《谈生命》教案.docx

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《谈生命》教案

《谈生命》教案

　　一、教学目标

　　A[知识与技能]

　　1认读基本的字词。

　　2把握脉络，理解主旨。

　　3体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。

　　4体会景情理和谐相融的意境，感受的意境美、哲理美、语言美

　　B[过程与方法]

　　本文以典范优美的现代白话写成，充盈了情感，写出了气势，很适合朗读。

此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。

本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。

在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写。

　　[情感、态度与价值观]

　　理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度,加强生命体验，丰富人文素养。

文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。

教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。

　　二、堂实录

　　题目切入、激发联想

　　师：

（教师在黑板上写下“谈生命”这一题）同学们，看到这个题目，你会想到哪些词语、景物以及我们熟悉的作品？

　　生1：

我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像有了开始，才会有结束一样。

　　生2：

我想到的是春天的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，它们具有顽强的生命力。

　　生3：

我想到的是一个关于藏北的藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来……这只藏羚羊是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。

　　生4：

中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们讲述的是患癌症少女张默然的故事。

张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗着。

她的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们感受到了生命的坚强。

　　生：

我想到的是置身荒岛，与孤独和灾害顽强抗争的鲁滨逊。

　　生6：

我还想到了病魔缠身而却具有钢铁般意志的保尔。

　　师：

是的，生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题，历代文人墨客都已谈到生命这个话题。

今天，我们就一起走进世纪老人冰心的《谈生命》，看看她对这个概念作了怎样的诠释。

现在请大家朗读文，大声地读起来。

如果遇到不懂的生字、词，请你画下来，稍后我们一同解决。

　　（学生自由朗读文）

　　（学生读完文后，先来解决生字、词）

　　理清思路、读出层次。

　　师：

《谈生命》全文只有一段，但行文思路清晰，结构层次分明。

请同学们自由地朗读文，理清行文思路，划分层次结构，将全文的一个段落变换成几个自然段来读，并想想这样划分的理由。

　　（学生进入自由朗读状态，或举笔勾勒，或托腮沉思，或讨论交流，教师巡视）

　　师：

谁来谈谈划分方法？

　　（生1回答,多数同学点头表示同意）

　　师：

那好，下面让我们按着划分出的层次朗读文，把冰心先生对生命的感悟也读出层次性来，

　　老师来读第一层，男生读第二层，女生读第三层，咱们再齐读第四层，好吗？

　　（师生同读，渐入佳境）

　　美文美赏、读出情感

　　师：

在作者笔下，生命既像“一江春水”又像"一棵小树”，这两大比喻就像是两段短小隽永的散文诗，你能把两个比喻的主干挑出来读一读吗？

你认为这两个比喻有道理吗？

你更赞同那一个说法，说说自己的认识。

　　（学生自主读书，挑出主要句式，圈点勾画）

　　生1：

我找到的句式是：

　　①“生命像向东流的一江春水……有时候……有时候……有时候……有时候……他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀……也许有一天……然而我不敢说来生，也不敢信来生！

”

　　②“生命又像一棵小树……春天……夏天……秋天……冬天……他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀……也许有一天……然而我不敢说来生，也不敢信来生！

”

　　师：

找的不错，谁能说说自己更赞同哪一种说法？

　　生1：

我觉得“一江春水”好，四个“有时候”，体现了流程的丰富多彩。

春水奔向海洋的过程曲曲折折正好像人生的道路是曲折的

　　生2：

我觉得“一棵小树”更好一些，小树成长壮大的过程历经风风雨雨，要经历种种磨难，其间有痛苦，也有幸福，正像生命的过程就是进取、斗争的过程。

　　生3：

我认为两个都好，难分高下，“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。

两个比喻的内涵相互补充，形象完整地阐明了生命的过程和意义。

　　师：

同学们说的都不错，谁能把这种感悟融入自己的朗读中，试着把这两个比喻句有感情的读出来。

　　（部分学生举手，教师指名一名男生朗读，）

　　师：

谁来点评一下

　　生1：

我觉得他读的挺平淡，“他聚集起许多细流…一泻千里”，这些句子都非常连贯顺畅，应该读得有气势，有力度，另外，有几个重要的词语，“快乐勇敢”“享乐”“愤激”“怒吼”等，都是表示情绪色彩的，也应该重读。

　　师：

那你愿意依据你的理解读一下吗？

　　（生读，其他同学鼓掌）

　　师：

谁还能选取你最喜欢的句子，熟读成诵

　　生1：

我最喜欢“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！

”这句话，因为这句话揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。

　　生2：

我也最喜欢这句话，我理解的含义是：

生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。

或只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。

　　师：

你说的真好，相信你一定会努力使你的人生富有活力

　　生1：

我最喜欢“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

”这句话，因为它包含了丰富的哲理意思是说：

希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好；或者说人生应该经历幸福和痛苦，快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。

　　师：

这篇所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。

以第二段为例，请寻找文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？

　　（生四人一小组合作探究，讨论回答。

）

　　师：

请各小组推荐代表发言，把富有表现力的词语找出来品析。

　　生1：

我认为：

聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。

　　生2：

我认为：

快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。

　　生3：

“冲破”“不屈”体现生命的顽强。

　　师：

同学们说得真好，正是这些富有表现力的词句使显得更为生动，那么我们应怎样朗读才能表达出作者的情感呢？

　　生1：

我们学过要注意把握语速、语调、停顿、重音。

　　师：

说得不错，谁还有补充？

　　生2：

还要理解内容，有表情地加以朗读。

　　师：

下面同学们就依据这些方面自由朗读文，着重体会朗读时对重音的把握；

　　（此时学习气氛活跃，朗读形式多样，学生在此情景氛围中，体会了文本的语言美、情感美，获得了美好的享受）

　　师：

接下来让我们全班分工合作，进行有感情地朗读。

　　男生读“生命像向东流的一江春水……他所遭遇的一切”，女生接读“生命又像一棵小树……在烈日下挺立抬头”；

　　然后男生每读一句“有时候”，女生顺次跟读一句“四季句”；

　　然后老师单声朗读“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”；

　　然后男、女生依次分读“也许有一天……”的句子；

　　最后老师满怀深情的读“然而我不敢说来生，也不敢信来生”。

　　品味感悟、读出主旨

　　师：

下面,我们先把表达作者对生命感悟的主旨句读出来，最后一段文字语句精警，妙言迭出，具有诗歌的意韵。

请同学们将文句转换成现代诗行的形式，进行有感情的朗读。

（最后两句可只选用带引号的警句）

　　（配乐）不是每条一条江流都能入海，

　　不流动的便成了死湖；

　　不是每一粒种子都能成树，

　　不生长的便成了空壳！

　　生命中不是永远快乐，

　　也不是永远痛苦，

　　快乐和痛苦相生相成。

　　在快乐中我们要感谢生命，

　　在痛苦中我们也要感谢生命。

　　愿你生命中有足够多的云翳，

　　来造成一个美丽的黄昏。

　　（小组成员分工合作，在班级进行演读。

）

　　师：

作者用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。

请同学们按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。

　　师：

（示例）生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。

　　生1：

生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。

　　生2：

生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。

　　生3：

生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。

　　生4：

个体生命是宇宙大生命的一分子，个体最终要回归宇宙大生命的母体之中。

　　拓展延伸、自拟睿语

　　师：

同学们，无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，你能用“生命像……”或“生命像……愿你的生命……”的句式说一句富有哲理的话吗？

　　生1：

生命像小说，不在于长而在于精。

　　生2：

生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味,有时有淡淡的清香。

　　生3：

生命像大海，有风平浪静，也有惊涛骇浪。

　　生4：

生命像道路，有时平坦，有时崎岖。

　　（其他学生发言略）

　　教师总结、提出期望

　　师：

同学们，让我们再次步入文为我们呈现的画面，体味冰心老人对生命的独特感悟，请看多媒体播放的视频（伴舒缓乐曲）

　　[视频内容说明：

　　高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最终流入浩瀚的大海；一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它……但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。

]

　　（教师结束语）我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难；我们应感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦；我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼；我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。

希望我们每一个同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。

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