙镇年画，选择：

运用了哪些补色？

（选择题）可和回答正确的学生做个胜利的手势。

进行《田间小路》和《方形上的构图》的补色分析，师只说图画名称。

（选择题）　　

教    学    过    程

（三）、色彩的运用　　

色彩的运用涉及到生活的方方面面，请你也来当一回设计师，请看（返回主页，进入色彩的运用里生活中色彩的运用版块。

）　　

1、生活中色彩的运用　　

（课件出示色彩运用二：

为小女孩搭配裤子。

）请看，让生选择。

生选择红配绿后，小女孩不喜欢呢！

为什么不喜欢？

红配绿，丑得哭的话，前面我们欣赏《方形上的构图》怎么就没这感觉呢？

想想怎样才能让补色配搭协调。

小结：

色彩在生活中的运用非常广泛，今天我们仅仅能体会一下，只要善于观察，善于发现，一定能找到生活中色彩的美。

（返回色彩的运用版块）　　

2、绘画中色彩的运用。

感受音乐，运用色彩　　

色彩是绘画不可缺少的元素，让我们通过音乐感受色彩。

（进入绘画中色彩的运用版块。

）　　

A、通过欣赏、分析《爵士乐》，感受音乐和绘画用色的共通处。

这是蒙德里安画的《百老汇的爵士乐》，百老汇是一条位于美国纽约曼哈顿岛的著名大街，它的名字有时候成了电影的代名词，非常热闹、繁华。

听听爵士乐，看看他怎样通过色彩去表达音乐？

（音乐丰富明快，和红、黄、蓝的色彩感觉相同。

）　　

B、看图片，选音乐。

投票：

喜欢上面的音乐就把手往上，喜欢下面的就往下。

看来我们都喜欢选它或大多数同学都喜欢选它。

C、听音乐，选图片。

还有其它选择吗？

可问一两名同学为什么选它。

听到的是同一首乐

教    学    过    程

曲，可每个人感受到的色彩都不同，在作业中你们也要坚持自己的感觉。

三、学生作业（旋律与色彩结合）　　

（1）出示作业要求：

听音乐选用自己感受到的色彩用各种点、线、面表现一幅画，也就是不画具体物品。

解释：

就象我们刚才看到的那些画一样，出示前面的画给学生看。

（2）音乐开始了，请听，感觉一下。

师发纸，限时15分钟，音乐停止就停笔，纸传下去就开始画。

生听一段音乐作画。

四、评价总结

时间到，停笔。

我刚才看了一下，发现本班同学对音乐和色彩的感悟能力特别强，能把画拿上来给大家欣赏吗？

你为什么会感受到这些颜色？

师鼓励生的任何一种说法。

板

书

设

计

课

后

反

思

学生能够运用色彩知识进行涂色练习，基本能够有目的的选择色彩，但是冷暖之间的其他颜色的搭配运用的不太恰当。

作

业

设

计

（1）出示作业要求：

听音乐选用自己感受到的色彩用各种点、线、面表现一幅画，也就是不画具体物品。

解释：

就象我们刚才看到的那些画一样，出示前面的画给学生看。

（2）音乐开始了，请听，感觉一下。

师发纸，限时15分钟，音乐停止就停笔，纸传下去就开始画。

生听一段音乐作画。

1、                   

作

业

反

馈

相对以前的作业，学生比较有目的的选择色彩，运用冷暖色的上色，线条表现的比较认真。

检

查

反

馈

课 题

3、用色彩画心情

课 型

造型.表现

课时

2课时

日 期

教学

目标

知识与技能

1、通过对色彩表现情绪的心理体验，感受到色彩（绘画）通过对色彩表现情绪的心理体验，感受到色彩（绘画）表现作情。

2、通过感受那些用色彩表现心情的作品，走进他们的世界，通过感受那些用色彩表现心情的作品，走进他们的世界。

过程与方法

体会他们的心情，认识他们用色彩表现心情的手法。

体会他们的心情，认识他们用色彩表现心情的手法。

情感、态度和价值观

懂得艺术是需要打动别人的道理。

者内心的意义，懂得艺术是需要打动别人的道理。

教学重点

用色彩表现心情的方法。

教学难点

表情与色彩的搭配

教学方法

谈话法、观察法、游戏、示范

电教手段

教具

色卡、表情卡片

教    学    过    程

第一课时 

一、 谈话导入：

同学们，今天你们的心情怎样？

谁来说说？

你能说说原因吗？

你们知道吗，色彩也是有情绪的，它也会高兴、忧伤和愤怒。

你有没有尝试过用色彩表现心情呢？

今天这节课就让我们一起学习如何用色彩画心情（揭示课题）

二、探究新知：

1、欣赏图片，感受不同的色彩给人带来的不同心理感受。

预设学生活动

学生回答：

很高兴、不高兴、有点伤心。

简单说理由

备择方案

学生欣赏图片谈感受

预设教学路径

2、对不同的心情进行大胆的色

预设学生活动

备择方案

彩想象，如高兴、忧伤、愤怒学生进行色彩联想并回答问题的心情，你想用哪些颜色表现？

3、让我们一起来看看其他小朋友是怎样用色彩表达自己的心情的。

4、启发绘画思路：

如果让你来用色彩表现一幅画，你最想画学生交流讨论自己的创作想法什么？

都用哪些颜色？

教    学    过    程

三、学生实践，教师指导

    鼓励学生大胆用色，教师巡回指导，对绘画有困难或有问题的学生教师及时给予帮助引导。

教师可以适时加以引导、启发学生对不同心情所选择的色彩，学生绘画过程中，教师随时展示好的作品引导学生

四、小结：

评价作品，把学生表现的心情与大家一起分享，师生互评。

教师作补充发言。

学生互评作品学生绘画学生欣赏课本学生作品尝试分析、体会心情

板书设计

课

后

反

思

学生对色彩有了进一步的认识和理解，心理获得了对色彩表现情绪的体验，感受到了色彩表现作者内心的意义，懂得了艺术是用色彩表达自己的感受和心情。

这节课首先了解色彩回忆三原色三间色以及补色，接着通过看一些用色彩表达心情的作品进一步使同学们知道怎样用画笔表达情感。

     这节课是以表现为主的设计练习课，总的来说比较抽象，学生不容易从色彩方面受到启发，而显得无从着手进行表现。

如果在课上多展示一些先前大师的一些表现心情的色彩绘画，以及每种色彩对人的内心产生的不同影响，也许就会让学生把握住表现的方向和如何表达的技法和方法。

作

业

设

计

 体会色彩给人的感受，尝试用色彩大胆的表现不同的心情。

作

业

反

馈

色彩是最基本的语言，每个人对色彩都有不同的感受。

在这节课中，学生能够通过对色彩的理解和自己的思维想象，大胆的运用颜色，并能够说出自己的心情和为什么用那种颜色来获得表达。

4课生动的表情教学设计

 教材分析：

   脸是心灵的镜子，是一个人心情变化的“天气预报”。

《表情丰富的脸》属于造型、表现领域。

本课旨在引导学生观察人类脸部丰富的表情特征，并用多样的美术形式表现特有的表情，使人物形象更加生动活泼。

本课通过让学生表演提高他们的兴趣，活跃课堂气氛，特别是对几种常见表情的脸部肌肉与五官特征的观察、概括，可以加深学生的印象，学生可以很轻松地表现出来；让学生欣赏漫画家的作品，懂得漫画家对面部表情的一些明显特征作夸张、概括处理，可以使表情显得更生动、更形象。

教学目标：

   1、通过表演、观察、研究人的各种表情，了解喜、怒、哀、乐不同的表情特征。

   2、引导学生用绘画、剪贴的形式来表现表情丰富的脸，能抓住不同表情的人脸的五官特征及肌肉变化；学会用概括、夸张的手法进一步表现出人面部的表情。

   3、激发学生对人类社会的热爱及责任感，培养学生审美创作能力，学会与他人合作，共享成果。

教学重点：

   抓住不同表情的主要特征，学习人物不同表情的表现方法。

教学难点：

  人物表情的大胆夸张，五官、发型、脸型与表情的配合。

教学准备：

  多媒体课件、绘画工具。

教学时间：

  1课时

教学过程：

一、导入新课。

1、播放《表情歌》。

   师：

同学们，让我们一起来唱《表情歌》吧！

（课件播放歌曲，学生边唱边随着音乐律动。

）

   师：

同学们，你们今天的心情怎么样啊？

   生：

高兴。

2、猜心情。

  师：

你们能猜出这个宝宝的心情怎么样吗？

（课件出示宝宝悲伤的图片）

   生：

看起来比较伤心。

   师：

你是从哪儿看出来他的心情比较悲伤呢？

   生：

从他脸上的表情看出来的。

3、揭示课题。

   师：

为什么人们常说脸是人心灵的一面镜子，是人心情变化的“天气预报”，这是因为人的面部具有异常丰富的表情，这节课我们就来学习《表情丰富的脸》这一课。

   【设计意图】：

开始上课时带领学生齐唱《表情歌》，调动学生的情绪。

通过图片猜心情从而引入心情的话题，导入新课。

二、讲授新课。

   1、欣赏《憨豆先生》片段。

   师：

今天，老师带来了可爱的“憨豆先生”，我们一起来欣赏憨豆先生的一段表演，请同学们仔细观察，憨豆先生的脸部表情是通过五官中哪些地方看出来的？

   生：

眉毛、眼睛、嘴巴。

  【设计意图】：

通过欣赏《憨豆先生》的片段，引导学生观察出人脸部的表情是通过五官当中的哪些地方看出来的，培养学生的观察能力。

2、游戏：

“看谁演技高”

  师：

下面，我们来玩一个游戏“看谁演技高”，哪个同学愿意来参加？

我们以抽奖的形式，抽到哪个表情的文字就得表演哪个表情。

（表演得好的奖励）

  师：

他的表演像吗？

哪里不像？

为什么？

笑 

  师：

这位同学在笑的时候，脸上的肌肉与五官会发生怎样的变化？

（生讨论总结）

  师总结：

人在笑的时候，眼睛会眯成一条缝，嘴角上翘。

  （课件出示笑的图片以及表情特征顺口溜：

眼角弯弯嘴上翘，眉毛弯弯对你笑。

）

哭

  师：

这位同学在表演哭的时候，脸上的肌肉与五官发生怎样的变化？

（生回答）

  师总结：

人哭的嘴角下弯，眉头紧皱，眉毛下垂，眼角下垂。

（课件出示哭的图片以及表情特征顺口溜：

眼角嘴角都下垂，双眉一皱成疙瘩。

）

怒

  师：

这位同学在表演怒的时候，脸上的肌肉与五官发生怎样的变化？

（生回答）

  师总结：

眉毛竖起来，嘴巴抿得紧紧的，双目圆瞪

 （课件出示怒的图片以及表情特征顺口溜：

眼如铜铃眉如刀，咬牙切齿跟你吵。

）

惊讶

  师：

这位同学在表演惊讶的时候，脸上的肌肉与五官发生怎样的变化？

（生回答）

  师总结：

惊讶时眉毛舒展开，嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆圆的。

 （课件出示惊讶的图片以及表情特征顺口溜：

瞪大眼睛张大嘴，眉毛顺着往下飞。

）

   【设计意图】：

以表演的形式调动学生的学习兴趣，再以抽奖、奖励的形式，调动学生的积极性。

通过游戏的过程形象的将喜、怒、哀、惊讶的表情特点展现在学生眼前，既调动学生的兴趣又有助于学生对各种表情的感受、认知、理解。

3、看一看、猜一猜。

   师：

同学们真聪明，把几种表情特征都概括出来了。

接着老师给大家看一些图片，图片上有各种不同的表情，大家猜猜看，他们分别是什么表情？

（课件出示各种表情图片）

4、试一试。

   师：

同学们猜得真准，老师请大家选一种自己最有把握画得好的表情，用qq表情的方式把他画出来。

5、说说、评评。

   师：

画好的同学可以把自己的画与同桌交流一下，互相猜一猜画的什么表情。

认为自己画的特别好得请把作品拿上来，让大家一起猜猜，你画的是什么表情？

6、教师以漫画的手法示范。

   师：

同学们，下面请同学们看看老师画的是什么表情？

跟我们刚才画的QQ表情有什么不一样？

不仅仅要抓住了人物的特征，同时运用了夸张的手法。

7、欣赏漫画作品以及学生作品。

   师：

我们一起来欣赏漫画家的作品以及其他同学的作品。

看看他们除了运用绘画的方法来表现表情还运用了什么方式来表现表情？

（课件出示作品）

   【设计意图】：

通过看表情、猜表情、画qq表情，循序渐进的让学生一步步了解不同的表情各自不同的特点，并进行初步