玩具大集合.docx
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玩具大集合
玩具大集合
玩具大集合
教学目标
科学知识：
能判断物体是由不同材料组成的。
会玩玩具，并记录观察的现象。
科学探究：
能根据不同的标准给玩具分类。
对观察到的现象提出问题。
情感态度与价值观：
主动提供自己的资源和想法，乐于分享大家的资源和智慧。
愿意合作与交流，体验合作的愉快。
教学重点
对观察到的现象提出问题。
教学难点
能根据不同的标准给玩具分类。
教学准备
以小组为单位尽量多地准备玩具，并少带相同的玩具。
山区学校的老师要准备一些玩具图片，以免所带玩具太少不好分类。
教学时间1课时
教学过程
一玩具介绍比赛
1、老师或学生示范有条理介绍玩具。
（介绍玩具的名称外观构造玩法感受）
2、个人在小组内介绍。
3、小组派代表在全班介绍。
4、评比优胜组。
小结。
二玩具分类比赛
1、老师指导并提出要求：
给物品分类首先要确定分类标准，如颜色、形状、材料、声音等。
今天我们要尽量多的分类，在这四个方法的基础每想出一个新的方法就给一颗智慧星。
各小组把方法写在纸条上，方法多的为优胜组。
2、在小组内进行分类活动，组长给想出新方法的同学涂亮智慧星。
3、各小组展示，确定优胜组。
4、老师小结：
我们对在分类比赛中取得优胜的第？
组表示祝贺，大家鼓掌！
分类就是要找出对象间的共同点和不同点，将对象分为不同的种类。
同一个对象的分类方法可以是多种多样的。
如玩具的分类方法有颜色、形状、材料、声音、运动方式、是否发光、软硬、大小、不同玩法（拉、推、拧、拖、开等）等。
三观察比赛
1、老师提出任务和要求：
让同学们一边玩玩具一边仔细观察现象，完成课本P51的表格。
各位学生独立完成，不许讨论不许抄。
每组互派一人监督和统计，以观察到的现象多的为优胜组。
2、学生独立观察和思考，监督员巡视。
3、各小组汇报。
4、教师小结。
刚才同学们进行了仔细的观察。
观察到很多有趣的细小的现象。
大家做得很好。
希望同学们以后多多观察，因为很多大科学家都很重视观察。
巴甫洛夫说：
“观观察，观察，再观察”。
史迈尔说：
“对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。
”
苏霍姆林斯基说：
“察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
在这里，观察是智慧的最重要的能源。
”
四提问比赛
1、老师提出任务和要求：
让同学们在观察到的现象中提出自己想研究的问题，个人提出问题后在小组内交流，小组把最好的问题在全班汇报评比。
2、个人提问题，完成《课堂作业》P51四。
3、小组评选确定最好的问题。
（小组要准备尽量多的新颖的问题，在比赛时如果有人提了这个问题，你再提这个问题就无效。
）
4、班内交流比赛。
（以每组提一个问题来轮流汇报，如果某一组提不出问题就为输，输到剩下最后一个就为胜。
）
五教师小结（表扬先进组，评价教学目标完成情况）
布置作业
完成《课堂作业》上剩余的题目。
板书设计
玩具大集合
介绍玩具要有顺序：
名称、外观、结构、玩法、感受
玩具分类的方法有：
颜色、形状、材料、声音、运动方式、是否发光、软硬、大小、不同玩法（拉、推、拧、拖、开等）。
玩具按材料分类有：
布的、铁的、塑料、木的
教学后记
16磁铁玩具
教材简介
教材分为四个部分。
1．交流玩磁铁玩具时观察到的现象。
2．认识磁铁。
先找出磁铁玩具上的一种特别物体——磁铁，再引导学生认识各种各样的磁铁。
3．探究“磁铁能吸铁”的特点。
教材采用实验方法进行研究，用实物照片的形式呈现出不同类型的材料实验过程中，还给学生设计了一个表格，要求学生把实验结果记录下来，填入表格中。
通过分析实验结果，得出“磁铁能吸铁这类物体”的结论。
4．探究“磁铁有两个磁极”。
教学目标
科学知识：
认识常见的几种磁铁：
条形、蹄形、环形、磁针等。
会分析试验记录，并得出结论。
科学探究：
通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极等特点。
能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。
情感态度与价值观：
乐于与同学合作，尊重其他同学的意见。
教学重点
通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极等特点。
教学难点
能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。
教学时间2课时
教学准备
1．（学生准备）几种磁铁玩具。
2．（教师准备）条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针、杯子、水。
3．（小组准备）刀片、曲别针、裁纸刀、铁钉、大头针、铁夹等铁制品，
曲尺、橡皮、纸条、塑料纽扣、铝钥匙、铜钥匙等非铁制品。
教学过程
第1课时
（教学任务：
完成前三个部分）
一说一说
1、师：
请同学们展示自带的磁铁玩具，给大家说说是怎样玩的，玩时观察到的现象。
完成《课堂作业》P52第一题。
2、生：
独立完成第一题后开始交流。
二看一看
1、师：
刚才我们所玩的玩具中都有一样东西——磁铁。
磁铁是什么样子的呢?
见过磁铁的同学根据磁铁的形状描绘给大家听，好吗?
2、生：
描绘磁铁的形状.
3、师：
教师展示四种常见的磁铁,并给同学们介绍.
三做一做
1、师：
刚才我们从外形上认识了磁铁，那磁铁有什么特点呢？
让我们先来做一个实验，请小组拿出准备好的材料，然后用磁铁靠近这些材料，看看有什么发现？
把实验的结果记在《课本》P53的表格里。
2、生：
分小组实验。
把磁铁吸得住的材料放在一起，吸不住的材料放在一起。
3、师：
各小组交换磁铁试试上述试验结果是否一致？
4、生：
小组再次实验。
5、师：
现在请同学们分析实验记录，想想磁铁有什么特点？
6、生：
思考交流。
（磁铁能吸铁）
第2课时
（复习上节课内容，完成第四部分）
四用一用
1、师：
拿出装满水的杯子，将一枚曲别针放入杯中。
谁能取出别针而水不溢出来？
2、生：
思考后演示。
五想一想
1、师：
上节课的学习和刚才的应用让我们知道了磁铁有吸铁的特点。
请同学们想想磁铁还有什么特点吗？
根据平时的经验，提出自己的推测。
每提出一个推测就可涂亮一颗智慧星。
2、生：
思考交流。
3、师：
用准备的材料做演示实验。
4、生：
观察现象并记录，完成《课本》P54表格。
然后小组讨论：
磁铁吸物体有什么特点?
记录讨论的共同结论。
5、师：
小结（磁铁两端吸铁最多。
吸曲别针最多的两端就是磁铁的两个磁极。
）
六试一试
师：
平时放在铅笔盒里的橡皮，在使用时经常会滚掉和遗失，大家能不能运用我们这两节课所学的知识来解决这一问题？
动手试一试吧！
布置作业
完成《课堂作业》二、三、四题。
板书设计
磁铁玩具
磁铁的形状：
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针
磁铁的特点：
能吸铁，两端吸的铁多（南极用S表示，北极用N表示）
教学后记
17玩小车
教材简介
以玩小车（利用磁铁的磁力使小车运动起来）活动引入，探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律，以及磁铁的方向性特点，在此基础上，总结磁铁的特点。
最后，介绍指南针的历史及磁现象在生产生活中的运用。
教学目标
科学知识：
认识磁铁的南北极。
能画出实验示意图，并能标出方向。
了解我国古代四大发明之一——指南针，以及现代磁悬浮列车。
科学探究：
探究磁铁的方向特性。
探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
会做磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。
能用归纳的方法概括磁铁的特点。
情感态度与价值观：
通过了解古代指南针，以及现代磁悬浮列车，增强民族自豪感。
教学重点
探究磁铁的方向特性。
探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
教学难点
做磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。
教学准备
（教师准备）玩具小车、小车模型、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针、支架、水槽、泡沫、细线、水；司南、罗盘、指南针、磁悬浮列车等图片；磁吸、门阻、扬声器、笔盒等实物。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
（学习前两部分）
一指导学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
1、由玩小车引入，利用磁铁的磁力使小车运动起来。
不接触小车，推着小车走或拉着小车走。
2、把两根条形磁铁分别固定在小车上，让它们靠近，观察小车的运动，并画出示意图，标明小车运动方向。
再变换小车方向，用同样的方法做实验。
3、对照示意图，归纳出条形磁铁间同极相斥、异极相吸的特点。
4、用蹄形磁铁和环形磁铁做实验，归纳出蹄形磁铁和环形磁铁两端接近时的特点。
5、总结自己的发现：
磁铁的两端相互接近时，同极相斥、异极相吸。
二指导学生认识磁铁有指南北的特点。
1、老师介绍两种实验方法（悬吊法与水浮法），让小组任选其一进行实验。
2、教师指导。
要注意：
防止铁制物品和其他磁铁对实验的干扰。
学生分组实验时，磁铁之间要保持一定距离，避免互相干扰。
用水浮法做实验，盛水的容器不能是金属。
实验还要反复几次，其结果一样，才能归纳出磁铁有指南北的特点.
3、告诉学生磁铁指南的一端就南极，用字母“S”表示；指北的一端叫北极，用字母“N”表示。
4、讨论磁铁为什么能指南北。
因为磁铁上有两极，且两极磁性最强，而地球也是个大磁体有着南北磁极。
第二课时
（学习三四部分）
三总结磁铁的特点。
1、学生总结。
与第16课的内容结合起来探究磁铁特点，然后用归纳的方法，概括出磁铁具有的特点并写在《课本》P56。
2、教师小结。
磁铁能吸铁；磁铁能指南北；磁铁有两极，且同极相斥，异极相吸。
四了解指南针的历史及磁现象在生产生活中的利用。
1、介绍指南针的历史。
先秦时代我们的先人在探寻铁矿时常会遇到磁铁矿，即磁石（主要成分是四氧化三铁）。
这些发现很早就被记载下来了。
《管子》的数篇中最早记载了这些发现：
“山上有磁石者，其下有金铜。
”其它古籍如《山海经》中也有类似的记载。
磁石的吸铁特性很早就被人发现，《吕氏春秋》九卷精通篇就有：
“慈招铁，或引之也。
”那时的人称“磁”为“慈”他们把磁石吸引铁看作慈母对子女的吸引。
并认为：
“石是铁的母亲，但石有慈和不慈两种，慈爱的石头能吸引他的子女，不慈的石头就不能吸引了。
”汉朝以前人们把磁石写做“慈石”，是慈爱石头的意思。
据说秦始皇统一六国后，在咸阳附近修阿房宫，宫中有一座门是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗器，入宫行刺，就会被磁石门吸住。
这个故事告诉我们，古代劳动人民很早就掌握了磁学知识。
既然磁石能吸引铁，那么是否还可以吸引其他金属呢？
我们的先民做了许多尝试发现磁石不仅不能吸引金、银、铜等金属，也不能吸引砖瓦之类的物品。
西汉的时候人们已经认识到磁石只能吸引铁，而不能吸引其他物品。
当把两块磁铁放在一起相互靠近时，有时候互相吸引，有时候相互排斥。
现在人们都知道磁体有两个极，一个称N极，一个称S极。
同性极相互排斥，异性极相互吸引。
那时的人们并不知道这个道理，但对这个现象还是能够察觉到的。
到了西汉，有一个名叫栾大的方士，他利用磁石的这个性质做了两个棋子般的东西通过调整两个棋子极性的相互位置，有时两个棋子相互吸引，有时相互排斥。
栾大称其为“斗棋”。
他把这个新奇的玩意献给汉武帝，并当场演示。
汉武帝惊奇不已，龙心大悦，竟封栾大为“五利将军”。
栾大利用磁石的性质，制作了新奇的玩意蒙骗了汉武帝。
指南针是用以判别方位的一种简单仪器。
指南针的前身是中国古代四大发明之一的司南（司南由青铜盘和天然磁体制成的磁勺组成，青铜盘上刻有二十四向，置磁勺于盘中心圆面上，静止时勺尾指向为南。
司南有许多缺陷，天然磁体不易找到，在加工时容易因打击、受热而失磁。
所以司南的磁性比较弱，而且它与地盘接触处要非常光滑，否则会因转动摩擦阻力过大，而难于旋转，无法达到预期的指南效果。
而且司南有一定的体积和重量，携带很不方便，这可能是司南长期未得到广泛应用的主要原因）。
指南针主要组成部分是一根装在轴上可以自由转动的磁针。
磁针在地磁场作用下能保持在磁子午线的切线方向上。
磁针的北极指向地理的南极，利用这一性能可以辨别方向。
常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。
指南针的发明是我国劳动人民，在长期的实践中对物体磁性认识的结果。
由于生产劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁性质的了解。
人们首先发现了磁石引铁的性质。
后来又发现了磁石的指向性。
经过多方的实验和研究，终于发明了可以实用的指南针。
2、介绍磁悬浮列车。
磁悬浮列车是一种没有车轮的陆上无接触式有轨交通工具，时速可达到５００公里。
它的原理，是利用常导或超导电磁铁与感应磁场之间产生相互吸引或排斥力，使列车“悬浮”在轨道上面或下面，作无摩擦的运行，从而克服了传统列车车轨粘着限制、机械噪声和磨损等问题，并且具有启动、停车快和爬坡能力强等优点。
早在１９２２年，德国的赫尔曼肯珀（Ｈｅｒｍａｎｎ Ｋｅｍｐｅｒ）就提出了电磁悬浮原理，并在１９３４年申请了磁浮列车的专利，并由此开始为人类编织一个高速乘行的梦想。
人们对速度追求的目光，因而转向摩擦阻力大大减小的磁悬浮从技术的角度上来说，磁悬浮并不如量子计算机之类的发明高深。
用一小块磁铁，再随便个钉子什么的，就可以轻易的让我们体会到磁力产生的吸引力和排斥力。
当然，这种悬浮只是示意性的，很难达到稳定的状态。
科学家的创想不是我们用一块简单的磁铁就可以摆弄出来的。
数十年的发展，时至今日，磁悬浮技术形成了分别以德国和日本为代表的两大研究方向——ＥＭＳ系统和ＥＤＳ系统。
德国认准的ＥＭＳ（常导磁吸型）系统，是利用常规的电磁铁与一般铁性物质相吸引的基本原理，把列车吸附上来悬浮运行。
日本看好的ＥＤＳ（排斥式悬浮）系统，则是用超导的磁悬浮原理，使车轮和钢轨之间产生排斥力，使列车悬空运行。
目前两种车型都达到了５００公里左右的时速，两种方案都切实可行，孰优孰劣，也确实难分高下。
世界第一条磁悬浮列车示范运营线——上海磁悬浮列车，建成后，从浦东龙阳路站到浦东国际机场，三十多公里只需6～7分钟。
上海磁悬浮列车是“常导磁吸型”（简称“常导型”）磁悬浮列车。
是利用“异性相吸”原理设计，是一种吸力悬浮系统，利用安装在列车两侧转向架上的悬浮电磁铁，和铺设在轨道上的磁铁，在磁场作用下产生的吸力使车辆浮起来。
3、分小组讨论在生产生活中，还有哪些地方利用了磁铁的特性？
布置作业
1、完成《课堂作业》一、二、三、四题。
2、查阅资料了解指南针和磁浮列车的更多情况。
教学板书
玩小车
磁铁的特点：
磁铁能吸铁；
磁铁能指南北；
磁铁有两极，且同极相斥，异极相吸。
教学后记
18小车的运动
教材简介
首先由磁铁小车的运动推广到其他小车是靠什么运动起来的；接着研究推拉产生的力也可以使小车运动；然后探究小车运动的快慢变化与载重量的关系；最后分析实际生活中影响车辆运动快慢的各种原因.
教学目标
科学知识:
：
知道推、拉可以使物体的运动发生变化。
知道推、拉都是力，力有大小和方向。
认识小车运动的快慢变化与载重量的关系。
能应用已有的知识和经验，对小车的运动变化作假设性解释.
科学探究：
会做小车运动快慢与载重量关系的实验，能分析车辆运动快慢的原因。
情感态度与价值观：
愿意合作与交流。
教学重点
探究小车运动的快慢变化与载重量的关系。
以及研究推拉产生的力可以使物体的运动发生变化。
教学难点
快慢变化与载重量的关系实验的指导.
教学准备
1．电动小车、发条小车、遥控小车、橡皮筋做的小车、没有动力装置的小车。
2．厚书、多个钩码、时钟。
3．车辆在不同道路上行驶的图片或录像、载重量不同的车辆行驶的图片或录像。
教学时间1课时
教学过程。
一、引入。
1、师：
:
装有磁铁的小车可以用磁铁去靠近它让它运动起来，其他玩具小车是靠什么运动起来的呢?
2、生：
观察思考后交流.
（磁铁、发条、电池、遥控、橡皮筋、喷气、手推……）
二探究使没有任何动力装置的小车运动的办法。
1、师：
没有任何动力装置的玩具小车，要使它运动起来，有哪些办法?
试一试，这些办法是否有效。
2、生：
写出有效的办法。
然后在小组内讨论和检验。
3、师：
这些办法是靠什么使小车运动起来的？
它们使小车的运动发生了哪些变化？
4、生：
交流。
（靠力使小车运动，力可以使小车从静止到运动、从慢到快，可以使小车前进、后退、拐弯。
推和拉可以使物体的运动发生变化。
推和拉都是力，力有大小和方向）
三研究小车运动的快慢与载重量的关系。
1、师：
在一辆小车上分别装上不同质量的物体，其他条件不变，小车的运动会发生什么变化？
我们用实验来进行研究。
2、生：
以小组为单位进行实验。
一个学生在桌子的一端放上一本厚书，（使小车运动有一个明确的终点，同时，防止小车滑落到地下，这实际上也确定了小车运动的距离。
）另一个同学在桌子的另一端控制小车的运动。
第一次在小车上放一个钩码，第二次放两个钩码，第三次放三个钩码，放的钩码逐渐增多，记下每次放上的钩码数及小车从起点到终点所用的时间，并填好教材上的表格。
3、师：
在小组巡视。
指导学生除了改变载重量外，其他的变量都应该加以控制，如一定的距离、牵引力一定、同样的“路面”等。
4、生：
从实验记录中找出规律，分析出小车运动的快慢变化与载重量的关系。
（在牵引力相同的情况下，载重量越大，小车运动的越慢，载重量越小，小车运动的越快）
四分析实际生活中车辆行驶快慢的原因。
1、师：
请同学们观察教材上的四幅图，说说车辆运动的快慢还与什么原因有关？
2、生：
交流。
第一幅图，因道路弯曲且不平，车辆运动较慢；
第二幅图，道路笔直且平坦，车辆运动较快；
第三幅图，货车载重量较大，货车运动较慢；
第四幅图，汽车是空的，运动较快。
布置作业
完成《课堂作业》一、二、三、四题
板书设计
小车的运动
1、力可以使小车从静止到运动、从慢到快，
可以使小车前进、后退、拐弯。
2、推和拉可以使物体的运动发生变化。
3、推和拉都是力，力有大小和方向）
4、在牵引力相同的情况下，载重量越大，小车运动的越慢，
载重量越小，小车运动的越快
教学后记
自由研究
研究目标
1、进一步了解探究磁铁的特性。
2、怎样找出磁铁的南北极，磁铁断了还有南北极吗？
3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流与分享。
指导建议
本研究要一节多课。
先用半节课完成指导过程的第一二三步（主要让学生准备好实验材料），然后用一节课完成四五步。
指导过程
一、了解本单元自由研究活动的主题。
怎样找出磁铁的南北极，磁铁断了还有南北极吗？
二、学生分组自由讨论，确定研究课题及内容。
在有关磁铁南北极的问题中选一个进行研究。
三、学生分组制订研究计划
1、研究准备。
2、研究的方法和步骤。
（主要运用实验的方法）
四、学生分组进行研究，完成研究报告。
五、各小组交流、展示研究成果。
（师生共同评议）。
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